Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria de la sede la laguna yukpa 1

167,031 views

Published on

Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.

  • DOWNLOAD THIS BOOKS INTO AVAILABLE FORMAT (2019 Update) ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Download Full PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ................................................................................................................................... eBook is an electronic version of a traditional print book THIS can be read by using a personal computer or by using an eBook reader. (An eBook reader can be a software application for use on a computer such as Microsoft's free Reader application, or a book-sized computer THIS is used solely as a reading device such as Nuvomedia's Rocket eBook.) Users can purchase an eBook on diskette or CD, but the most popular method of getting an eBook is to purchase a downloadable file of the eBook (or other reading material) from a Web site (such as Barnes and Noble) to be read from the user's computer or reading device. Generally, an eBook can be downloaded in five minutes or less ......................................................................................................................... .............. Browse by Genre Available eBooks .............................................................................................................................. Art, Biography, Business, Chick Lit, Children's, Christian, Classics, Comics, Contemporary, Cookbooks, Manga, Memoir, Music, Mystery, Non Fiction, Paranormal, Philosophy, Poetry, Psychology, Religion, Romance, Science, Science Fiction, Self Help, Suspense, Spirituality, Sports, Thriller, Travel, Young Adult, Crime, Ebooks, Fantasy, Fiction, Graphic Novels, Historical Fiction, History, Horror, Humor And Comedy, ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .....BEST SELLER FOR EBOOK RECOMMEND............................................................. ......................................................................................................................... Blowout: Corrupted Democracy, Rogue State Russia, and the Richest, Most Destructive Industry on Earth,-- The Ride of a Lifetime: Lessons Learned from 15 Years as CEO of the Walt Disney Company,-- Call Sign Chaos: Learning to Lead,-- StrengthsFinder 2.0,-- Stillness Is the Key,-- She Said: Breaking the Sexual Harassment Story THIS Helped Ignite a Movement,-- Atomic Habits: An Easy & Proven Way to Build Good Habits & Break Bad Ones,-- Everything Is Figureoutable,-- What It Takes: Lessons in the Pursuit of Excellence,-- Rich Dad Poor Dad: What the Rich Teach Their Kids About Money THIS the Poor and Middle Class Do Not!,-- The Total Money Makeover: Classic Edition: A Proven Plan for Financial Fitness,-- Shut Up and Listen!: Hard Business Truths THIS Will Help You Succeed, ......................................................................................................................... .........................................................................................................................
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • DOWNLOAD THIS BOOKS INTO AVAILABLE FORMAT (2019 Update) ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Download Full PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download Full doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download PDF EBOOK here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download EPUB Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... Download doc Ebook here { https://soo.gd/irt2 } ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ................................................................................................................................... eBook is an electronic version of a traditional print book THIS can be read by using a personal computer or by using an eBook reader. (An eBook reader can be a software application for use on a computer such as Microsoft's free Reader application, or a book-sized computer THIS is used solely as a reading device such as Nuvomedia's Rocket eBook.) Users can purchase an eBook on diskette or CD, but the most popular method of getting an eBook is to purchase a downloadable file of the eBook (or other reading material) from a Web site (such as Barnes and Noble) to be read from the user's computer or reading device. Generally, an eBook can be downloaded in five minutes or less ......................................................................................................................... .............. Browse by Genre Available eBooks .............................................................................................................................. Art, Biography, Business, Chick Lit, Children's, Christian, Classics, Comics, Contemporary, Cookbooks, Manga, Memoir, Music, Mystery, Non Fiction, Paranormal, Philosophy, Poetry, Psychology, Religion, Romance, Science, Science Fiction, Self Help, Suspense, Spirituality, Sports, Thriller, Travel, Young Adult, Crime, Ebooks, Fantasy, Fiction, Graphic Novels, Historical Fiction, History, Horror, Humor And Comedy, ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .....BEST SELLER FOR EBOOK RECOMMEND............................................................. ......................................................................................................................... Blowout: Corrupted Democracy, Rogue State Russia, and the Richest, Most Destructive Industry on Earth,-- The Ride of a Lifetime: Lessons Learned from 15 Years as CEO of the Walt Disney Company,-- Call Sign Chaos: Learning to Lead,-- StrengthsFinder 2.0,-- Stillness Is the Key,-- She Said: Breaking the Sexual Harassment Story THIS Helped Ignite a Movement,-- Atomic Habits: An Easy & Proven Way to Build Good Habits & Break Bad Ones,-- Everything Is Figureoutable,-- What It Takes: Lessons in the Pursuit of Excellence,-- Rich Dad Poor Dad: What the Rich Teach Their Kids About Money THIS the Poor and Middle Class Do Not!,-- The Total Money Makeover: Classic Edition: A Proven Plan for Financial Fitness,-- Shut Up and Listen!: Hard Business Truths THIS Will Help You Succeed, ......................................................................................................................... .........................................................................................................................
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • HOLA trabaje en el bajo nivel fonológico en la lectura de los estudiantes del 3º al 7mo de E.G.B.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria de la sede la laguna yukpa 1

  1. 1. PROYECTO PARA MEJORAR LA LECTURA YESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA SEDE LA LAGUNA YUKPA AUTORES LINA MARCELA PABON DUARTE JEFERSON TEHERAN CASTILLA AÑO 2012
  2. 2. INDICE1. PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÒN2. JUSTIFICACIÓN3. OBJETIVOS4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL5. METODOLOGIA6. EVALUACIÒN7. CRONOGRAMA8. PRINCIPIOS9. COMPROMISOS 3.1 COMPROMISOS GENERALES 3.2 COMPROMISOS DE LA COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGOGICA 3.3COMPROMISOS DEL EQUIPO DEL CONCEJO DIRECTIVO 3.4COMPROMISOS CON LA BIBLIOTECA ESCOLAR 8. MARCO LEGAL a) BASE PARA ELDESARROLLO DE UNA PRUEBA QUE MIDA EL NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURA DEL ALUMNADO b) DISEÑO DE UN GRUPO DE LECTURAS Y ESCRITURA c) SECCIONES DOCUMENTALES DEL AULA
  3. 3. d) RELACION DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA e) RELACION DE ACTIVIDAD PARA AYUDAR A COMPRENDER LA LECTURA f) RELACION DE ACTIVIDADES PARA LA LECTURA EN VOZ ALTA 9. MIENBROS PREGUNTA DE LA Investigación¿COMO MEJORAR LA LECTO ESCRITURAEN LOS NIÑOS DE LA SEDE LAGUNA DEINDIOS?
  4. 4. JUSTIFICACIÓNUn cierto número de alumnos llegan a la institución con una amplio bagaje deLectura, esto se debe en la mayor parte de los casos a la dedicación que tantoLos padres como los maestros les han dedicado para fomentar en ellos unosHábitos lectores. Este esfuerzo puede perderse en el momento que cambian deCentro educativo, ya que los alumnos comprueban que las únicas exigencias deLectura son las que se derivan del trabajo académico.Por otra parte detectamos la necesidad de contar con más libros digitalesactualizados que sirvan como apoyo al plan de lectura comprensiva deInstituto.
  5. 5. OBJETIVOS 1) Determinar el nivel de comprensión de lectura de los alumno 2) Promover una estructura organizativa de gestión del plan, por equipos estables de profesores que trabajen de forma coordinada. 3) Incorporar en el proyecto para la mejora de lectura comprensiva al plan de calidad del centro, utilizando el mismo sistema de evaluación. 4) Fomentar la lectura comprensiva desde un proyecto global en el centro etnoeducativo, incorporándola en el currículo a través de intervenciones sistematizada en el aula y en la biblioteca escolar con el fin de formar lectores competentes. 5) Incentivar a través de las herramientas tecnológicas el amor a la lectura y a la escritura utilizando software libre en donde de una manera amena los niños se vean en un ambiente más llamativo. FUNDAMENTACIÓN conceptual LECTURA Y ESCRITURALa lectura y la escritura se definen como procesos de comunicación; procesos de transformaciónde significados y realidades. Ambas líneas teóricas miran el lenguaje en el contexto social, 1-(Chomsky 1965), consideraba el lenguaje como un sistema compuesto por partes conectadas paraformar estructuras mayores, según reglas de diferente naturaleza. Las concepciones lingüísticasanteriores analizaban tanto partes como reglas, básicamente al nivel de la oración y suscomponentes formales, mientras que las corrientes pragmáticas parten de una concepciónfuncional del lenguaje como sistema de significación solo posible desde su uso en la interacciónsocial al servicio del cual se encuentran los elementos formales. Mientras la teoría de la lectura y
  6. 6. la escritura siguen la línea semántica-comunicativa se ocupan del análisis de distinto tipo dediscurso su comprensión y producción.La lectura es una de las variables que más influyen en el desarrollo del lenguaje y por ende en eldesarrollo académico, de los niños desde la primera infancia a o largo de la vida escolar segúnStanovitch además, la formación de niños como un lector permanente ya que se reconoce comoobjetivo de norma importancia, no solo para la consolidación y desarrollo de sus habilidadeslecto-escritoras si no para el de sus habilidades cognoscitivas, y para que se convierta en unverdadero participante no solo un espectador en el arte y la cultura .Todos sabemos que el hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad, imaginación,inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Todos sabemos que los librosdeberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes. Todossabemos que los libros nos enriquece a todos y que nos lleva a bucear en aventuras, historias, y enriquísimas informaciones.El libro es una gran ventana a la formación en todos los sentidos. Podríamos estar aquí hablando yhablando acerca de los beneficios del libro para los niños, pero no pararíamos jamás. Loimportante es tener claro que los libros son importantes, pero el acto de leer, si posible todos losdías, es lo que llevará a su hijo a este rincón tan exquisito que es la aventura del saber, del conocery descubrir. Además, si encima los padres y las madres comparten el momento de lectura de unlibro con los hijos estarán estableciendo un lazo especial entre ambas partes.Hoy día con las nuevas tecnologías también se le pueden sacar provecho en la lectura de textosdigitales, en la utilización de las redes sociales que llevan al estudiante al reto de saber leer yescribir para poder comunicarse con sus amigos de una manera virtual, todos estas herramientashay que explotarlas y sacarles el mayor provechoUN LECTOR NO NACE, SE HACEEl interés por la lectura se debe inculcar a un bebé desde la cuna y tratar, con persistencia ydedicación, que se convierta en un hábito. Es fundamental para los niños que aprendan a buscarconocimientos mediante la lectura desde la más temprana edad. LA ESCRITURAEs un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabrasy oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura ylegibilidad.La escritura o composición tiene tres fases: fluidez, coherencia y corrección los estudiantesaprenden a escribir rápidamente, y con mayor éxito si se les ayudar a realizar el orden de esas tresfases. Al comienzo debe superar el bloqueo de la página en blanco escribiendo sin ligazones todolo que quieran (fase de fluidez). En un segundo momento deben ser estimulados a ser coherentes(fases de coherencia) solo cuando se les ve verdaderamente cómodos en la actividad de escribir
  7. 7. se puede empezar a corregirles (fases de corrección). La lengua escrita aparece como elcontenido más importante en la escuela, ya que su aprendizaje posibilitará la adquisición de losconocimientos escolares. Por mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir lalengua oral. En la actualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos gráficos,abstractos, y simbólicos. La lengua escrita posee un valor social y cultural. Permite unacomunicación con alguien que no comparte el mismo contexto (en tiempo y en espacio), a travésde un complejo sistema de signos gráficos. También, permite expresar sentimientos, reflexionar,participar de mundos alternativos y gozar estéticamente con las creaciones literarias.Por lo tanto, es el instrumento que posibilita el conocimiento y la comprensión de nuestra historiacomo especie, de la cultura, y del mundo en que vivimos. La noción de escritura y su enseñanza,han sufrido cambios en favor de su enriquecimiento. Fue considerada como una habilidad motriz,más o menos compleja, como un mecanismo de trascripción de lo oral en grafemas. Actualmente,se sabe que la escritura no es solamente un hecho psicomotriz, ni perceptual, ni una copia, sinoque es un proceso cognitivo. Escribir implica, además, una tarea de orden conceptual, unaoperación altamente abstracta de la inteligencia, que se define como "la capacidad de producirsignificados, que se representan a través de un complejo sistema de signos gráficos" (Braslavsky).El aprendizaje de la lengua escrita produce un cambio cualitativo en el desarrollo de los procesospsicológicos del ser humano. La interacción con el complejo sistema de signos que ella constituye,le permite acceder a los niveles de simbolización y abstracción, mediante los cuales podrádesarrollar estrategias para dirigir su atención, organizar la memoria consciente y regular suconducta.Es importante recordar que, la escritura es un proceso complementario de la lectura, ambos senecesitan continuamente. Es más competente como escritor una persona que tiene el hábito deleer frecuentemente, aunque se utilizan diferentes estrategias para realizar cada uno de estos dosprocesos.El desafío de los docentes consiste en formar lectores que puedan producir textos escritoscoherentes, correctos y adecuados, para lo cual, necesitan internalizar modelos textuales, a partirde la lectura. Este es un desafío importante que trae consigo un proceso arduo y un grancompromiso, en nuestro andar como docentes sea cual sea nuestra área del conocimiento, esinfundir el amor por la lectura, es enseñarle al estudiante que el leer nos sirve para conocer elmundo, que existen unas herramientas tecnológicas en nuestra escuela que nos pueden servirpara leer y observar fenómenos, que podemos escribir utilizando las ofimáticas todo lo aprendidoy que en un futuro no seremos más analfabetas tecnológicos ni analfabetas de lectura.TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.Para el presente trabajo investigativo se define el concepto de "trastornos del aprendizaje“afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en losniños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, yaque afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.
  8. 8. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudezavisual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarsebien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas einformaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplementeno puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.El niño con problemas específicos de aprendizaje presenta patrones poco usuales, a la hora depercibir las cosas en el ambiente externo.CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOSCuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata sucomportamiento.- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, porlo que fracasa en el trabajo escolar.- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puedepresentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.- Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetarun lápiz o atarse el cordón del zapato.- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o"mañana".- Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.Lectura (visión)El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte laspalabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensiónen la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco alleer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual,deletreo pobre, entre otras.EscrituraInvierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de laslíneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel
  9. 9. de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y unapostura pobre.Auditivo y verbalEl niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras;respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blancocuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; nopuede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.Problemas de razonamiento numéricoEl alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoriade los números; no responde a datos matemáticos.Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atención y de concentración, y adificultades en temas propiamente de cálculo (de automatizar el mecanismo de las operaciones:suma, resta,...).Trastorno por déficit de atención con hiperactividadEs uno de los trastornos más consultados. Suele ser más frecuente en niños que en niñas.Aunque aparezca antes de los 4 años (lo hace en la mayoría de los casos), no se llega a detectarhasta el inicio de la escolaridad.El fracaso escolar suele ser una consecuencia, un problema generado por un trastorno delcomportamiento.Los síntomas que aparecen con claridad son:- movimientos de manos, pies,...frecuentes, que denotan inquietud.- dificultad por permanecer sentado, así como por esperar turno.- dificultad por mantener la atención centrada en actividades, bien sean o no de juego- se distrae con facilidad ante cualquier estímulo- responde precipitadamente, suele hablar en exceso, interrumpe actividades de otros, no escuchalo que se le dice.- muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan (pero no porque no las comprenda niporque no quiera seguirlas)- cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna- suele perder objetos necesarios para la realización de las tareas
  10. 10. - suele realizar actividades físicas peligrosas- sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados, pues trabaja de formaimpulsiva y desorganizada.Las causas de este trastorno son muy vagas, aunque se conocen los factores que predisponen aello (familias desestructuradas)Problemas de atenciónLa atención es un factor muy importante para que la información llegue hasta el cerebro y,posteriormente, quede retenida. La atención es selectiva, y no se puede prolongarindefinidamente. Es preferible mantenerla en un plazo corto de tiempo y volver sobre ella tras unperíodo de descanso.Problemas de memoriaPara que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de proponer recordarla información recibida. A partir de aquí, seleccionará de entre la información, la relacionará conotros datos ya adquiridos y la integrará.Problemas de razonamiento verbalLos niños con problemas en esta área, ven afectada tanto la comprensión como la fluidez de sulenguaje.Dificultades de aprendizaje LA DISLEXIAEs el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con un coeficienteintelectual normal Se ha de tener en cuenta que aunque dislexia se refiera etimológicamente aproblemas en la lectura, normalmente se presenta junto con dificultades en la escritura odisortografía. Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir, o seaproblemas en la lectoescritura.Sin embargo, la existencia de la dislexia ha sido muy cuestionada. En algunos medios se mantienenactitudes opuestas al uso del término Dislexia, prefiriéndose otras denominaciones comoDificultades de Lectoescritura o Trastorno Específico de la Lectura.La dislexia se relaciona con deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas con estepadecimiento suelen tener dificultades para leer y escribir con fluidez.La dislexia, indica, es un trastorno que dificulta la comprensión de las palabras impresas o escritas,y el sujeto se ve imposibilitado de interpretar correctamente los símbolos gráficos en su totalidad.Cuando esta incapacidad es total recibe el nombre de alexia (es la pérdida de la capacidad de leer,
  11. 11. cuando ya fue adquirida previamente. Generalmente va acompañada por la pérdida de la destrezaen la escritura (agrafía), aunque la persona puede hablar y entender la lengua hablada) debido aun daño cerebral.CUÁLES SON LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS MÁS LLAMATIVOS DE LA DISLEXIA— En las dislexias se puede observar la pérdida del renglón al leer; dificultades en la lectura depalabras largas o "raras"; no poder dividir las oraciones al escribir. Asimismo, se presenta lallamada "lectura adivinatoria", es decir que sin comprender lo que leen tratan de adivinar elcontenido del texto. Hay una lectura sin modulación ni ritmo, o no realizan siquiera pausas.LOS SÍNTOMAS CAMBIAN A MEDIDA QUE EL NIÑO O NIÑA CRECE O EVOLUCIONA— La dislexia con tratamiento psicopedagógico puede solucionarse o mejorar considerablemente,en dependencia del grado de la afectación y del tipo de dislexia: por dificultades auditivas, dedicción o de la vista. En ocasiones se observan retrocesos o recaídas en el paciente.Existe un primer tipo de dislexia, denominada profunda o fonémica, en la cual se presentantrastornos de tipo semántico, como una dificultad para comprender el significado de las palabras.Un segundo tipo es la dislexia fonológica, que se manifiesta por problemas en la lectura. Asociadaa esta, se habla de una dislexia superficial, que sólo se hace patente cuando los niños tienenproblemas para leer o pronunciar palabras muy largas o complicadas.La mayor parte de estos trastornos se diagnostican durante el aprendizaje del infante. Son lasllamadas dislexias evolutivas, y los síntomas que normalmente se presentan, son inversión en laescritura y en la lectura, la adhesión u omisión de letras o las repeticiones y vacilaciones a la horade leer o hablar. Lo normal es que estas mermas desaparezcan a medida que avanza elaprendizaje mediante una táctica especial, pero si no mejora, se habla de dislexia madurativa, quesuele ser señal de algún tipo de deficiencia mental. Aunque menos común, existe una dislexiaadquirida que aparece como fruto de alguna lesión craneal que haya afectado al área del cerebroencargada del lenguaje.En algunas ocasiones, la dislexia va unida a la dificultad para pronunciar correctamente, sobretodo, en lo que se refiere a palabras anteriormente desconocidas o a las excesivamente largas ycon combinaciones de letras complicadas. Esto puede conducir a una incorrecta comprensión de lalectura. De este modo, y según avanza el problema, el niño suele presentar malos resultadosescolares, por lo que conviene estar pendiente para detectar y tratar el problema a tiempo.La mejor técnica para descubrir si sufre esta enfermedad es la observación. Si el niño presentacontinuos errores en la lectura, si omite o añade letras en la escritura, si tiene dificultad paracopiar los escritos de la pizarra, así como si duda a la hora de diferenciar entre izquierda y derechao le es imposible seguir algunas instrucciones orales, probablemente estemos ante un casodisléxico.
  12. 12. Todo esto da lugar a una falta de autoestima en el niño que se suele reflejar en sus dificultadespara integrarse con los demás alumnos.Afortunadamente, con paciencia y constancia, se pueden eliminar estos problemas mediante unreaprendizaje, es decir, volver a enseñar al afectado a leer y a escribir, pero a un ritmo adecuadopara sus posibilidades. Conviene que esta actividad se haga de la manera más amena y alegreposible, motivando al niño mediante la exaltación de sus éxitos para que gane seguridad en símismo. Pero sin duda, la atención de los padres y educadores es primordial para que el niño no sesienta rechazado y encaje en el sistema educativo.DIFICULTADES EN LA ESCRITURALos niños con estas dificultades, son niños con una habilidad para la escritura que se sitúasustancialmente por debajo de la esperada.TIPOS Y NIVELES:Nos encontramos dos tipos, dependiendo de los factores que expliquen o estén implicados en laetiología de estos trastornos:•Disgrafía: Alteración del lenguaje escrito como consecuencia de las dificultades disléxicas.Dificultad en aprender a escribir a pesar de contar con una instrucción convencional, unainteligencia adecuada, oportunidades socio-culturales y ausencia de alteraciones orgánico-sensoriales. El retraso suele ser específico para la escritura o en todo caso para el área de la lecto-escritura.•Retraso en la escritura: Retraso de la escritura como consecuencia de factores de índolepsicológico o ambientales que lo explican: bajo coeficiente intelectual, carencia de oportunidadeseducativas, alteración orgánico-sensorial implicada en el proceso lectoescritor, desventaja socio-cultural, etc. Disgrafía motriz o caligráfica: Afecta a la calidad de la escritura en sus aspectosperceptivos motrices.Características de la escritura de los niños disgráficos:SINTOMATOLOGIA ESENCIAL:Presentan dificultades a la hora de realizar los trazados gráficos que requiere la escritura, retrasoen la escritura (superior a dos años) y errores frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones,adiciones e inversiones).Concretamente pueden aparecer algunas de las siguientes manifestaciones:1. Escritura irreconocible o ilegible o difícilmente legible: fallos en los trazados de las letras.Generalmente las letras más ilegibles suelen ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b. Esta ilegibilidad se suelerelacionar con: una mala terminación en algunos trazos horizontales, con trazos superiores cortos,
  13. 13. sustitución de trazos curvos por rectos, con la indiferenciación entre letras mayúsculas yminúsculas2. Trastornos en los trazos, direccionalidad de los giros...• Posición inadecuada para escribir• Los trazos elípticos de algunas letras se realizan de forma inversa, es decir en el mismosentido de las agujas del reloj.3. Progresivo deterioro de la calidad en la ejecución de la escritura a medida que avanzan en untexto.4. Trazado de determinadas letras y números de abajo a arriba.5. Numerosos borrones.6. Dificultades para mantenerse en un mismo renglón.7. Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.8. Ausencia total o mala conservación de los márgenes.9. Escritura temblorosa.10. Letras demasiado grandes o demasiado pequeñas.Estas dificultades han de ser de carácter duradero en uno o varios aspectos del proceso escritor.SINTOMATOLOGIA ASOCIADA:Las dificultades para la adquisición y desarrollo de la escritura interactúan con otras alteracionesasociadas o vinculadas, como las siguientes:• Retraso escolar fundamentalmente en el área del lenguaje, que puede complicarse confracaso escolar, fobia escolar, rechazo a escribir y sentimientos de baja autoestima.• Ansiedad elevada ante situaciones de escritura, que a su vez pueden aumentar susdificultades y errores y en definitiva le llevan al fracaso.• Pueden asociarse algunos trastornos de conducta (fobia escolar)Disortografia
  14. 14. La falta de aptitud significativa para escribir correctamente las palabras de la lengua. Aunque esun trastorno estrechamente ligado al de la lectura, los elementos de oposición y de carácterdesempeñan aquí un papel mucho más importante.Sin tener en cuenta las llamadas "faltas de desatención" o errores habituales por falta de acuerdoy uso, podemos observar en el disortografico:Confusión de sonidos, de orden auditivo o de orden visual (inversiones, trasposiciones de letras,etc.), confusiones que pueden persistir hasta los 10 u 11 años y que están ligadas a las siguientes:Desconocimiento de las palabras como "unidades verbales", el niño que empieza a escribirencontrara difícil el separar las palabras ya que en el todavía las imágenes verbales se encuentranligadas a situaciones vividas y esas imágenes no son palabras sueltas sino conjuntos de palabras;esto se supera rápidamente y solo en el disortografico persistirá de forma anormal.En el momento de escribir la palabra difícil, el niño vacila, busca, necesita un elemento paradecidirse, hallándolo no en el orden verbal que no ha asimilado, sino en una aproximación fortuitao en la evocación sugerida por la palabra.Russell ha demostrado que "los niños con dificultades ortográficas no emplean procedimientosflexibles o analíticos al aprender nuevas palabras; sus métodos se caracterizan por la incorrectaseparación de las palabras en silabas, por el deletreo, por la desintegración de la palabra enpequeñas unidades fonéticas y por la falta de análisis silábico".DISCALCULIADesignamos con este término los trastornos en el aprendizaje de la aritmética elemental en elcurso de la escolaridad primaria, en niños de inteligencia normalTrastornos de la numeración y de la adquisición del concepto de numero: la noción matemática denumero supone combinar las ideas de "inclusión" (correspondiente al aspecto cardinal de losnúmeros) y de "seriación" (aspecto ordinal) para abocar la idea de "iteración": un numero vaseguido de otro más grande añadiendo simplemente una unidad. Si el niño no adquiere estasnociones, podrá aprender los números "de memoria" pero carecerán de significado para él.FOBIA ESCOLARDescrita por A. Johnson en 1941, se observa "en niños que, por motivos irracionales, rehúsan ir alcolegio y se resisten con reacciones muy vivas de ansiedad o de pánico cuando se intentaobligarles a ellos" Más frecuente en el varón, puede observarse ya en el ingreso o en el parvulariopero, con frecuencia, la verdadera fobia escolar, se manifiesta más tarde, durante el periodo delatencia y, especialmente entre los ocho y los diez años (6). El 80% de los niños afectados son bienhijos únicos, bien primogénitos o benjamines.
  15. 15. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELANos ocuparemos aquí de cuadros como el robo, las fugas ("rabona", "novillos", y la mentira, queafectan a la relación del niño con el entorno escolar y repercuten directamente en el aprendizaje,pues provocan diversas reacciones en el medio que ponen a prueba a padres y educadores.La mentira: Esta adquisición es progresiva y dependiente tanto del medio familiar como deldesarrollo psicoafectivo. Mentiras individuales. Son de carácter "defensivo" y consisten en laocultación a los padres de los deberes y las notas, falsificación de estas últimas o de firmas ymentiras al maestro para justificar la no realización de las tareas; están motivadas por el miedo,por la necesidad de evitar un castigo.Mentiras colectivas, por ejemplo, cuando todos los niños se hacen cómplices para negar unaorden del maestro u ocultar al autor de un desaguisado. El niño se verá escindido entre lasexigencias de la moral social, representada por el maestro y las de la moral del grupo que conllevala fidelidad absoluta al mismo.Cuando el maestro la advierte, el denunciado emite un torrente de mentiras en el que estáimplicado el que copia, aquel de quien se copió, los que les rodeaban.LAS FUGAS DEL ESCOLAREl niño que "hace novillos" dedica las horas en que debería estar en clase a recorrer lugares que leson más interesantes que las obligaciones escolares de las cuales no espera nada bueno; cumplidoel horario de clases vuelve a casa; si la familia no lo advierte, la cosa se repite de cuando encuando hasta que el aviso del colegio le pone fin. Entonces, si la familia esta normalmenteconstituida y equilibrada y, si el niño también es normal y evoluciona armoniosamente, se tratarasolo de incidentes pasajeros, pero si es repetido y no lo suprime una buena actitud educativa, lafuga se convierte en patológica.PUEDEN OBSERVARSE EN EL ESCOLAR DOS TIPOS DE FUGAS:la del niño que procede de un hogar disociado y que se siente mal en cualquier colectividad queexija cierto grado de disciplina, no siendo raro que pase de la inadaptación escolar a la fugahabitual, de esta al vagabundeo y, más tarde, a la delincuencia.La del niño que procede de un hogar estable pero que, por diversas razones, desde los primerosaños se encuentra en oposición a la escuela de la que huye; estos niños experimentan inquietuden relación al colegio que se imbrica con reacciones de oposición, a la vez que se siente deprimidopor el fracaso y, en consecuencia, agresivo; se encuentra en un callejón sin salida y la únicasolución fácil que se le ofrece es la fugaEl robo
  16. 16. Al igual que para la mentira, no se puede hablar de robo hasta los seis o siete años; al niño máspequeño le pertenece todo lo que necesita, lo que desea y en el momento que lo desea, coge todolo que le interesa y se lo apropia, interesándole más aquello que pertenece a otro, pues su interéspor las cosas pasa por el interés del otro. Los factores afectivos (carencia o separación) están casisiempre presentes en la génesis de los robos repetitivos; se ha implicado también la malaintegración en la sociedad del grupo de origen del chico. METODOLOGIA a) Realización de pruebas que mida el grado en que el alumno dispone de los conocimientos, habilidades y estrategias evaluadas por la directora del centro etnoeducativo. b) Habilitar el tiempo para la lectura y escritura y potenciar momentos de diálogos de los libros de la biblioteca y textos digitales, en donde desarrollen la escritura utilizando las ofimáticas. c) Creación de un grupo de lectores, aprovechar las oportunidades de lectura que se hacen en la clase y fuera de ellas, trabajo de clase, tareas de la casa. d) Favorecer el descubrimiento personal de las funciones de la lectura y darle sentido al leer y escribir. e) Seleccionar lecturas complementarias de todas las áreas para todos los cursos teniendo en cuenta teniendo los diferentes niveles de dificultad en el contenido y en el vocabulario. f) Conocer y utilizar un repertorio de materiales y actividades estrategias de lectura de uso didáctico de la biblioteca escolar. g) Incorporar actividades formativas relacionadas con el uso de la biblioteca como recurso de apoyo al docente h) Organizar la biblioteca escolar para convertirla en un centro de recursos y apoyo al proyecto para la mejora de lectura comprensiva.
  17. 17. i) Tomar como unidad básica para el trabajo de lectura los equipos de profesores de cada sede. j) Hacer un seguimiento de las prácticas de lectura y escritura de todos los profesores que lleven a cabo el proyecto con ayuda de la directora del centro. k) Promover y mantener una red de trabajo cooperativo entre los profesores favoreciendo el intercambio de experiencias y el desarrollo profesional EVALUACIÒNLas actividades se evaluaran según los procesos que se lleven, tales como son trabajos enclases, realización de textos en Word, concursos de trabajos escritos, entre otrasactividades que enriquezcan los conocimientos de los estudiantes y aporten para elmejoramiento de la lecto escritura.Los resultados del proyecto se evaluaran según el diagnostico final de los estudiantes.
  18. 18. CronogramaACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSO RESPON FECHAES S SABLES Trabajos realizados con los computadores en WORD Lina IniciareTalleres en portátil pabòn, mos elclase día 15 Julio de vence agosto Se trabajaran cuentos en software libres y los niñosLecturas de realizaran escritos sobre lo Softwarecuentos que aprendieron libre, Jefferson portátil Teherán
  19. 19. PRINCIPIOS1) Este Proyecto de lectura y Escritura pretende aumentar el nivel de comprensión de lectura del alumnado. Por lo que implica a toda la comunidad escolar.2) La lectura es la base de todo aprendizaje, ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita y contribuye al crecimiento personal del alumnado.3) La lectura no es responsabilidad exclusiva del área de lenguaje si no que es necesaria la participación de todas las áreas curriculares, para lograrlo es necesario promover la formación continua del profesorado en temas de lecturas.4) La lectura debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oral en todas las áreas de los currículos.5) Las actividades de lectura deben integrarse en el contexto de la clase y en trabajo diario y responder a las necesidades propias de cada materia.6) La familia debe contribuir en el proyecto para mejora de la lectura comprensiva, debe colaborar en las actividades de lectura del centro y motivar a sus hijos e hijas en la casa. La biblioteca es imprescindible para el desarrollo del proyecto para la mejora de lectura comprensiva, de igual forma la utilización de herramientas tecnológicas para que los niños y jóvenes a través de las ofimáticas pongan en práctica la lectura y escritura, realizando textos creados por ellos mismos.
  20. 20. COMPROMISOS1 COMPROMISO GENERALESa) Las programaciones del docente incluirán la lectura como elemento clave para el desarrollo de todas las materias.b) Dentro del plan de clase se dedicaran algunas sesiones a enseñar al alumnado las técnicas de estudio relacionadas con la comprensión de lectura y con el funcionamiento de la biblioteca y las herramientas tecnológicas.c) Se hará un intercambio de experiencias de lectura y escrituras con otra sede.d) Se buscara involucrar a otras sedes que puedan a portar medios para el desarrollo de las actividades.2. COMPROMISOS DE LA COMICIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICAS a) La comisión de coordinación pedagógica será informada de cualquier decisión que se tome respeto al proyecto para la mejora de lectura comprensiva, está a su vez se compromete a trasmitirla a los miembros del concejo directivo del centro. b) Se introducirán como punto del orden del día de las reuniones de la comisión de coordinación pedagógicas aspectos relacionados con el proyecto para la mejora de lectura y escritura comprensivas, teniendo como base las nuevas tecnologías.3. COMPROMISOS DEL EQUIPO DEL CONSEJO DIRECTIVOa) El proyecto para la mejora de lectura y escritura comprensiva será dirigido por el director del centro etnoeducativo quien contara con el equipo del concejo directivo para sensibilizar, innovar, impulsar el proyecto para que siga adelante.
  21. 21. b) Tanto el equipo directivo y el concejo escolar asumirán el plan como tarea primordial, para ellos se necesitan los materiales de los que puedan disponerc) Se nombrara un coordinador del proyecto para la mejora de lectura como asignación diaria.d) Se recogerán los principios y objetivos del proyecto para la mejora de lectura en el proyecto etnoeducativo del centro.e) Se enmarcara el proyecto para la mejora de lectura comprensiva dentro de los programas que se desarrollan dentro del centro etnoeducativo.f) Se manejaran las herramientas tecnológicas, teniendo en cuenta lo que nos brindan para lograr crear un ambiente más activo y diferente en el proceso para mejorar la lectura y escritura del alumnado.4. COMPROMISOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLARa) Se establecerán intercambio de recursos y programas entre la primaria y secundaria para la mejora de lectura comprensiva con el uso de la biblioteca y las herramientas tecnológicas con las que se cuentan.b) Se programaran actividades de lectura y escritura del proyecto para la mejora de lectura y escritura del centro etnoeducativo.c) Se elaboraran estrategias con la lectura que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las actividades de cada área.d) Para implicar al alumno se constituirán estructura de participación tales como grupos de lecturas, ayudantes para dirigir la biblioteca, equipos de apoyo para la preparación de actividades.e) Se trabajaran libros digitales donde los niños aprendan a manejar las herramientas informáticas y se diviertan.
  22. 22. MARCO LEGALEsta propuesta proyecto pedagógico se fundamenta dentro del espíritu de la constitución políticade Colombia (1991) la cual consagra la Educación como un derecho fundamental y reconoce laLengua Castellana como un elemento importante de identidad cultural; además, en toda laconstitución se toma como referente el nuevo ciudadano, aquel que es capaz de comunicarseconsigo mismo, con el medio ambiente y con los otros vivenciando valores como el respeto a ladiferencia y a la tolerancia que enmarca toda la comunicación humana.Así mismo, Lineamientos Curriculares para el área de la Lengua Castellana expedido por el MEN en1998, se constituyen en un foro para este trabajo. El decreto 0230 de 2002 dicta normas enmateria en currículo, evaluación institucional que deroga los artículos 33, 37, 38, 43 del capítulo Vy el capítulo VI del decreto 1860 Y la 1290 del 2009 que nos habla de la evaluación, promoción delos educandos-Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias del Lenguaje, analizadas y propuestaspor el ICFES y su servicio nacional de pruebas.Los más recientes que este proyecto tiene en cuenta son los estándares para el área de lenguaje,los cuales alrededor de sus cuatro ejes promueven de manera significativa el desarrollo de lascompetencias comunicativas.En consecuencia, este proyecto es una propuesta acorde con las normas legales vigentes.OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN (LEY 115 DE 1994).(ART 20). Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, alconocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social ycon la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores de procesoseducativos y para la vinculación con la sociedad y su trabajo.Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar yexpresarse correctamente.
  23. 23. MIEMBROS Pretendemos que se forme un grupo estable de alumnos de 10 a 16 años El grupo estará coordinado por un moderador, cuya misión son las siguientes: Plantear en las sesiones preguntas que estimulen la intervención del grupo de estudiantes Dentro del grupo de alumnos se asignaran misiones a los miembros de tal manera que valoren el trabajo de cada uno. Moderar las reuniones: hacer que se respeten los turnos de palabras, evitar enfrentamiento en el tiempo de participación. 1. LOS LIBROS Se prestara mucha atención al proceso de selección de libros ya que se trata de una forma privilegiada de educación. Por ellos los alumnos del grupo de lectura desarrollan las siguientes destrezas. 1. Definir que es un libro y conocer los tipos de libros 2. Elegir de documento adecuado para la búsqueda que se pretende 3. Conocer y saber utilizar los instrumentos de búsqueda de información 4. Conocer y saber utilizar el orden alfabético en los libros 5. Conocer y saber utilizar el diccionario y una enciclopedia 6. Ser capaz de organizar todos los tipos de libros que pueden utilizarse 2. ELABORACIONCon sus hijos y con aquellos que quieran voluntariamente participar en el grupo delectores. Se realizara una en cuesta entre los padres interesados en fomento de la lecturay escritura. Mantendrá una primera reunión donde se nombrara un secretario rotatorioque levantara acta de las reuniones. Mensual mente se controlara las lecturas realizadas y
  24. 24. se le comunicaran a la directora del centro para que las aporte como informacióncomplementaria a las evaluaciones. Finalmente se respetaran las siguientes máximas: No se lee en alto en las secciones ( algunos alumnos pueden darles vergüenza) No hay que intervenir cuando otro este leyendo Si se lee en casa de una forma personal Si se puede asistir a la reuniones a un que no haya dado tiempo a leer y repasar un libro Si se hacen actividades culturales complementarias.SECCIONES DOCUMENTALES DE AULADentro del plan para el fomento de la lectura comprensiva creemos que es necesarioacercar en lo posible la biblioteca a la práctica diaria del aula. Entendemos la seccióndocumental del aula como un servicio al alumnado y al profesorado que permiteintroducir en la dinámica docente una serie de materiales y documentos muy bienescogidos, cuyo fin es dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.Secciones documentales puede ser un aliciente para que los profesores trabajen conmedios complementarios a la clase magistral y al libro de texto. El disponer de materialescercano y elegidos con sus criterios de calidad y oportunidad pensamos que puede ayudara cambiar la metodología pedagógica de buena parte de los docentes o al menos ayudar aque se planteen otras formas de trasmitir la información y de que los alumnos adquieranel conocimiento.Las secciones documentales son un complemento a la biblioteca del centro ya que es enlas aulas donde se produce la mayor parte del proceso de enseñanza y aprendizaje seránecesario dotar a las aulas de los recursos necesarios para su funcionamiento. Desde unpunto de vista pedagógico podemos argumentar que la sección documental de aulapermite una mayor proximidad de los materiales de lectura y una respuesta másinmediata a las posibles consultas o dudas de los estudiantes.Tampoco creemos que la creación y el mantenimiento de la biblioteca de aula sean unmedio de esconder la carencia institucional de la biblioteca escolar porque permite unimportante ahorro de recursos económicos, didácticos y humanos, ya que partimos de laexistencia de una biblioteca organizada y dinámica. La sección documental del aula escambiar la práctica docente del profesorado e incorporar a la docencia a la consulta dedocumentos y la forma documental de una forma cotidiana y no extraordinaria.Entre las ventanas de la sección documental de aula encontramos los siguientes:
  25. 25. Desarrolla el objetivo de aprender como meta educativaEl profesor se convierte en un guía imprescindiblesEl alumno se siente participe y corresponsable del cuidado y preparación de subibliotecaFomenta el que el alumno tome una actitud activa en su aprendizajepuede organizarse de forma más próxima a las necesidades e intereses de losalumnos y de los profesores.Los documento están al servicio del aula y son accesibles en cualquiermomentoLa selección de los materiales es muy cuidadosa. Cada libro debe ganarse sulugar en la estantería

×