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MatemáTica Divertida 1

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MatemáTica Divertida 1

  1. 1. Matemática divertida Prof. Lidia Alonso
  2. 2. La Propuesta Montessori <ul><li>2. Se suele considerar a ese material cómo costoso. </li></ul>1. María Montessori observó a los niños y diseñó materiales para el aprendizaje que han demostrado ser de aplicación universal. Esos materiales han sido testeados en los niños de casi cualquier país del mundo y nada ha impedido su aplicación exitosa.
  3. 3. <ul><li>3. Veamos algunas alternativas, sobretodo más económicas. </li></ul><ul><li>4. Construyendo conceptos de aplicación futura. Empezamos con el CONCEPTO DE CANTIDAD </li></ul>
  4. 4. materiales necesarios <ul><li>10 potes de material irrompible y transparentes con su tapa </li></ul><ul><li>los siguientes elementos, a elección, en cantidades de 1 a 5 </li></ul><ul><li>copos de algodón </li></ul><ul><li>ladrillitos /bloques </li></ul><ul><li>nueces, almendras, avellanas o semillas similares </li></ul><ul><li>pelotitas pequeñas </li></ul><ul><li>pulseritas </li></ul><ul><li>bolitas de papel de aluminio </li></ul><ul><li>broches de ropa, etc. </li></ul>
  5. 5. ¡Atención! <ul><li>Debido a que la actividad puede resultar atractiva para niños menores a 4 años, se recomienda considerar el tamaño de los materiales a utilizar. </li></ul>
  6. 6. así está el material en un estante De a uno, tomamos los potes y los apoyamos delante de nosotros, sobre la mesa de trabajo.
  7. 7. mostramos:
  8. 8. y mostramos
  9. 9. comparamos y apoyamos sobre la mesa de trabajo
  10. 10. terminamos con estos potes, así:
  11. 11. volvemos a comparar estos van juntos,
  12. 12. así:
  13. 13. y así:
  14. 14. finalmente Todos los potes y su contenido quedan en la forma originaria y en su lugar original-el estante que le corresponde.
  15. 15. en otra presentación se pueden agregar dos recipientes vacíos Concepto de “0” o entidad vacía
  16. 16. algunas recomendaciones <ul><li>El material debe estar disponible para el momento en que el niño elija usarlo. </li></ul><ul><li>Puede organizarse en estantes, preferentemente, o en mesitas bajas. Todo debe estar al alcance del niño y considerando su tamaño físico. </li></ul><ul><li>Las presentaciones pueden ser individuales o en pequeños grupos, en forma de lecciones. </li></ul><ul><li>Esas lecciones o demostraciones deben ser breves y con pocas palabras. </li></ul><ul><li>La misma actividad puede presentarse en una segunda lengua. </li></ul>
  17. 17. vocabulario presentado <ul><li>más que </li></ul><ul><li>menos que </li></ul><ul><li>igual que </li></ul><ul><li>1-2-3-4-5 </li></ul><ul><li>vacío </li></ul><ul><li>nada </li></ul><ul><li>juntos/juntas </li></ul>
  18. 18. técnica para presentar vocabulario <ul><li>En tres etapas </li></ul><ul><li>“ 1” muestro y digo “uno” </li></ul><ul><li>pido “1” </li></ul><ul><li>el niño elige y dice “1” </li></ul><ul><li>Se aplica a todo el vocabulario introducido. </li></ul>
  19. 19. Bibliografía <ul><li>Britton, Lesley – “Mathematics games – Montessori play and learn” – Crown Publishers, Inc , New York, 1992.. </li></ul><ul><li>Montessori, María – “ El método de la pedagogía científica” – Biblioteca Nueva, Madrid, 2003. </li></ul><ul><li>Nelson, Greg – “ Maths at their own pace ”-Redleaf Press, EE.UU., 2007. </li></ul><ul><li>Seldin, Tim – “How to raise an amazing child” – DK Publishing, Singapur, 2006. </li></ul><ul><li>Stoll Lillard, Angeline – “ Montessori – The science behind the genious”- Oxford University Press, Londres, 2007. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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