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DIAGNÓSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA 
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 156 DE LAGOS DE 
MORENO, JALISCO 
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PRIMERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 
1.1.2 Reconoce la influencia 
del entorno familiar, social y 
cultural en los...
SEGUNDA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 
2.1.2 Conoce diversas 
formas de organizar a 
los alumnos de acuerdo 
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TERCERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con 
otros docentes y cómo participa...
4.1.1 Conoce los principios 
filosóficos, los fundamentos 
legales y la organización del 
sistema educativo mexicano 
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QUINTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 
5.1.2 Conoce los elementos básicos para 
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CONCLUSIÓN: LO QUE HAY QUE FORTALECER O MEJORAR EN LOS DOCENTES DE LA EST 156 DE LAGOS DE MORENO, JALISCO. 
CONOCER MÁS A ...
DINAMIZAR AL GRUPO DE ACUERDO 
A LOS PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS 
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ATENDER A LOS ALUMNOS DE ACUERDO ...
PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE DISCUSIÓN 
DE FORMA FUNDAMENTADA EN EL CTE QUE ME AYUDEN A 
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CONOCER LAS LEYES, 
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REGLAMENTOS Y 
DOCUMENTOS DE APOYO A LA 
EDUCACIÓN DE MÉXICO (PLAN 
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CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 
4.1.1 Conoce los principios 
filosóficos, los fundamentos 
legales y la organi...
Paulo Freire, en repetidas ocasiones, mencionó que la tarea del educador consiste en formar 
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Diagnóstico del Perfil del Docente EST_156

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Diagnóstico del Perfil del Docente EST_156

  1. 1. DIAGNÓSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 156 DE LAGOS DE MORENO, JALISCO septiembre/2014
  2. 2. 76% 76% 79% 84% 74% 78% 86% 84% 82% 80% 78% 76% 74% 72% 70% 68% 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 4. Un docente que asume la responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyen con éxito su PROMEDIO DE LAS DIMENSIONES EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LOS DOCENTES ESCUELA
  3. 3. 53 52 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender 62 64 52 50 62 46 55.7 55.3 54 77% 77% 75% 76% 70 60 50 40 30 20 10 0 1.1. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos 1.2. Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte 1.3. Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte PROMEDIO 1.1 1.2 1.3
  4. 4. 52 52 55 49 55 53 51 53 48 54 62 62 59 63 58 72% 74% 75% 84% 76% 70 60 50 40 30 20 10 0 2.1. El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje 2.2. La diversificación de estrategias didácticas 2.3. La evaluación del proceso educativo con fines de mejora 2.4. La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela PROMEDIO 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
  5. 5. 70 60 50 40 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 20 10 0 30 3.1. La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional 3.2. La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa 3.3. La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias PROMEDIO 59 61 55 65 58 61 52 58 50 60 51 81% 82% 75% 79%
  6. 6. 45 4. Un docente que asume la responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos 62 66 64 68 55 58 65 59 59 62 82% 85% 84% 84% 80 70 60 50 40 30 20 10 0 4.1. El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana 4.2. El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender 4.3. La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos PROMEDIO 4.1 4.2 4.3
  7. 7. 74% 54 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que 50 53 todos los alumnos concluyen con éxito su escolaridad 65 62 48 54 45 53 51 77% 76% 69% 7000% 6000% 5000% 4000% 3000% 2000% 1000% 0% 5.1. Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos 5.2.El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes 5.3. Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa Series6 Series1 Series3
  8. 8. PRIMERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos 1.2.2 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos 1.2.3 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos 1.3.2 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos
  9. 9. SEGUNDA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos 2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos
  10. 10. TERCERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional 3.2.4.Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente)
  11. 11. 4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano 4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
  12. 12. QUINTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias 5.2.2 Conoce estrategias para vincular a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos
  13. 13. CONCLUSIÓN: LO QUE HAY QUE FORTALECER O MEJORAR EN LOS DOCENTES DE LA EST 156 DE LAGOS DE MORENO, JALISCO. CONOCER MÁS A MIS ALUMNOS FAVORECER CON MI INTERVENCIÓN DOCENTE LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DIVERSIFICAR Y PROMOVER DIFERENTES TIPOS DE INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS PROFUNDIZAR LA REVISIÓN DEL ENFOQUE DE MI ASIGNATURA Y EL CAMPO DE CONOCIMIENTO PROPIO COMO DE SUS CONTENIDOS
  14. 14. DINAMIZAR AL GRUPO DE ACUERDO A LOS PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS Y ACTIVIDADES ATENDER A LOS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLAR MIS CAPACIDADES DE DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIÓN PARA EVALUAR A LOS ALUMNOS DESDE LA PLANEACIÓN DIARIA, HACER USO EFICIENTE DEL TIEMPO EN LAS SESIONES DE CLASE CON LOS ALUMNOS
  15. 15. PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE DISCUSIÓN DE FORMA FUNDAMENTADA EN EL CTE QUE ME AYUDEN A A SER MEJOR DOCENTE Y DESDE UN ENFOQUE DE COLABORACIÓN. TRABAJAR MÁS EN LA LECTURA DE TEXTOS QUE APOYEN A MI LABOR DOCENTE: PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA, PROBLEMAS EDUCATIVOS, PSICOLOGÍA, EVALUACIÓN, ETC. TRABAJAR EN UNA BITACORA QUE AYUDE A CONOCER LOS PROCESOS DEL GRUPO (S), DESCRIBIR MI PRÁCTICA DOCENTE E INTERCAMBIAR INFORMACIÓN CON COLEGAS
  16. 16. CONOCER LAS LEYES, ACUERDO, NORMAS, REGLAMENTOS Y DOCUMENTOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN DE MÉXICO (PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO). FAVORECER PROCESOS QUE MINIMICEN LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS. RECONOCER Y ACTUAR EN BASE A UN COMPROMISO QUE FORMA PARTE DE MI ÉTICA PROFESIONAL COMO DOCENTE.
  17. 17. CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER 4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano 4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos FORTALECER MIS CONOCIMIENTOS REALIZAR DIAGNÓSTICOS Y RECONOCER PROBLEMÁTICAS CON LOS ALUMNOS U OTRAS SITUACIONES. FORTALECER MIS PROCESOS DE COMUNICACIÓN PARA TENER UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON LOS PADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS FORTALECER LA IDENTIDAD DE MIS ALUMNOS A NIVEL PERSONAL, CON LA ESCUELA, SU COMUNIDAD, REGIÓN, ESTADO Y PAÍS Y FINALMENTE COMO CIUDADANO DEL MUNDO
  18. 18. Paulo Freire, en repetidas ocasiones, mencionó que la tarea del educador consiste en formar sujetos de conocimiento y acción, actores transformadores, constructores de nuevas realidades. Desde esta perspectiva, el educador no debe ser cómplice del sistema opresor - económico que tiene como único fin la adquisición de bienes materiales y la anulación del pensamiento crítico – reflexivo. La verdadera revolución educativa comienza en la propia consciencia, el cambio y la trasformación personal deviene a la convicción y vocación docente.

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