2. La
scri(ura
è
so(esa
da
una
serie
di
procedimen1
a(raverso
i
quali
il
suono
e
il
significato
delle
parole
vengono
trasforma1
nelle
corrisponden1
unità
ortografiche.
3. Scri+ura
Livello
preconvenzionale
Le
le(ere
non
hanno
corrispondenza
con
il
valore
sonoro
convenzionale.
Livello
convenzionale
sillabico
Ogni
sillaba
è
rappresentata
con
una
sola
le(era
con
valore
sonoro
convenzionale.
Livello
convenzionale
sillabico-‐alfabe;co
Scri(ura
di
alcune
sillabe
con
due
segni,
di
altre
con
uno,
u1lizzando
diversi
livelli
di
convenzionalità.
Livello
convenzionale
alfabe;co
Scri(ura
i
sillabe
consonante-‐vocale
con
due
grafemi.
Vi
è
difficoltà
in:
analisi
di
di(onghi,
gruppi
consonan1ci
e
nessi
vocale-‐consonante,
errori
di
conversione
fonema/grafema,
inversioni,
omissioni.
Le+ura
Fase
logografica
La
parola
scri(a
viene
tra(ata
come
un
disegno,
e
viene
le(a
per
le
sue
cara(eris1che
grafiche.
I
bambini
leggono
il
loro
nome,
le
insegne
di
negozi
(bar,
gelateria),
marchi
(Coca
Cola),
ecc.
Fase
alfabe;ca
Si
comincia
a
costruire
il
meccanismo
di
conversione
le(era-‐suono.
La
parola
scri(a
viene
analizzata
le(era
per
le(era.
I
babini
leggono
una
le(era
singola,
poi
uniscono
consonante
e
vocale,
in
seguito
me(ono
insieme
sillabe
o
più
le(ere:
p-‐a-‐n-‐e,
pa-‐ne.
Fase
ortografica
La
parola
scri(a
viene
analizzata
secondo
regole
ortografiche.
I
bambini
leggono
e
me(ono
insieme
gruppi
consonan1ci
e
sillabe
con
digrammi
e
trigrammi:
pon-‐te,
stra-‐da,
ma-‐ghi
Fase
lessicale
La
parola
viene
le(a
tu(a
insieme
senza
bisogno
di
parziali
trasformazioni.
I
bambini
leggono
parole
intere
Modello
teorico
per
l'apprendimento
della
le+o-‐scri+ura
delle
lingue
che
usano
il
codice
alfabe;co
(E.
Ferreiro,
A.Teberoski)
4. MODELLO
EVOLUTIVO
DELL’APPRENDIMENTO
DELLA
LETTURA-‐SCRITTURA
(Frith
1985)
Fase
logografica
Vocabolario
Visivo
Riconoscimento
di
un
limitato
insieme
di
parole
sulla
base
di
elemen1
visivi
cara(eris1ci
Fase
alfabe;ca
Conversione
grafema-‐fonema
Le(ura
di
parole
nuove
decodificabili
con
la
corrispondenza
segno-‐suono
Fase
ortografica
Associazione
gruppi
fonemici-‐singoli
suoni
Eccezioni
al
sistema
di
corrispondenza
grafema-‐fonema
Fase
lessicale
Le<ura
e
scri<ura
dire<a
della
parola
Superamento
della
ricodifica
fonologica
5. MODELLO
DI
SCRITTURA
Modello
a
due
vie
per
la
scri<ura
su
de<ato
(Pa<erson
et
al.,
1981)
Parola
udita
Sistema
di
analisi
acus1ca
Lessico
di
entrata
(udi1vo)
Buffer
fonemico
Sistema
seman1co
Lessico
di
uscita
(fonologico)
Parola
de+a
Conversione
suono-‐scri(o
Lessico
di
uscita
(grafemico)
Buffer
grafemico
di
uscita
Parola
scri+a
Livello
allografico
Pa(ern
grafomotorio
Scri+ura
a
mano
6. DISTURBO
DELLA
SCRITTURA
Disgrafia
È
un
disturbo
specifico
dell’apprendimento
della
scri(ura
che
si
manifesta
con
la
difficoltà
di
riprodurre
il
segno
grafico,
alfabe1co
e
numerico.
Disortografia
consiste
nella
difficoltà
a
tradurre
corre(amente
i
suoni
che
compongono
le
parole
in
simboli
grafici.
