Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Evaluación de la video conferencia interactiva

1,600 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Evaluación de la video conferencia interactiva

  1. 1. LAS TIC NO SON EL FIN, SON SÓLO ELMEDIO PARA ACCESAR ALCONOCIMIENTO.
  2. 2. ¿Por qué evaluar? ¿Resulta útil para mejorar la enseñanzaque realiza el profesorado?¿Apoya el desarrollo y el ajuste de losproyectos escolares?En definitiva: Con la evaluación,¿mejoramos la calidad del sistemaeducativo?
  3. 3. Desgraciadamente en ocasiones seusa para...Condicionar los procesos de aprendizajeSólo Comprobar los resultados obtenidosClasificar a los alumnos y alumnas según suscapacidades y aprendizajesReprobar a los que no se ajustan al sistemaestablecidoDestacar a los que mejor... ¿memorizan?Marginar de la sociedad a “los diferentes”
  4. 4. Pero … La evaluacióneducativa sirve para...Conocer al alumnadoDetectar sus fortalezas en el proceso deaprendizajeDetectar las dificultades que debe superarAjustar la forma de enseñar al modo deaprender del estudianteValorar los progresos en función de lasposibilidades
  5. 5. Para... Estimular al alumnado valorando sus logros Mantener el perfeccionamiento del profesorado enejercicio Adaptar el sistema a las capacidades del alumnado Conseguir que “todos” aprendan, adquierancompetencias y se incorporen dignamente a la sociedad
  6. 6. En síntesis,Atender a la diversidad del alumnadoIncorporar la equidad al sistemaMejorar la calidad del sistemaeducativoCalidad + Equidad = Calidad paratodos
  7. 7. La evaluación esUn proceso de obtención sistemática dedatos que ofrece información continuaacerca del modo en que se produce laenseñanza y el aprendizaje, permitevalorar lo conseguido y, en consecuencia,tomar medidas para ajustar y mejorar lacalidad educativa del sistema
  8. 8. Por ello, el modelo deevaluación debe...Ofrecer información continuada delprogreso del alumnadoOfrecer información descriptivaAmpliar las técnicas e instrumentos paraevaluarFacilitar la consecución de los propósitoseducativosAtender a la diversidad
  9. 9. Los propósitos de laevaluación seránConocer la situación de partidaDiseñar el proceso de desarrolloAjustar ese proceso:Detectando fortalezasDetectando áreas de mejoraValorar lo conseguidoTomar medidas de mejora
  10. 10. Contamos con distintostipos de evaluaciónPor su finalidad Formativa - SumativaPor su normotipo Nomotética (normativa–criterial)-IdiográficaPor sus agentes Autoevaluación-Coevaluación-Heteroevaluación Interna-ExternaPor su temporalización Inicial – Continua - Final
  11. 11. ¡Desde el inicio delDiplomado VirtualNada Maestra!
  12. 12. Y con diferentes mediospara realizarlaTécnicas de obtención de datosObservaciónEntrevistaSociometríaEncuestaTrabajos del alumnado
  13. 13. Técnicas de análisis de datosTriangulación – Análisis decontenidoInstrumentos para el registro de datosAnecdotarioCuestionario de aprendizajeSociogramaLista de controlEscala de valoraciónListas de cotejoRúbricas. Etc.
  14. 14. El informe de evaluación Ofrecerá información clara, concreta y amplia de losavances y dificultades del alumnado Será descriptivo Valorará todo tipo de aprendizajes: Conceptos Procedimientos Actitudes
  15. 15. Evaluación y calidad ¿Para qué evaluar si no es paraconseguir y mejorar la calidad?¿Cómo lograr la calidad si no esmediante un modelo de evaluaciónformativa que lo favorezca?
  16. 16. • EL DISEÑO DE LA VIDEO CONFERENCIAINTERACTIVA (CONTENIDO,ORGANIZACIÓN, ETC)• RUBRICA COEVALUAR LA VIDEOCONFERENCIA INTERACTIVA DELDISEÑADOR EN SU PUESTA EN PRÁCTICACON LOS PARTICIPANTES• AUTOEVALUACIÓN DE MI PARTICIPACIÓNEN LA CONFERENCIA INTERACTIVA VIRTUALPROPUESTA
  17. 17. CRITERIOS INDICADORES VALORES1. PresentaciónutilizadaInexistencia desoporte visual extra:Sólo el soporte visualde la videoconferencia virtual dela herramientahangout.Soporte visual pobrey escasos y no uso delas aplicaciones dehangoutUso de algunossoportes visualessatisfactorios: PowerPoint, docs y pocouso de aplicacionesde hangoutUso de variossoportes visualescomo: multimedia,videos, PPT,documentos,aplicaciones diversasde hangout.PUNTUACIÓNMÁXIMA 5.0PUNTOS0 1.67 3.33 52. Exposición de laVCINo se entiende loexpuesto debido a ladesorganización de lainformación como a lapoca calidad de éstaen la VCI.Dificultades paraseguir la VCI debidoa que se muestranfallos en la lógica yen la secuencia desdela organización.Informaciónpresentada siguiendouna lógica por lo quela VCI se entiendecon claridadInformaciónpresentada de formaexcelente, clara ylógica, pudiéndosepresentar con muchaclaridad la VCIPUNTUACIÓNMÁXIMA 5.0PUNTOS1.25 2.5 3.75 53. Creatividad en eldiseño de la VCIProcesos monótono yrepetitivo durantetoda la conferenciavirtual InteractivaPoca originalidad yvariación delproyecto de la VCI ensu conjunto.Presenta algo deoriginalidad conbuena variedad detexto , imágenes,gráficas, video y usode algunasaplicaciones durantela VCIPresenta granoriginalidad yvariedad en elproyecto de la VCIcomo el uso de unarica variedad derecursos y deaplicación de laherramienta hangout.PUNTUACIÓNMÁXIMA 5.0PUNTOS0 1.67 3.33 5RUBRICA COEVALUAR LA VIDEO CONFERENCIA INTERACTIVA DEL DISEÑADORINSTRUCCIONES: Evalúa el trabajo de la video conferencia diseñada por el equipo en congruencia a los criterios que se presentan en la siguiente rúbrica.De acuerdo al indicador seleccionado con el que evalúas cada uno de los criterios coloca el valor de, mismo en el extremo derecho, lo cual te permitirásumar tu calificación de cada uno de los criterios y conocer como valoras la VCI en la que participas.
  18. 18. 4. al contexto deenseñanza(docentes,alumnos)Imagen, temática,actividades,lenguaje. No seadecúa al públicoal que se dirige.No se aprecia unaconcordanciaclara entre lascaracterísticas delProyecto de laVCI y receptoresde la misma.Buena adecuaciónde lascaracterísticas delProyecto de laVCI con lascaracterísticas delos receptores opúblico.Totalconcordanciaentre lascaracterísticas delProyecto de laVCI con elpúblico al que sedirige.PUNTUACIÓN MÁXIMA5.0 PUNTOS0 1.67 3.33 55. Resultados yevidenciascontenidas en laevaluaciónEvaluación pobrede los resultadosde aprendizaje delos participantescon respecto a lastemáticastrabajadas en laVCI.Los resultados dela evaluaciónrespecto alresultado de laevaluación de losaprendizajeslogrados en la VCIpor losparticipantes sonregulares abuenos.Resultados muybuenos quepermitenreconocer que lastemáticastrabajadas y losaprendizajestrabajados en laVCI fueronsignificativos parala mayoría de losparticipantes.Resultadostotalmentesignificativos ycoherentes con lamayoría de losparticipantes en laVCI. Considerantodos, que fue unaprendizajesignificativo ycompleto de latemática trabajadaPUNTUACIÓN MÁXIMA 10PUNTOS2.5 5.0 7.5 10.06. Evaluación delproceso realizadoValoración yanálisis delproceso pobre ypocoargumentado.Valoración yanálisis delproceso en el queno se justifican nidetectan conclaridad losValoración yanálisis delproceso en el quese detectan yjustifican consuficiente claridadRica valoración yanálisis delprocesodetectando tantoslogros comoerrores de formaPUNTUACIÓN MÁXIMA 10PUNTOS
  19. 19. AUTOEVALUACIÓN DE MI PARTICIPACIÓN EN LA CONFERENCIAINTERACTIVA VIRTUALANTES DE LA VIDEOCONFERENCIA:CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES1. Planifico y ensaya mi participación antes de laVCI2. Me familiarizo con el equipo y los diferentesmedios que se utilizarán (videos, PPT, documentos,aplicaciones de hangout, etc.)3. Simulo con la mayor fidelidad posible el aspectopresencial4. Planeo el cómo conseguir que todos losparticipantes se impliquen.5. Presento especial atención al tiempo establecidopara la presentación
  20. 20. II. DURANTE LA VIDEOCONFERENCIA: SE CONSIDERAN ASPECTOS EN LAPARTE ORAL Y VISUAL ASÍ COMO SUGERENCIAS DEL CÓMO MANTENER LAATENCIÓN A NIVEL ORAL.CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES6. Hablo claro e intentar mantener un volumen constante7. Utilizo a menudo pausas para hacer alguna reflexión8. Permito interrupciones por parte de los participantes9. Indico, claramente, cuándo se ha terminado de hablar yse está esperando la réplica.CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES10. Evito excesivos movimientos o movimientos bruscos,puesto que la transmisión de las imágenes sufren un ciertoretraso, de forma que los movimientos parecenrelentizados.11. Mantengo los gráficos, imágenes o cualquier tipo dematerial que utilizo durante un Periodo de tiemponecesario para su análisis y revisión.12. Evito mover los gráficos, transparencias, etc. Una vezposicionados.13. Evito el uso de imágenes, gráficos, etc. de baja calidad(no debes de utilizar segundas generaciones de vídeo).14. Participo con ropa adecuada y de colores pocollamativos.A nivel visual:A nivel oral:
  21. 21. CÓMO MANTENER LA ATENCIÓNA nivel OralCRITERIOS SI NO OBSERVACIONES15. Expongo claramente cada una de las áreas del tema queme corresponde trabajar.16. Hago constantes resúmenes de la temática trabajada paraexplicar y fortalecer al interlocutor.17. Proporciono las pausas para que se planteen cuestiones18. Formulo preguntas a los participantes19. Creo debate para romper el hielo entre las diferentesaulas que participan en la videoconferencia.20. Intento involucrar a toda la audienciaCRITERIOS SI NO OBSERVACIONESA nivel Visual.21. Utilizo diferentes medios para atraer la atención(transparencias, diapositivas, vídeo, etc.).3. Después de la Videoconferencia.22. Una vez terminada la videoconferencia, evalúo laexperiencia, lo que supone obtener elementos de feedbackque servirán de ayuda para posteriores videoconferencias enlas que participe.PUNTAJE22p
  22. 22. LISTA DE COTEJO EVALUAR LA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LAREALIZACIÓN DE UNA SESIÓN DE VIDEOCONFERENCIA CON ENFOQUEINTERACTIVO PARA TRABAJAR LAS ASIGNATURAS DE LOS PROGRAMASDE ESTUDIO 2011.Qué es una lista de cotejo? Es un listado de características, aspectos, cualidades, etc.sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar laaparición o no de una conducta durante el período de observación. Ofrecen solo laposibilidad de ítem dicotómico y su formato es muy simple.INDICADORES SI NO OBSERVACIONES* El diseño identifica desde el Programa de Estudio lascompetencias a desarrollar en el estudiante con la C.V.I.(Conferencia Virtual Interactiva)* El diseño contempla la selección del contenido temático de laasignatura a trabajar en la C.V.I. y prevé las estrategias devaloración de los contenidos* El diseño evidencia que se realizó una revisión de las unidadestemáticas para conocer la estructura, secuencia y organización delos contenidos de la asignatura y su correlación con la C.V.I.* En el diseño se promueve y observa que se hizo la revisión de lasunidades temáticas de la asignatura y lo considera para lainterrelación y desarrollo del programa como de la C.V.I.* El diseño de la V.C.I. Identifica los contenidos a trabajar desde elprograma y prevé su organización para que el conferencista losaborde.
  23. 23. El diseño de la V.C.I Identifica los contenidos a trabajar desde elprograma y prevé la forma para facilitar que el alumno los abordedesde la C.V.I.* El diseño de la VCI contempla la planificación de los contenidoseducativos a impartir y sus respectivas estrategias de enseñanza-aprendizaje desde la C.V.I.* El docente planifica los contenidos educativos a impartir dentro de laC.V.I. Como también los recursos y materiales de trabajo a utilizar en laV.C.I.* El diseño de la V.C.I. contempla aquellas actividades que el estudiantedeberá realizar como trabajo extraescolar (antes y después de la sesión)Reconocimiento de la Sesión Anterior: El diseño de la V.C.I. Permite darsecuencia de los contenidos a trabajar con los que conforman las unidadestemáticas trabajadas previas y dentro del programa o asignatura.* En el desarrollo del aprendizaje del alumno, el diseño de la V.C.I.contempla preguntas que permiten rectificar o repasar los contenidostrabajados en la V.C.I.Planteamiento de la Sesión:* En el planteamiento de la sesión se expone al estudiante el Contenidoque habrá de verse durante el transcurso de la C.V.I.* El diseño de la V.C.I. se expone al alumno lo que se espera de él entérminos de participación y aprendizaje, tanto individual como grupal.* Exposición Audiovisual. La C.V.I. está diseñada para su exposicióndidáctica de los contenidos el apoyo a través de material audiovisualpreparado especialmente para la sesión.* El diseño de la CVI contempla la reflexión que posibilita la recuperaciónde los contenidos vistos en la exposición tanto audiovisual como loexpuesto por el conferencista:
  24. 24. * Está definido el diseño de la C.V.I. el debate como un procedimientopara cuestionar los contenidos de la sesión y los planteamientos delprofesor.Síntesis: Se planea ésta, dentro de la C.V.I. como una unión de todas ycada una de las partes del contenido estudiado, y es realizadaprincipalmente por el profesor responsable de la sesión devideoconferencia.Conclusiones: Individual: Posibilita el diseño de la V.C.I. al alumnoejercitar su capacidad de retención y/o comprensión de las ideas másimportantes explicitadas durante la exposición y discusión.Conclusiones: Grupal: El diseño de la V.C.I. permite al conferencistaconocer el avance presentado por el grupo en el aprendizaje. De igualforma, contribuye a una retroalimentación de las ideas centrales entre losmismos alumnosContenidos: Los contenidos trabajados motivaron, retaron y fueroninteresantes para los alumnos para interaccionar durante la V.C.I.Recursos: El apoyo del software de mi CPU y programas, los recursos deINTERNET, el programa de “hongout” fueron suficientes y eficientes parael trabajo de los contenidos y V.C.I.Materiales: El material de apoyo para la VCI fue suficientemente interesantepara apoyar el trabajo de los contenidos como para consolidar los procesosde interacción y reflexivos.Conocimientos: El diseño contempla que conocimientos se desprenden delcontenido trabajado y que debieron aprender los alumnos desde la V.C.I.Habilidades: El diseño contempla que habilidades debieron desarrollar losalumnos en congruencia a los contendidos trabajados durante la V.C.I.Capacidades: El diseño contempla que capacidades debieron de desarrollarlos alumnos desde los contenidos trabajados en la V.C.I.

×