PGA 2012

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Programacion General Anual 2012 del CEP Tenerife Sur-Abona

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PGA 2012

  1. 1. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA 2011-2012
  2. 2. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………..4 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CEP Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO EN EL CURSO 2011-2012………………………………………...........................5 3. MODELO ORGANIZATIVO ………………………………………………………….9 4. ÁREAS DE TRABAJO………………………………………………………………12 4.1. Asesoramiento a los centros educativos………………………………….12 4.1.1. Dirección………………………………………………………………...14 4.1.2. Asesoría de Lenguas Extranjeras……………………………………..18 4.1.3. Asesoría TIC y Secundaria……………………………………............25 4.1.4. Asesoría de Infantil-Primaria…………………………………………..33 4.2. Asesoramiento a los Planes de Formación en Centros…………………42 4.3. Coordinación y relaciones con otras instituciones……………………….47 5. GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN………………………………48 5.1. Actividades puntuales…………………………………………………..…..48 5.2. Cursos del CEP………………………………………………………….….48 5.3. Aula Virtual de la Red de los Centros del Profesorado de Canarias…..52 5.4. Coordinación entre los servicios concurrentes de apoyo a la escuela (Inspección, Equipo Pedagógico y Equipos de Orientación educativa y Psicopedagógica)……………………………………………………….….53 5.5. Formación de formadores………………………………………..………...53 5.6. Formación del Equipo Pedagógico………………..………………………54 5.7. Otros proyectos en los que participa el CEP Tenerife Sur- Abona…………………………………………….………………………….54 5.8. Promoción y organización de jornadas educativas………………………55 6. BIBLIOTECA………………………………………….……………………………...55 7. LA WEB DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA…………………………………….57 8. LOS PROGRAMAS DE APOYO……………………………………………………58 9. ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS……………………………………………………………………………61 10. EVALUACIÓN……………………………………………..………………………….62 11. ANEXOS………………………………………………………………………...…….64 2
  3. 3. ANEXO I. Recursos humanos, espacios y horarios……………………….……………...64ANEXO II. Censo del profesorado del ámbito del CEP…………………….…………….66ANEXO III. Miembros del Consejo General del CEP……………………………….…….67ANEXO IV. Asesorías de referencia para los centros del ámbito del CEP………...…..70ANEXO V. Miembros del Consejo de Dirección del CEP………………………….…….72ANEXO VI. Catálogo de Acciones Puntuales dinamizadas por el CEP………...……...73ANEXO VII. Centros del ámbito del CEP que participan en redes………….….78ANEXO VIII. Relación de centros adscritos al CEP………………..…………….81  3
  4. 4. 1.- INTRODUCCIÓN Los Centros del Profesorado, según el Decreto 82/1994, de 13 de mayo,modificado por el Decreto 801/1998, de 28 de mayo por el que se regula laorganización y funcionamiento de los Centros del Profesorado, tienenatribuidas competencias en cuanto a gestión, ejecución y desarrollo de lasactuaciones de esta Administración Educativa en materia de formación delprofesorado, innovación educativa y renovación pedagógica de su ámbito ozona de influencia, pudiendo establecer criterios propios y contextualizadospara el cumplimiento de tales cometidos. En la ORDEN de 22 de diciembre de 2010, por la que se actualiza laorganización y funcionamiento de los Centros del Profesorado de la ComunidadAutónoma de Canarias, estos se conciben como sistemas de apoyo externo alos centros educativos con la misión común de proporcionar asesoramientopedagógico a dos o más centros educativos, entendiendo el apoyo como elproceso de asesoramiento o asistencia a la mejora de la escuela, pudiendoadoptar diversas modalidades (formación, consulta, información, provisión demateriales, etc.) en relación con las dimensiones, procesos y actividades de lamejora educativa. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en elarticulo 102 del Capítulo III que la formación permanente del profesoradoconstituye un derecho, obligación y una responsabilidad de lasAdministraciones educativas y de los propios centros. Los programas de formación permanente, deberán contemplar laadecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y delas didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación,orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organizaciónencaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de loscentros. 4
  5. 5. Por todo esto, el CEP Tenerife Sur-Abona, creado por Orden de 21 deMayo de 1.990, (B.O.C. de 21/05/90), tiene como objetivos primordiales laformación permanente del profesorado de niveles educativos no universitarios,el intercambio de experiencias y reflexiones sobre el hecho educativo, ladinamización pedagógica de los centros de enseñanza y, en general, larenovación pedagógica de todo el sistema educativo. Actualmente forman parte de él 1792 profesores/as de los 54 centroseducativos que se encuentran en los municipios de Arico, Granadilla de Abona,San Miguel, Vilaflor y Arona. El CEP se encuentra ubicado en la localidad de San Isidro en elmunicipio de Granadilla de Abona.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CEP Y ACCIONESPARA SU DESARROLLO EN EL CURSO 2010/2011 Teniendo en cuenta el análisis del ámbito de actuación en el que nosencontramos, hemos concretado unos objetivos formulados a partir de laslíneas prioritarias de la Dirección General de Ordenación, Innovación yPromoción Educativa, del diagnóstico realizado y de las conclusiones opropuestas de mejora de la Memoria Anual del curso anterior.1. Asesorar en las acciones de Implantación de la LOE 1.1. Asesoramiento en la elaboración del Proyecto Educativo y resto de los Documentos Institucionales de los centros de nuestro ámbito. 1.2. Asesorar en el diseño, elaboración y puesta en práctica por parte de los centros de nuestro ámbito de los siguientes aspectos: concreción de los currículos, el plan de atención a la diversidad, el plan de acción tutorial, el plan de orientación académica y profesional, el plan de convivencia, el plan de lectura, el plan de integración de las tecnologías de la información y la comunicación, el plan de adaptación para el alumnado que se 5
  6. 6. incorpora por primera vez al centro, el plan dirigido a fomentar la implicación y participación entre todos los sectores de la comunidad educativa y la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil. 1.3. Asesorar y difundir en los centros de nuestro ámbito los documentos publicados por la DGOIPE “Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas” y “Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica (Borrador)”.2. Asesorar y colaborar con los centros, el profesorado y con las agrupaciones de nuestro ámbito. 2.1. Organización de visitas a los centros entre las asesorías y los coordinadores/as de formación y/o miembros de Equipos Directivos, departamentos, comisiones, en función de la propia dinámica del centro. 2.2. Asesoramiento al profesorado y a los centros atendiendo a sus demandas. 2.3. Asesoramiento a las agrupaciones y realización el seguimiento de las mismas.3. Fomentar las actuaciones que vayan orientadas a la formación permanente del profesorado y a la innovación educativa, haciendo especial hincapié en aquellas que incidan en la práctica diaria del aula. 3.1. Organización de forma conjunta actividades de formación para así dar respuesta a las demandas del ámbito. 3.2. Potenciación de la participación del profesorado en las diferentes acciones formativas que se desarrollan en el CEP. 6
  7. 7. 3.3. Diseño y organización de actuaciones y acciones para dar respuesta a las demandas formativas del profesorado del ámbito del CEP desde el perfil de las distintas asesorías. 3.4. Organización y coordinación conjunta de acciones formativas entre las distintas asesorías. 3.5. Coorganización de actividades de formación con otros CEP. 3.6. Participación con la DGOIPE en la elaboración de propuestas formativas.4. Asesoramiento a los Planes de Formación en centros. 4.1. Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y coordinadoras de los Planes de Formación de su centro educativo. 4.2. Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de Formación a través del correo electrónico y llamadas telefónicas. 4.3. Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del Plan de formación a través del CURSFORM. 4.4. Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente experto. Cómo diseñar, planificar, organizar, dinamizar y dotar de contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de Formación. 4.5. Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación. 4.6. Convocar reuniones de seguimiento. 7
  8. 8. 5. Potenciar y favorecer el trabajo cooperativo en el seno del Equipo Pedagógico. 5.1. Fomento de las dinámicas grupales en el seno del Equipo Pedagógico en relación a temas comunes. 5.2. Organización y coordinación conjunta de acciones formativas entre las distintas asesorías. 5.3. Autoformación del Equipo Pedagógico, incidiendo en la formación en TIC, especialmente en la gestión de: 5.3.1. Página WEB del CEP, según las directrices establecidas desde la DGOIPE. 5.3.2. Uso de herramientas web 2.0: Gestión de plataforma Moodle para cursos de modalidad mixta.6. Potenciar la actuación del coordinador de formación en su centro y en el CEP. 6.1. Colaboración con el coordinador de formación atendiendo a las demandas de su centro 6.2. Elaboración conjunta del plan de formación del centro. 6.3. Fomento del papel del coordinador de formación como vía de difusión de información, materiales y recursos. 7. Propiciar el intercambio de experiencias y la difusión de los recursos del CEP. 7.1. Servir de lugar de encuentro al profesorado de nuestro ámbito, con objeto de facilitarles un foro en el que puedan intercambiar y discutir los diferentes puntos de vista, experiencias y proyectos de las respectivas prácticas docentes y, además, se les proporcione la necesaria información que afecte a la vida profesional, y se les posibilite el uso de dependencias en las que puedan organizarse actividades culturales y de ocio. 8
  9. 9. 7.2. Realizar propuestas al Servicio de Publicaciones de la DGOIPE de materiales elaborados por las agrupaciones. 7.3. Fomento del intercambio de experiencias a través de las distintas actividades organizadas por el CEP. 7.4. Colaboración con el profesorado de apoyo. 7.5. Actualización y difusión de los recursos del CEP.8. Favorecer las relaciones con la Administración y las distintas instituciones que colaboran e inciden en el ámbito del CEP. 8.1. Actuación como nexo entre el profesorado y los diferentes Programas Educativos. 8.2. Difusión de convocatorias, recursos e informaciones diversas provenientes de los servicios de apoyo. 8.3. Asistencia y participación en las acciones de coordinación que se convoquen desde la DGOIPE. 8.4. Relacionarse, en su caso, con los Departamentos, Escuelas e Institutos Universitarios, Corporaciones Locales e Instituciones Públicas o Privadas y Organizaciones con fines educativos para fomentar la cooperación en la formación del profesorado y la innovación educativa.3.- MODELO ORGANIZATIVO Para llevar a cabo estas actuaciones disponemos de los siguientesórganos de colegiados: Consejo General (ver anexo III ) ÓRGANOS Consejo de Dirección (ver anexo IV) COLEGIADOS Equipo Pedagógico 9
  10. 10. 3.1.- ORGANIZACIÓN INTERNA Durante este curso académico no se ha producido ningún cambio en laplantilla del CEP Tenerife Sur-Abona. A continuación se adjuntan sus datospersonales, asesorías que representan y reparto de responsabilidades, enreferencia a las líneas de actuación, los programas y proyectos que asumirán. PERSONAL DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA DIRECCIÓN: MARÍA JOSÉ CASTRO CASTRO Responsable de: Competencias Básicas Proyecto Emprender en mi Escuela Seminarios Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela E.mail; 38702519@gobiernodecanarias.org mcascasa@gobiernodecanarias.org GABRIEL JESÚS CRUZ LEMA ASESORÍA LENGUAS EXTRANJERAS Responsable de: Secciones Bilingües Segunda Lengua Extranjera Portfolio Europeo de las Lenguas Proyectos Europeos E.mail; gajecrulem@gmail.com 10
  11. 11. SECRETARÍA: MARÍA JESÚS CANO LÓPEZ ASESORÍA INFANTIL Y PRIMARIA Responsable de: Educación Intercultural Escuela y Salud Lectura y Biblioteca E.mail; mcanlop@gobiernodecanarias.org VICEDIRECCIÓN: PEDRO FELIPE DOMÍNGUEZASESORÍA DE TIC y SECUNDARIA Responsable de: Centros de Atención Preferente Formación Profesional E.mail; pfeldom@gobiernodecanarias.org PILAR MONTELONGO CABRERA MARÍA ISABEL MARTÍN TRANCÓN AUXILIAR ADMINISTRATIVA SUBALTERNA HORARIO PÁGINA WEBDe lunes a jueves de 8:00 a 20:00 horas http://www.ceptenerifesurabona.es E-mail: 38702519@gobiernodecanarias.org Viernes de 8:00 a 14:00 TFNO. 922391005. Fax: 922394013 11
  12. 12. 4. ÁREAS DE TRABAJO El trabajo que se desarrolla en el CEP, lo hemos organizado en cincograndes áreas. Estas áreas nos permiten organizar mejor los contenidos deltrabajo a realizar dentro de las distintas Asesorías. Estas áreas son lassiguientes:4.1. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS Hablar de asesoramiento no es una tarea sencilla, porque es un campoque se presenta difuso tanto desde el punto de vista teórico como desde lapráctica. Sin embrago, nos vamos a quedar con dos definiciones que creemosque se acercan mucho al concepto que nosotros tenemos y que hemos queridoreflejar en este apartado. Para Lippit y Lippit (1986), el asesoramiento es una interacción endos sentidos: un proceso de buscar, dar y recibir ayuda. El asesoramiento,por tanto, se dirigiría a ayudar a una persona, un grupo, una organizacióno un sistema más grande para movilizar los recursos internos y externoscon objeto de resolver los problemas con los que se enfrentan y ocuparsede los esfuerzos de cambio. Por otro lado, para Margerison (1978), el trabajo de asesoramientoconsiste en mejorar las relaciones entre las personas que trabajan en unamisma organización. La misión del asesor es la de trabajar junto conaquellos implicados en la actividad profesional de la organización yproporcionarles información, apoyo, ideas, formación o cualquier cosanecesaria relativa a la organización del trabajo. Por todo ello, el proceso de asesoramiento y de la mejora se articula entorno a los siguientes parámetros: a) la mejora a partir del propio centro; b) el asesor ha de actuar “con” en lugar de intervenir “en”; c) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora; no aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores; 12
  13. 13. d) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico externo. e) el asesor como figura que sabe “hacerse prescindible”; negociar y consensuar con los verdaderos agentes la mejora de responsabilidades, roles y funciones. En este sentido, el sistema educativo debe preparar a nuestra juventudpara vivir en una sociedad cambiante en la que juega un papel principal lanecesidad de comunicarse en otras lenguas, los avances en las tecnologías dela información y lacomunicación, las nuevas formas de relacionarse, la atencióna personas de otras culturas, la prevención de la violencia de género, la luchacontra el cambio climático, la atención a la diversidad y la compensación de lasdesigualdades, obligando de esta manera a los centros docentes y por ende alprofesorado a una actualización continua para poder dar respuestas a estosretos. Estas necesidades sociales han sido recogidas por la Ley Orgánica2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) y su posterior desarrollo oconcreción en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias en losDecretos 126/2007 y 127/2007, de 24 de mayo, por los que se establecen laordenación y el currículo de la Educación Primaria y de la EducaciónSecundaria Obligatoria, respectivamente; el Decreto 187/2008, de 2 deseptiembre, por el que se establece la ordenación del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias; el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre,por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónomade Canarias, así como por los Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, yDecreto 183/2008, de 29 de julio, por los que se establecen los contenidoseducativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo deEducación Infantil y la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la EducaciónInfantil, respectivamente. En este sentido, los Centros del Profesorado han de jugar un papelesencial en la consecución de estos retos, convirtiéndose en la fuente principaldel asesoramiento a los centros educativos y de la formación del profesorado. 13
  14. 14. De esta manera y en concordancia con las líneas prioritarias de intervención dela Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, los planes detrabajo de los equipos pedagógicos girarán en torno a los siguientes ámbitos:4.1.1. DIRECCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS La Evaluación General de Diagnóstico (EGD) 2009, realizada por elMinisterio de Educación, ha servido para marcar el punto de salida en relacióncon la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. La EGD tiene un carácter meramente formativa para el sistema educativo,es decir, su función principal es ofrecer información precisa que permite aresponsables de las políticas educativas intervenir en los procesos deaprendizaje del alumnado y mejorar dichos procesos, es decir, facilitarinformación para la mejora educativa y contribuir así, decididamente, a lamisma. Además, la EGD es un instrumento que permite un conocimiento de losresultados educativos que debe complementarse con los sistemas deindicadores estatales e internacionales, con las evaluaciones autonómicas einternacionales, con evaluaciones de centros, profesorado, administraciones ypolíticas educativas. En vista de los resultados de la Evaluación de diagnóstico realizada por elInstituto Canario de Evaluación y Calidad en mayo de 2010 y a los resultadosde PISA 2010, estudio en el que nuestra comunidad autónoma solicitó muestraampliada, la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad harealizado una apuesta importante en torno a:- Acciones para la mejora de la competencia lingüística y matemática: o Ampliar el actual Programa para la prevención de las dificultades específicas de aprendizaje para alumnado de Infantil de 5 años, 14
  15. 15. 1º y 2º de Educación Primaria (PREDEA) de los 100 centros actuales a 150. o Iniciar con carácter experimental el programa para la prevención de las dificultades de cálculo para 1.º y 2.º de Educación Primaria o Puesta en marcha de un programa piloto de mejora de la compresión lectora dirigido al alumnado de 3º y 4º de Educación Primaria. o Creación y dinamización en los CEP de grupos de trabajo para:  Elaborar tutoriales sobre buenas prácticas docentes para la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades indispensables.  Elaborar materiales didácticos para el alumnado. - La formación del profesorado. o Formación de equipos directivos. o Formación en centros. o Formación específica. - La difusión de buenas prácticas. o Entorno virtual de aprendizaje de gestión distribuida. o Proyecto Abriendo la Escuela. o Espacio virtual de la Red de Centros del Profesorado. o Espacio Virtual de Encuentro. o Jornadas y congresos. o Publicaciones y revistas. Durante el curso académico 2011-2012 el CEP Tenerife Sur-Abonafomentará en los Planes de Formación de los centros educativos la elaboraciónde materiales para el trabajo por competencias; realizando el asesoramiento acentros y equipos directivos en torno a la programación, metodología yevaluación por competencias; organizando la formación del profesorado ydetectando buenas prácticas que puedan ser puestas en común con el restodel profesorado. 15
  16. 16. - Difusión y asesoramiento en los centros educativos de los documentos publicados por la DGOIPE “Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas” y “Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica (Borrador)”. FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARESLa asesora de infantil-primaria y la dirección del CEP colaborarán en eldesarrollo de las siguientes acciones: - Asesoramiento y seguimiento a los proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en los centros educativos. - Difusión de todas aquellas iniciativas que busquen el dinamizar y promover los recursos de la biblioteca, su integración en el tratamiento del currículo y su contribución al desarrollo de las competencias básicas del alumnado. - Coordinarse con el Programa de Fomento de la Lectura y Dinamización de Bibliotecas para la organización de eventos, detección de necesidades de formación, organización de la formación del profesorado, etc. - Participar en las comisiones de selección de proyectos y premios que se convoquen. ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROSLas acciones y funciones de esta asesoría con respecto al asesoramientoespecífico a los centros educativos con Planes de Formación en centro (10 entotal) se destacan: - Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y coordinadoras de los Planes de Formación de su centro educativo. 16
  17. 17. - Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de Formación a través del correo electrónico y llamadas telefónicas.- Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del Plan de formación a través del CURSFORM.- Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente experto. Cómo diseñar, planificar, organizar, dinamizar y dotar de contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de Formación.- Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación.- Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:  Presentación de los miembros de la subcomisión de trabajo del Plan de Formación (jefatura de estudios, coordinadores, asesorías CEP).  Seguimiento y valoración del Plan de Formación del centro: sesiones de trabajo realizadas, avances y dificultades encontradas.  Acciones formativas: gestión y valoración de las acciones puntuales.  Medidas organizativas: divulgación del Plan de Formación al profesorado participante, información detallada del calendario y contenido de las ponencias y sesiones de trabajo en grupo, seguimiento de las actas, documentos de trabajo y consulta…etc.  Sugerencias y preguntas. 17
  18. 18.  COORDINACIÓN DEL PROYECTO EMPRENDER EN MI ESCUELA El Proyecto “Emprender en mi Escuela” se viene desarrollando desde elcurso pasado en cuatro centros del ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona,incorporándose este curso otro centro de Educación Infantil y Primaria.La coordinación del proyecto conlleva la realización de las siguientes acciones:  Coordinación con la Fundación Empresa de la Universidad de La Laguna y el resto de los Centros del Profesorado que participan en el proyecto.  Difusión de información relacionada con el proyecto en los centros educativos.  Visita y asesoramiento al profesorado de los centros que participan en el proyecto.  Organización del mercadillo de cooperativas escolares que se realiza antes de finalizar el curso escolar.4.1.2. ASESORÍA DE LENGUAS EXTRANJERAS La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad delGobierno de Canarias tiene entre sus prioridades mejorar el aprendizaje delenguas y fomentar entre la Comunidad Educativa aquellos programasdiseñados para tal fin, siendo la Dirección General de Ordenación, Innovación yPromoción Educativa a través de sus diferentes Servicios es la encargada deplanificar, implantar y asesorar en pro de alcanzar el objetivo final.Para poder colaborar con tal misión esta asesoría de lenguas extranjerasintentará facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas por medio delos siguientes campos de actuación que a continuación se detallan. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN DE PRIMARIA Y SECUNDARIAActualmente los auxiliares de conversación han dejado de prestar sus serviciosde forma indefinida y por tanto no estarán reflejados en la PGA. En el caso de 18
  19. 19. que se incorporasen a lo largo del presente curso se añadirían en la memoriafinal de curso de esta asesoría. SECCIONES BILINGÜES.Todos los centros de Educación Primaria que pertenecían al Proyecto deauxiliares de conversación, a excepción el CEIP San Miguel, se hanincorporado al Programa CLIL. La relación de dichos centros es la siguiente: 19
  20. 20. Con respecto a los centros de Educación Secundaria del ámbito del CEPTenerife Sur-Abona que forman parte del programa CLIL la relación de losmismos es la que figura en la siguiente tabla: a) Centros CLIL de Primaria y Secundaria. En relación al programa CLIL están serán las funciones que desempeñará la asesoría de LLEE: Organizar, junto con la DGOIPE y el resto de asesorías de LLEE, la 20
  21. 21. formación de todo el profesorado CLIL de Educación Primaria y Secundaria. La convocatoria se enviará a la asesoría desde la DGOIPE y será dinamizada entre los centros por ámbitos de CEP. Se seguirá un control de asistencia del profesorado con motivo de la certificación correspondiente.Distribuir todos los materiales que se generan en las sesiones deseguimiento que se establezcan desde la DGOIPE entre todos los cen-tros del ámbito del CEP.Visitar los centros al menos dos veces a lo largo del curso para llevar unseguimiento del profesorado y de los programas de LLEE de los queformen parte.Disponer de todos los datos de los centros con proyectos de LLEEdentro de su ámbito.Colaborar en la dinamización de la página WEB del proyecto y de laplataforma MOODLE como medio de intercambio de materiales ydocumentos. Asimismo y siguiendo las instrucciones de la DGOIPE, estaasesoría se encargará además de llevar el seguimiento y la evaluaciónde un determinado número de profesorado CLIL asignado por laDGOIPE para la plataforma MOODLE de Educación Primaria.Organizar, promover y cubrir las demandas de formación del profesoradoimplicado en el proyecto y de LLEE partiendo de la detección denecesidades de los centros.Dinamizar entre los centros del ámbito inmersos en el programa CLILlas memorias de dicho programa para proceder a la evaluación delmismo y detectar los avances, las dificultades y las propuestas demejora.Establecer y proponer a los centros inmersos en el programa CLILreuniones periódicas al menos una vez al trimestre, de seguimiento alproyecto. 21
  22. 22. Asistir a las sesiones de coordinación del profesorado CLIL de todos los centros al menos una vez al largo del curso 2011-2012 para asesorar, detectar necesidades y demandas de formación y las posibles deficiencias en el desarrollo del proyecto. Ayudar y colaborar con el profesorado CLIL y de LLEE facilitándole recursos, materiales, etc. sobre la materia que están impartiendo. Coordinar las reuniones que se establezcan para trabajar aspectos del Programa bien sean estas presenciales o virtuales según se convoquen. Coordinarse con el resto de asesorías de LLEE. Mantener actualizados todos los datos de los centros pertenecientes al proyecto como materias implicadas y niveles, profesorado que la imparte, alumnado por grupo, etc SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA Participar con el profesorado de Segunda Lengua Extranjera, en seguimiento, formación y asesoramiento. Dinamizar toda la información que se genere con respecto a la Segunda Lengua Extranjera entre los centros y el profesorado de LLEE del ámbito. PROGRAMAS EUROPEOS Asesorar a los profesores coordinadores y participantes en Proyectos Europeos (Comenius, e –Twinning…) Colaborar con la Oficina de Proyectos Europeos a la hora de difundir toda la información relativa a los Proyectos Europeos, Sócrates y Leonardo, especialmente en las modalidades Comenius y Aprendizaje Permanente del Profesorado. 22
  23. 23.  ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS  Poner en conocimiento de los centros todas las novedades en cuanto a legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con las Lenguas Extranjeras.  Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos a las lenguas extranjeras y al programa CLIL.  Visitar periódicamente los centros de los que seremos la asesoría de referencia participando en las sesiones de Comisiones de Coordinación Pedagógica, reuniones de Departamento, etc. para las que se demande.  Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los centros a fin de recoger las demandas de cada uno de ellos.  Servir de referencia ante cualquier necesidad de índole formativa y/o educativa a la relación de centros que se presentan a continuación: 23
  24. 24. 38000263 CEIP VILLA DE ARICO 38000354 CEIP EL RÍO 38000366 CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ 38000378 CEIP BUZANADA 38000421 CEIP PÉREZ VALERO 39001280 CEIP VIRGEN DEL PILAR 38000330 CEIP VIRGEN DE FÁTIMA 38001395 CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ 38008560 CEIP ABONA 38015643 CEIP MONTAÑA PELADA 38009965 CEIP EL MONTE 38009448 CPDEM WINGATE SCHOOL 38001361 CEIP FROILÁN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ 38011169 EOI LOS CRISTIANOS Asesoramiento a los Planes de Formación en Centros, Proyectos de Innovación e Investigación Educativa y Seminarios.  Realizar un seguimiento de los Planes de Formación en centros y de los demás Proyectos.  Facilitar recursos humanos y técnicos para posibilitar el buen desarrollo de los mismos siguiendo las demandas de los centros educativos.  Mantener contacto periódico con los coordinadores de todos los Planes de Formación y de los Proyectos. 24
  25. 25.  Impulsar la creación de Seminarios con la finalidad de elaborar e intercambiar recursos y materiales relativos a las lenguas extranjeras.  Realizar un seguimiento de los Planes de Formación en Centros conforme a las directrices de la DGOIPE. El listado de centros a cargo de esta asesoría está presente en la siguiente tabla: Formación del profesorado.  Se propondrán cursos de formación del profesorado de Lenguas Extranjeras así como del profesorado CLIL, tanto de Educación Primaria como de Secundaria.  Realizar el diseño, la organización, dinamización y seguimiento de los cursos de formación del profesorado de LLEE y de CLIL en los centros del ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona.  Gestionar toda la documentación correspondiente a la formación mencionada para la certificación del profesorado que la realice. Coordinación con otros Servicios Educativos.  El asesor de Lenguas Extranjeras acudirá a todas las convocatorias que desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa se estimen oportunas. 4.1.3. ASESORÍA DE TIC Y SECUNDARIA  TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. El plan de trabajo de las TIC comprende dos ámbitos principales de actuación: clICEscuela 2.0 y otras acciones. En estos ámbitos se prevén las siguientes líneas de trabajo: asesoramiento/dinamización, formación y coordinación.  clIC Escuela 2.0  Otras acciones 25
  26. 26.  clIC Escuela 2.0De acuerdo con el documento marco “Estrategia canaria para el uso de lastecnologías en la escuela” publicado en la web de la DGOIE (clIC Escuela2.0/documentos técnicos) las acciones a realizar por las asesorías TIC de losCEP son:  Asesoramiento/dinamización: - Convocatoria inicial al profesorado implicado en clIC Escuela 2.0 para presentar las guías del profesorado/alumnado y orientaciones para el arranque del proyecto. En caso que se amplíe el proyecto a nuevos centros este curso escolar se realizará la oportuna sesión inicial. - Visitas y/o contactos del asesor/a TIC con los centros para su asesoramiento, dinamización y seguimiento, realizando al menos una visita por centro. - Otras acciones: impulsar seminarios, jornadas, uso de herramientas Web 2.0, etc. - Recolección de datos para comprobar el nivel de funcionamiento y uso de las dotaciones de escuela 2.0.  Formación: - Acciones de formación complementaria a las realizadas en cursos anteriores. o Módulo 1: “Integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje: TICD, recursos y estrategias”, que se realiza en el mes de octubre y comienzos de noviembre.  Coordinación: 26
  27. 27. - Esta asesoría planificará el trabajo en función de los acuerdos de trabajo tomados en los reuniones del equipo TIC de la DGOIE, que tendrán una periodicidad quincenal de manera genérica, con el fin de unificar estrategias para impulsar y dinamizar el uso de herramientas web 2.0 así como otras acciones que se pongan en marcha. CENTROS CLIC ESCUELA 2.0 38008781 CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA 38015400 CEIP ARONA PARQUE LA REINA 38004815 CEIP SAN MIGUEL 38008146 CEIP LOS ABRIGOS 38015436 CEIP LA JURADA 38010657 CEIP LA PASADA 38000263 CEIP VILLA DE ARICO 38015643 CEIP MONTAÑA PELADA 38000354 EL RÍO 38000330 CEIP VIRGEN DE FÁTIMA 38001361 FROILÁN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ 38007762 CEIP LA ESCALONA 38007762 LA ESCALONA 38000299 NUESTRA SEÑORA DE LA LUZ 38000366 ÓSCAR DOMÍNGUEZ 38000408 CABO BLANCO 38001231 SAN BENITO 38001267 CHARCO DEL PINO 38001280 VIRGEN DEL PILAR 38004773 ALDEA BLANCA 38007798 HERMANO PEDRO 38009059 EL ROQUE 38010384 CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS 38010645 LOS CRISTIANOS 38015230 CEE ADEJE 27
  28. 28.  Otras accionesLa diversidad de los contextos TIC en los centros precisa de accionescomplementarias de formación, asesoramiento y dinamización. Por ello serealizarán las siguientes acciones:  Formación - Detección de necesidades de formación del profesorado en TIC y propuesta del plan de formación de TIC del CEP según las líneas de formación de la DGOIE. - Impulsar el uso del Campus Virtual de Centros del Profesorado - Impulsar el uso del Campus Virtual “EVAGD”, ofreciendo y formando a los centros en uso de plataforma Moodle.  Asesoramiento/dinamización:  Poner en marcha acciones que contribuyan, a través del uso de las TIC, a la adquisición de la competencia digital y de todas las competencias básicas. - Promover que todo el profesorado adquiera la competencia tecnológica suficiente para que pueda aprovechar como instrumentos didácticos los recursos tecnológicos que la Sociedad de la Información y la Comunicación pone a su alcance. - Fomentar la formación de equipos en los centros educativos, en el trabajo cooperativo, en red y en los procesos participativos de toma de decisiones.  Las TIC en el CEP – página web, blog y revista digital: En nuestro CEP destacamos las tecnologías de la información ycomunicación como elemento vertebrador del contacto que mantenemos con elprofesorado, tanto de nuestra zona como de otros lugares. Debido sobre todo 28
  29. 29. al hecho de una gran parte, mayoría incluso, de los docentes que prestan susservicios en nuestra zona viven bastante alejados de esta comarca, con lo quela página web y el blog del CEP son herramientas muy utilizadas. La página web: http://www.ceptenerifesurabona.esEn ella mantenemos actualizados los datos de asesoramiento y formación,siendo muy visitada (11974 visitas) desde junio de este año. En la memoria deaños anteriores es especialmente valorada por los coordinadores ycoordinadoras de formación.El blog: http://www2.gobiernodecanarias.org/.../edublogs/ceptenerifesurabona Dentro de las herramientas web 2.0, con el pretendemos fomentar lainteractividad con la comunidad educativa. SECCIÓN DE BIBLIOTECA: en ella se visualiza nuestra oferta deayuda a los planes lectores de los centros educativos (Infantil, Primaria y/oSecundaria) mediante un interfaz muy visual, en el que se pueden consultar loslibros que tenemos de préstamo y realizar aportaciones a los mismos mediantecomentarios. En la misma sección, lanzamos el proyecto “lectoexperiencias”, en elque queremos acercar la biblioteca del CEP al alumnado. 29
  30. 30. Reinterpretando y traduciendo los libros (o fragmentos) en sketch,monólogos, marionetas, comics, murales… a contenidos multimedia en formatodigital para, al colocarlas en el blog, poder compartirlas. Se trata de que el alumnado se acerque al libro gracias a la necesidadde un guión que le permita plasmar, en el formato digital que le es másfamiliar, su interpretación del texto. SECCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS: en estasección daremos opción a nuestros ponentes,profesorado colaborador, simpatizantes… que publiquen experiencias, dudas,materiales, intercambio de ideas etc. Relacionada con la puesta en práctica dela programación y evaluación por competencias básicas. SECCIÓN: INTERCULTURALIDAD: en esta sección exponemos losmateriales que tenemos de ayuda al profesorado en estecampo, y publicaremos noticias y enlaces que nos pareceninteresantes respecto a la diversidad cultural, a otras realidades,a la cooperación la aceptación y la ayuda mutua.. REVISTA DIGITAL: EL BUCIO Nº 18 Entre los objetivos del CEP Tenerife Sur-Abona se encuentra la difusiónde trabajos de investigación e innovación educativa para propiciar la reflexiónsobre la práctica docente, el intercambio de experienciaseducativas y la inclusión, dentro de los documentosinstitucionales del centro, de prácticas innovadoras quefavorezcan el desarrollo de las competencias básicas. Es por lo que pretendemos publicar un nuevo número de nuestra revistael Bucio, que será el nº 18. Nuestra revista pretende dar cabida a los esfuerzos del profesorado quese afana en la investigación e innovación en el aula y que quieren compartirsus reflexiones y experiencias con el resto. Se presentará en formato digital, usando el blog como estructura depublicación, por lo que esta asesoría tendrá un papel destacado en el 30
  31. 31. asesoramiento y apoyo al equipo de redacción de la revista en cuanto a darformato a los diferentes artículos y secciones de la misma. ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS DE SECUNDARIA.  Poner en conocimiento de los centros las novedades en cuanto a legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con Educación Secundaria.  Informar acerca de legislación y normativa a los centros de los que esta asesoría será la de referencia.  Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los centros a fin de recoger las demandas de cada uno de ellos.  Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos a las demandas formativas de los centros de Secundaria. ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROSLas acciones y funciones de esta asesoría con respecto al asesoramientoespecífico a los centros educativos con Planes de Formación en centro (10 entotal) se destacan: - Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y coordinadoras de los Planes de Formación de su centro educativo. - Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de Formación a través del correo electrónico y llamadas telefónicas. - Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del Plan de formación a través del CURSFORM. 31
  32. 32. - Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente experto. Cómo diseñar, planificar, organizar, dinamizar y dotar de contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de Formación. - Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación. - Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:  Presentación de los miembros de la subcomisión de trabajo del Plan de Formación (jefatura de estudios, coordinadores, asesorías CEP).  Seguimiento y valoración del Plan de Formación del centro: sesiones de trabajo realizadas, avances y dificultades encontradas.  Acciones formativas: gestión y valoración de las acciones puntuales.  Medidas organizativas: divulgación del Plan de Formación al profesorado participante, información detallada del calendario y contenido de las ponencias y sesiones de trabajo en grupo, seguimiento de las actas, documentos de trabajo y consulta…etc.  Sugerencias y preguntas.  NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO  Colaborar en la coordinación y en la realización de los diferentes cursos de formación dirigidos al profesorado y orientadores sobre alumnado con NEAE, solicitando autorización previa de los servicios centrales.  Colaborar y coordinarse con los orientadores y orientadoras escolares y la inspección educativa en el asesoramiento al profesorado en general sobre las adaptaciones curriculares y programas educativos per- sonalizados del alumnado con NEAE. 32
  33. 33.  Proporcionar asesoramiento a los docentes sobre material bibliográfico, informático y otros recursos didácticos destinados al alumnado con NEAE.  Colaborar y apoyar a los seminarios de trabajo formados por profesorado especialista de apoyo a las NEAE u orientadores/as.Cabe destacar los centros de escolarización específica de alumnadode NEAE de nuestro ámbito: Centros con aulas Enclave CENTRO MUNICIPIO Nº AULAS Granadilla de Abona CEIP La Jurada San Isidro 1 CEIP El Médano Granadilla de Abona 1 CEIP San Miguel San Miguel de Abona 1 CEIP Valle de San Lorenzo Arona 2 IES Cabo Blanco Arona 2 IES El Médano Granadilla de Abona 1 IES San Miguel San Miguel de Abona 1 Centros de Integración Preferente de Auditivos (IPA) CENTRO MUNICIPIO CEIP Pérez Valero Arona IES LOS CRISTIANOS II (Ichasagua) Arona Centros de Integración Preferente de Motóricos (IPM) MUNICIPIO MUNICIPIO Granadilla de CEIP Los Abrigos Abona CEIP La Estrella Arona 33
  34. 34. IES Las Galletas Arona Centros de Educación Especial CENTRO MUNICIPIO San Miguel CEE Adeje de Abona4.1.4. ASESORÍA DE INFANTIL-PRIMARIA La asesoría Infantil-Primaria asume entre sus funciones el asesoramiento alos 41 Centros Educativos de Infantil-Primaria del ámbito del CEP, elasesoramiento específico y directo a 8 centros educativos en sus Planes deFormación y todas aquellas funciones derivadas del trabajo de la asesoría. ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS DE INFANTIL- PRIMARIAEntre los objetivos y acciones de asesoramiento específico a los 41 centroseducativos de Infantil y Primaria cabe destacar: 1. Poner en conocimiento de los centros todas las novedades en cuanto a legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con las etapas educativas de Infantil y Primaria 2. Informar acerca de legislación y normativa a los centros educativos. 3. Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos al desarrollo de los currículos de Educación Infantil y Educación Primaria. 4. Visitar periódicamente los centros educativos participando en las sesiones de Comisiones de Coordinación Pedagógica, reuniones de Departamento, etc. para las que se demande. 34
  35. 35. 5. Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los centros a fin de recoger las demandas de cada uno de ellos. 6. Divulgación del documento elaborado por esta asesoría el pasado curso escolar sobre: “Elaboración de la Propuesta Pedagógica en Educación Infantil: guía para su elaboración” que se remitió a la DGOIPE para su conocimiento, revisión y/o divulgación en su caso. ASESORAMIENTO EN MATERIA DE CONVIVENCIA A LOS CENTROS DEL ÁMBITO DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA A lo largo de los últimos cursos se han desarrollado diferentes actuacioneseducativas a través de proyectos y programas para favorecer la convivencia delos centros educativos. Estas experiencias han demostrado ser eficaces,especialmente cuando han sido acometidas por las comunidades educativasdesde su Proyecto Educativo de Centro. Una vez aprobado el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba elReglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de laComunidad Autónoma de Canarias, (BOC nº 143, de 22 de julio), los centrosdeberán culminar la revisión de sus proyectos educativos a lo largo delpresente curso escolar. En este sentido, cobra especial relevancia la gestión dela convivencia en los centros que deberán plasmar en sus respectivos planesde convivencia. Estos planes deben entenderse como una herramienta queposibilite acciones socioeducativas que favorezcan la reciprocidad y la inclusiónfrente a la exclusión y la hegemonía por razones de cualquier tipo (género,cultura, pertenencia a grupos étnicos minoritarios, opción sexual o religiosa,etc.) entre las personas que componen cada comunidad educativa. Endefinitiva, se pretende educar en los principios democráticos en los que sesustentan las sociedades de derecho como la nuestra y potenciar el respeto a 35
  36. 36. los derechos y el desarrollo de los deberes de todos y todas sus miembros,tanto individuales como colectivos. Por ello desde la Dirección General noshemos planteado la necesidad de unificar todas aquellas acciones y programasque giran alrededor de la convivencia. La coordinación de estas acciones recaerá en el Programa de EducaciónIntercultural que amplía su campo de intervención para abordarprincipalmente, siempre desde la perspectiva global de la gestión de laconvivencia, los siguientes cometidos: - Educación Intercultural - Igualdad de oportunidades - Prevención del acoso escolar Asimismo, seguiremos trabajando para promocionar la igualdad degénero en los centros educativos haciendo especial hincapié en el desarrollode actividades y la elaboración y difusión de materiales. En este sentido, encumplimiento de la Ley Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres, elReglamento Orgánico de los Centros define en el artículo 39 el proyectoeducativo como “el documento institucional de la comunidad educativa querecoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisionesque generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades delcentro. El proyecto educativo deberá incluir medidas para promover valores deigualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictoserradicando la violencia de las aulas.La asesoría priorizará las siguientes acciones: 1. Coordinación con el Programa de Educación Intercultural. 2. Divulgación y difusión de materiales y Planes relacionados con la convivencia a través, fundamentalmente, de la página web del CEP. 3. Asesoramiento a los Centros Educativos en la elaboración de su Plan de Convivencia. 4. Diseñar y ofertar cursos específicos sobre convivencia. En la oferta formativa del CEP del Primer Trimestre del curso 2011-2012 se ofertan dos cursos: 36
  37. 37.  Curso: “Gestión de la convivencia en el centro y en el aula: el Plan de Convivencia” de 20 horas de duración y modalidad mixta.  Curso: “Gestión de la convivencia en el aula: miradas y soluciones sistémicas para la escuela” de 20 horas de duración, modalidad mixta. COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS La asesora de Infantil-Primaria acudirá a todas las convocatorias quedesde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativase estimen oportunas y colaborará con el Programa de Educación Intercultural,Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), Programa de Lecturay Biblioteca (en coordinación con la directora del CEP) y REDECOS.. Red Canaria de Escuelas Promotoras de salud (RCEPS) 1. Participación y colaboración en el Encuentro Inicial de coordinadores/as de la RCEPS celebrado el 18 de Octubre en el CEP de La Laguna con el siguiente orden del día: 9:00 - 9:30 - Acogida y Bienvenida 9:30 -10:00 - Inauguración de las Autoridades 10:00 - 11:00 - Comunicación: Dinámica en la Escuela Promotora de Salud 11:00 - 11:30 - Descanso 11:30 - 12:30 - Taller de Mindfulness: “Estrategias para controlar tu mente”, experiencia en el Centro de salud de Icod de los Vinos 12:30 - 13:30 – Presentación del Profesorado de Apoyo de cada una de las zonas- Constitución de los Comités de Zonas, con el siguiente orden del día: Presentación de los componentes Presentación de las líneas de trabajo de las diferentes instituciones que conforman el comité (Ayuntamientos, Sanidad y Educación) 13:30 - Clausura y Despedida. 2. Asistencia a las reuniones de coordinación con la profesora de apoyo a la RCEPS. 3. Asistencia a las reuniones del Comité insular previstas. 4. Coordinación con la persona responsable de la RCEPS en la DGOIPE. 5. Asistencia, en la medida de sus posibilidades, a las reuniones del Comité de Zona. 37
  38. 38. Los centros educativos pertenecientes a la RCEPS, según Resolución, para elcurso escolar 2011-2012 en el ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona son:CENTROS EDUCATIVOS1. CEIP ABONA2. CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ3. CEIP LA JURADA4. IES MAGALLANES5. CEIP EL MÉDANO6. IES EL MÉDANO7. CEIP LA PASADA8. IES GRANADILLA DE ABONA9. CEIP GRANADILLA DE ABONA10. CEIP ALDEA BLANCA11. CEIP EL MONTE12. IES CABO BLANCO13. CEIP CABO BLANCO14. CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA15. CEIP PÉREZ VALERO16. CEIP BUZANADA17. CEIP EL FRAILE18. IES GUAZA19. CEIP ARONA-PARQUE LA REINA20. CEIP LA ESTRELLA21. IES LAS GALLETAS22. CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS23. IES LOS CRISTIANOS II24. IES LOS CRISTIANOS25. CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ TOTAL: 25 CENTROS EDUCATIVOS Programa de Lectura y Biblioteca 38
  39. 39. La asesoría de Infantil-Primaria, en estrecha colaboración con la directora delCEP, realizará las acciones siguientes: 1. Participación en la comisión de valoración de los Proyectos de Biblioteca. 2. Reuniones de coordinación con la profesora de apoyo a la Biblioteca. 3. Asistencia a las reuniones convocadas por la persona responsable del Programa Lectura y Biblioteca en la DGOIPE. 4. Coordinación con la persona responsable del Programa Lectura y Biblioteca. 5. Asesoramiento específico en materia de Biblioteca y Plan Lector a los centros educativos, con o sin proyectos aprobados, del ámbito CEP Tenerife Sur-Abona en lo concerniente a propuestas de lectura y compra de material bibliográfico, propuesta de acciones formativas y divulgación del trabajo realizado en centro en relación al Plan de Lectura y uso de la biblioteca, propuestas didácticas…Los Centros educativos con Planes de Lectura aprobados por Resolución parael curso escolar 2011-2012 del ámbito de referencia del CEP Tenerife Sur-Abona son: Centro Educativo Presupuesto asignadoCEE ADEJE 900,00€CEIP ARONA- PARQUE LA REINA 916,67€CEIP CABO BLANCO 950,00€IES CABO BLANCO 3.909,88€IES EL MÉDANO 5.819,75€CEIP EL ROQUE 933,34€CEIP GRANADILLA DE ABONA 900,00€IES GRANADILLA DE ABONA 2.000,00€IES GUAZA 900,00€CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ 900,00€CEIP LA ESCALONA 2.000,00€CEIP LA ESTRELLA 1.168,68€CEIP LA JURADA 1.016,67€CEIP LA PASADA 1.000,01€IES LAS GALLETAS 2.000,00€CEIP LOS ABRIGOS 2.000,00€CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ 2.000,00€ 39
  40. 40. IES MAGALLANES 2.000,00€CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ 933,34€CEIP PÉREZ VALERO 2.000,00€CEIP PLAYA LAS AMÉRICAS 5.437,78€CEIP VILLA DE ARICO 2.000,00€ TOTAL: 22 CENTROS EDUCATIVOS Red Canaria de centros educativos para la sostenibilidad (REDECOS) 1. Participación, en la medida de lo posible, en la reuniones convocadas por Redecos y celebradas en el CEP. MES DÍA HORA LUGAROctubre 26 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaNoviembre 9 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaDiciembre 14 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaFebrero 1 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaMarzo 28 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaAbril 11 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaMayo 16 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-AbonaJunio 13 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona 2. Acogida y preparación de la sala de reuniones de Redecos en el CEP Tenerife Sur-Abona.Los centros educativos pertenecientes a la Redecos para el curso escolar2011-2012, según Resolución son: Centro Educativo CEIP GRANADILLA DE ABONA CEIP LA PASADA IES CABO BLANCO IES EL MÉDANO IES MAGALLANES IES LOS CRISTIANOS IES LOS CRISTIANOS II 40
  41. 41. TOTAL: 7 CENTROS Secretaria y Gestión EconómicaLa asesora de Infantil-Primaria, en calidad de Secretaria, tiene entre susfunciones:1. La gestión económica del CEP. A este fin y en virtud de lo establecido enla Circular de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa porla que se dictan directrices y se establecen líneas prioritarias de actuación parala elaboración de la Programación Anual y Planificación de los Centros delProfesorado para el curso 2010-2011 “Los Centros del Profesorado que nodispongan de la figura del administrador o administradora podrán presentarante esta Dirección General para su consideración y, en su caso, aprobación,el correspondiente proyecto, suficientemente justificado y ratificado por elConsejo de Dirección antes del 20 de octubre de 2010, con el fin de atender lasrespectivas demandas en este campo temático” el Centro del Profesoradosolicita un profesor de apoyo a la gestión económica.2. Dar fe, a través de las actas correspondientes, de lo acontecido en losConsejos Generales, Consejos de Redacción y Reuniones de EquipoPedagógico. En este sentido cabe destacar que La nueva regulación de la funcióndirectiva y el nuevo reglamento orgánico de los centros en la ComunidadAutónoma de Canarias trae aparejada cambios en la organización yfuncionamiento de los centros del Profesorado, es por ello, por lo queactualmente está en proceso de elaboración una Orden de la Excmo. Sr.Consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad por la que se actualizala organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado en Canarias. Asesoramiento a los Planes de Formación en centros 41
  42. 42. Las acciones y funciones de esta asesoría con respecto al asesoramientoespecífico a los centros educativos con Planes de Formación en centro (8 entotal) se destacan: 1. Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y coordinadoras de los Planes de Formación de su centro educativo. 2. Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de Formación a través del correo electrónico y llamadas telefónicas. 3. Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del Plan de formación a través del CURSFORM. 4. Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente experto. Cómo diseñar, planificar, organizar, dinamizar y dotar de contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de Formación. 5. Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación. 6. Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:  Presentación de los miembros de la subcomisión de trabajo del Plan de Formación (jefatura de estudios, coordinadores, asesorías CEP).  Seguimiento y valoración del Plan de Formación del centro: sesiones de trabajo realizadas, avances y dificultades encontradas.  Acciones formativas: gestión y valoración de las acciones puntuales.  Medidas organizativas: divulgación del Plan de Formación al profesorado participante, información detallada del calendario y contenido de las ponencias y sesiones de trabajo en grupo, seguimiento de las actas, documentos de trabajo y consulta…etc. 42
  43. 43.  Sugerencias y preguntas. El Bucio nº 18 La asesoría de Infantil- Primaria forma parte del Consejo de Redacción dela Revista “El Bucio” en su edición nº 18 y tiene entre sus funciones: 1. Constitución del Consejo de Redacción de la Revista EL Bucio nº 18. 2. Convocar y asistir a las reuniones de coordinación y seguimiento de los miembros del Consejo de Redacción de la Revista El Bucio nº 18. 3. Lectura y valoración de los artículos presentados para su publicación. 4. Redacción del Editorial de la Revista.4.2. ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN DECENTROS La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE106/2006) establece, como uno de sus principios básicos, que la formaciónpermanente es un derecho y una obligación por parte del profesorado, y,consecuentemente, una responsabilidad de la Administración y del propiocentro, que a tal fin fomentará programas de formación permanente delprofesorado y la creación de centros e instituciones para dicha formación. Partiendo de la realidad de cada centro educativo, la Consejería deEducación, Universidades y Sostenibilidad plantea como objetivo prioritario queal finalizar el curso 2010/2011 todos los Centros Educativos de la ComunidadAutónoma de Canarias hayan finalizado el proceso de elaboración del ProyectoEducativo y resto de documentos institucionales, siendo los mismos centrosquienes realicen la planificación, priorización y temporalización de las accionesa emprender y desarrollar en función de su autonomía, de su realidad y de suscircunstancias particulares, propiciando un proceso de reflexión en los 43
  44. 44. claustros partiendo del trabajo desarrollado en las aulas y la implementaciónde las competencias básicas en los procesos de enseñanza. La formación del profesorado en el ámbito del centro educativo es, en sí,un valor añadido, ya que favorece la aplicación de los conocimientos ydestrezas adquiridos en un medio conocido y genera mejores condiciones paraoptimizar la formación recibida asumiendo el reto de promover procesosformativos centrados en el aula animando a la reflexión colectiva sobre lapráctica cotidiana relacionada con la calidad de los procesos de enseñanza yaprendizaje y la mejora de los resultados educativos. Además, es un objetivo estratégico del plan de formación delprofesorado, dentro del conjunto de medidas para la implantación de la LOE,propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros, a través de laapuesta del profesorado por el trabajo en equipo, para favorecer los diseños deproyectos educativos y multidisciplinares que incorporen como piedra angularla adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. Los Planes de Formación de Centros Docentes favorecen la integraciónde la formación y la práctica profesional, desarrollan la autonomía delprofesorado en su formación, junto al trabajo en equipo de éste, y promuevenla investigación sobre los problemas que le plantean la práctica y la innovaciónpermanente con relación a la adquisición de las competencias básicas porparte del alumnado. Es fundamentalmente un trabajo en equipo y uncompromiso colectivo frente a problemáticas del centro que requierensoluciones contextualizadas e innovadoras, que surgen tras la investigación yla implementación en el aula y en el centro de las actuaciones propuestas. Setrata de un grupo de aprendizaje activo, ya que en él los participantes noreciben una información tan elaborada, como convencionalmente se hace enotras modalidades de formación, sino que la exploran y la indagan por suspropios medios en un ambiente de recíproca colaboración. El centro escolar se convierte en una unidad básica del sistemaeducativo, dotándole de la consideración de contexto estratégico para laformación permanente del profesorado. De esta manera, se favorece el tránsito 44
  45. 45. de la formación individualizada del docente a la formación colectiva de un claustro, donde el principio de colaboración y trabajo en equipo, necesario para la creación de redes de aprendizaje, se convierten en herramientas indispensables para la mejora de la calidad de la educación. A continuación se adjunta el listado de los Planes de Formación de Centros autorizados durante el curso escolar 2010/10 junto con la asesoría de referencia que llevará a cabo su seguimiento: CENTRO CÓDIGO ASESOR/A ITINERARIOS HORAS1 CEIP ABONA/ 38008560 Gabriel J. 1. Las CCBB y la diversidad 48 Cruz 2. La competencia digital2 CEIP BUZANADA 38000378 Gabriel J. 1. El cambio metodológico en 75 Cruz el aula en torno al Aprendizaje Significativo, las CCBB y al Evaluación. 2. La competencia digital. 3. La atención a la diversidad. La acción tutorial. 4. NOF: Convivencia y familias.3 CEIP CHARCO DEL 38001267 Pedro 1. Aplicación de las nuevas 25 PINO Felipe tecnologías4 CEIP CABO 38000408 Pedro 1. La competencia 25 BLANCO Felipe digital5 CEIP CHAYOFA 38008781 Mª Jesús 1. Hola pizarra digital 66 Cano 2. La evaluación de las ccbb6 CEIP EL FRAILE 38008614 Mª José 1. Planificación, 30 Castro programación y evaluación de las ccbb.7 CEIP EL MÉDANO 38010402 Mª Jesús 1. El plan de convivencia del 25 Cano centro y la competencia 45
  46. 46. digital8 CEIP EL MÉDANO 38015643 Gabriel J. 1. La evaluación de las ccbb 15 II Cruz 2. La competencia digital9 CEIP EL MONTE 38009965 Gabriel J. 1. Evaluando ccbb 26 Cruz 2. Acercándonos a las nuevas tecnologías10 CEIP JUAN GARCÍA 38001395 Gabriel J. 1. Diseño y selección de 45 PÉREZ Cruz tareas significativas en ccbb 2. Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza 3. Competencia comunicativa en inglés11 CEIP LA ESTRELLA 38011765 Mª Jesús 1. La competencia digital: 45 Cano orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC. 2. Las competencias básicas. Diseño y selección de tareas significativas. 3. El fomento de la lectura y el plan lector.12 CEIP LA JURADA 38015436 Mª José 1. Las competencias básicas 30 Castro en el centro. 2. El plan lector.13 CEIP LA PASADA 38010657 Mª Jesús 1. Las competencias básicas 30 Cano en los documentos PEC a través de la competencia digital.14 CEIP LOS ABRIGOS 38008146 Pedro 1. Uso de la pizarra digital en 21 Felipe el contexto educativo.15 CEIP LUIS 38010475 Mª José 1. Formación Básica TIC. 30 ÁLVAREZ CRUZ Castro Uso de la pizarra digital 2. La evaluación de las ccbb16 CEIP NUESTRA 38000299 Mª Jesús 1. Selección, diseño y 30 SEÑORA DE LA Cano evaluación de proyectos a LUZ partir de las ccbb.17 CEIP ÓSCAR 38000366 Gabriel J. 1. Las ccbb 50 DOMÍNGUEZ Cruz 2. La participación de las familias en el centro 46
  47. 47. educativo18 CEIP PÉREZ 38000421 Gabriel J. 1. La acción tutorial 50 VALERO Cruz (organización y actuación) 2. Educar en competencias, aplicación práctica19 IES ARICO 38011868 Mª Jesús 1. Plan de convivencia 75 Cano 2. Competencias básicas20 IES CABO BLANCO 38015254 Mª José 1. Estrategias metodológicas 30 Castro para el desarrollo y evaluación de las competencias básicas 2. Los nuevos currículos de FP y las competencias profesionales 3. Plataforma virtual de aprendizaje Moodle y pizarra digital 4. Formación integral del docente21 IES EL MÉDANO 38015394 Pedro 1. La competencia digital: 75 Felipe Orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC 2. Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las ccbb22 IES GUAZA 38015187 Mª José 1. Competencias básicas, 32 Castro diversidad y participación de las familias como ejes educativos23 IES LAS GALLETAS 38011844 Mª José 1. Desarrollo y evaluación de 30 Castro las ccbb 2. Metodología web 2.0 y desarrollo del currículo 3. De grupos a equipos: Dinamización de los grupos de profesorado24 IES LOS 38015175 Pedro 1. Convivir es vivir 40 CARDONES Felipe 2. Elaboración de tareas interdisciplinares, metodología y evaluación en ccbb 3. Trabajando las TIC 47
  48. 48. 25 IES LOS 38010712 Mª José 1. La evaluación a partir de 15+15 CRISTIANOS Castro las ccbb26 IES MAGALLANES 38010967 Pedro 1. Programación en ccbb 88 Felipe 2. Evaluación de las ccbb 3. Mejora del clima de convivencia en el aula y en el centro 4. Plataforma virtual de aprendizaje Moodle27 IES SAN MIGUEL 38015217 Pedro 1. La competencia digital y la 100 Felipe evaluación a partir de las ccbb 2. Convivencia e igualdad de oportunidades28 SIES en ARONA 38015412 Mª Jesús 1. Plan de convivencia del 20 Cano SIES Arona29 CEIP GRANADILLA 38007932 Mª José 1. Resolución de conflictos y 35 DE ABONA Castro técnicas de estudio. 2. La competencia digital.30 CEIP PLAYA DE 38010384 Mª José 1. Programar por proyectos 40 LAS AMÉRICAS Castro y centros de interés. 2. Nuevas metodologías aplicadas al aula.31 IES GRANADILLA 38011315 Mª José 1. Trabajo y evaluación de 40 DE ABONA Castro las competencias básicas y profesionales32 CEIP VALLE SAN 38000469 Mª Jesús 1. Las competencias básicas 30 LORENZO Cano en la programación didáctica.33 CEE ADEJE 38015230 Pedro 1. Atención a la diversidad 30 Felipe 4.3. COORDINACIÓN Y RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES A continuación se establecen las instituciones y organizaciones con las que el CEP mantiene relaciones de coordinación, ya sea por pertenecer a la misma Dirección General o por tener convenio de colaboración con ellas. Dentro del Equipo Pedagógico del CEP se han establecido responsables de mantener y propiciar estas relaciones. 48
  49. 49. PROGRAMAS Y PROYECTOS RESPONSABLE EDUCACIÓN AMBIENTAL Pedro Felipe Domínguez EDUCACIÓN PARA LA PAZ, LA SOLIDARIDAD Y María Jesús Cano López LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL María Jesús Cano López PROYECTO SANSOFÉ María Jesús Cano López EDUCAR EN LA IGUALDAD DE María Jesús Cano López OPORTUNIDADES ENTRE AMBOS SEXOS. * ESCUELA Y SALUD María Jesús Cano López *HUERTOS ESCOLARES María José Castro Castro * FOMENTO A LA LECTURA Y DINAMIZACIÓN María José Castro Castro DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. María Jesús Cano López PROGRAMAS EUROPEOS Gabriel Jesús Cruz Lema EDUCACIÓN PATRIMONIAL Pedro Felipe Domínguez FORMACIÓN PROFESIONAL Pedro Felipe Domínguez Pedro Felipe Domínguez CENTROS PROA María José Castro Castro AYUNTAMIENTOS DEL ÁMBITO DEL CEP María José Castro Castro CIT DEL SUR Pedro Felipe Domínguez CENTROS DEL PROFESORADO DE CANARIAS María José Castro Castro PORTFOLIO EUROPEO Gabriel Jesús Cruz Lema AUXILIARES DE CONVERSACIÓN Gabriel Jesús Cruz Lema SECCIONES BILINGÜES Gabriel Jesús Cruz Lema5. GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN La formación permanente debe atender a la diversidad del profesoradode nuestro ámbito, por eso hemos priorizado el uso adecuado de las TIC, laslenguas extranjeras, las competencias básicas, los planes de lectura ybibliotecas escolares y, la interculturalidad y convivencia.A continuación recogemos dos modalidades formativas:5.1. ACTIVIDADES PUNTUALES Es una Modalidad de formación que se dinamiza desde el CEP a travésde las diferentes asesorías. Las acciones están destinadas a responder a lasnecesidades del profesorado sobre temas concretos relacionados con lapráctica educativa diaria. Se desarrollan con una duración máxima de nueve horas, corriendo acargo del presupuesto del CEP. Las demandas de los centros o grupos de 49
  50. 50. profesores se harán llegar a través de los Coordinadores de Formación alasesor/a correspondiente. Después de examinar las necesidades formativas que los centros nos hanhecho llegar a través de sus coordinadores de formación, hemos realizado uncatálogo de acciones puntuales con unos objetivos y contenidos definidos quesirven de forma orientativa a los centros para realizar la demanda, sin perjuiciode abordar cualquier otra temática que se requiera (ver anexo VI)5.2. CURSOS DEL CEP Por lo general, los cursos se diseñan basándose en las demandas quepresenta el profesorado a través de su coordinador/a de formación, y teniendoen cuenta las consideraciones del Equipo Pedagógico del CEP a través de lasdiversas Asesorías. Por otro lado las propuestas que realiza la DGOIPE através de las reuniones con asesores/as y los responsables de la Unidad deProgramas, de dichas propuestas se obtiene un documento base (Menú), en elcual se reflejan las acciones y líneas de formación que se pueden llevar a cabodurante el curso académico, y que pretenden abarcar el mayor número detemas de interés y para todos los docentes.Estas acciones tratan de responder a las líneas estratégicas y objetivosmarcados en el Plan Canario de Formación del Profesorado para el curso2011-12: — Las competencias básicas y la programación didáctica, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo de estas competencias en nuestro alumnado a través de su inclusión en las programaciones didácticas, del trabajo en equipo del profesorado, del impulso de proyectos compartidos y de la investigación e innovación metodológica. — La atención a la diversidad, que tiene el propósito de dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su 50
  51. 51. desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.— La organización escolar y la cultura participativa, cuya finalidad es mejorar la gestión y organización de los centros y favorecer la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la educación— La formación en el uso de las TIC-cliC escuela 2.0, que tiene por propósito impulsar la implantación educativa de las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas canarias.— El programa formativo: hablar otra lengua, que pretende propiciar la adquisición de la competencia comunicativa en el profesorado, al menos, en una lengua extranjera, e impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese idioma, con el objetivo de mejorar esta competencia en el alumnado.— La mejora de la convivencia y del clima escolar, su intención es impulsar la formación, reflexión, coordinación y diseño de actuaciones favorecedoras de la mejora de la convivencia y el clima escolar como un factor de calidad en la educación, estableciendo para ello líneas de actuación que persigan la educación en valores, la compensación de las desigualdades, la interculturalidad, además de la prevención y tratamiento de los casos de acoso y la resolución pacífica de conflictos.— La formación profesional, la educación de personas adultas y las enseñanzas artísticas, su finalidad es actualizar los conocimientos del profesorado que imparte la formación profesional específica, con el objetivo de que el alumnado adquiera las competencias básicas y profesionales para realizar una actividad laboral en un campo profesional determinado y ser capaz de adaptarse a las modificaciones que puedan producirse a lo largo de su vida, y de organizar la formación permanente 51
  52. 52. del profesorado de enseñanzas artísticas y de educación de personas adultas. Desde el CEP para poder proponer un curso debemos tener en cuenta losiguiente: o Que sea demandado por un número representativo de profesores. o Responder a las carencias, demandas y necesidades de un claustro, agrupación, colectivo, etc. o Sondear la opinión de profesores de nuestro ámbito si los cursos han sido realizados por otro CEP. o Favorecer el intercambio de experiencias. o Elegir ponentes, si fuera posible, del ámbito del CEP o lo más cercano posible. o Propiciar que la metodología utilizada por los ponentes sea lo más activa posible. o Posibilitar que el horario de los cursos se adapte a las necesidades del profesorado. o Pertenecer al ámbito del CEP o a grupos adscritos al mismo. o Estar impartiendo docencia en el área para el que se convoca la actividad. o Impartir docencia en áreas afines. o Pertenecer a personal de los Ayuntamientos con los que se tienen convenios, con relación al curso que se convoca. Una vez se elige el curso a convocar, nuestro trabajo desde la asesoríacorrespondiente consiste en buscar un ponente adecuado para el mismo,tramitar la documentación de solicitud del curso a la DGOIPE, realizar lasconvocatorias a los centros, elaborar el listado con el profesorado y personaladmitido, si procede elegir un coordinador/a para el curso, que controle las 52
  53. 53. hojas de firmas que nosotros les proporcionamos, si no es así, realizar nosotrosel control durante el curso, así como atender a las demandas de fotocopias,materiales o bibliografía que el curso requiere. Al final del mismo deberemospasar un documento de evaluación, y realizar la tramitación del expedientecorrespondiente, que consiste recopilar las solicitudes, documentos de firmas,memoria del curso, vaciado de la evaluación individual, y aquellos documentosque conllevan la certificación y el pago al ó los ponentes, enviando todo ello ala DGOIPE, en un plazo estipulado de unos quince días aproximadamente, unavez concluido el curso. Antes de comenzar el curso, el asesor/a que lo organiza se reúne con elponente para concretar los objetivos, contenidos y la metodología que sellevará a cabo en las diferentes sesiones. Toda la documentación y el materialque el ponente ofrecerá a los asistentes al curso se organizarán previamente,en el Aula Virtual de la Red de Centros del Profesorado de Canarias, así comolas tareas, actividades y recursos elaborados durante el desarrollo del curso.5.3. AULA VIRTUAL DE DEL LA RED DE CENTROS DELPROFESORADO DE CANARIAS Este curso académico continuamos ampliado las acciones formativas en laRed de Centros del Profesorado de Canarias . Además de los cursos tambiénhacemos un seguimiento de todos los Planes de Formación de Centros. Continuamos ampliando el CAMPUS VIRTUAL. Se trata de una plataformadigital de Teleformación basada en la herramienta “Moodle”, lo que sin duda hamejorado la formación presencial complementándola con una fase nopresencial llevada a cabo mediante la e-formación “formación electrónica”.Además ello ha permitido al equipo pedagógico, planificar, diseñar,producir materiales junto con los/as ponentes, y realizar el seguimientode la formación mediante la tutorización por parte de las asesorías delCEP. Además el profesorado participante se ha beneficiado delaprendizaje colaborativo llevado a cabo en la interacción virtual. 53
  54. 54. A través de esta herramienta se potencian las modalidades de curso, planesde formación y asesoramiento con metodologías “blended learning”(denominadas también modalidad mixta o semipresencial) con fasespresenciales y fases a distancia que potencian la interacción y participaciónproductiva de las personas asistentes, propiciando no sólo la intervención deponentes y asesorías sino también el aprendizaje entre iguales.5.4. COORDINACIÓN ENTRE LOS SERVICIOSCONCURRENTES DE APOYO A LA ESCUELA(INSPECCIÓN, EQUIPOS PEDAGÓGICOS Y EQUIPOSDE ORIENTACIÓN EDUCATIVA YPSICOPEDAGÓGICA) El Equipo Pedagógico del CEP Tenerife Sur-Abona se reuniráperiódicamente a lo largo del curso con Inspección y el servicio de Orientaciónde nuestro ámbito para tratar de coordinar las diferentes líneas estratégicas ypoder ofrecer el mejor asesoramiento a los centros. Con la finalidad de facilitarles a los equipos directivos la información quedesde el CEP se aporta en estas reuniones, hemos creado una nueva secciónen nuestra página web, “Inspección-CEP”, en la que se irán añadiendo laspresentaciones y documentos presentados en dichas reuniones.5.5. FORMACIÓN DE FORMADORES 54

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