Diseño e implementación de rúbricas para la evaluación de portafolios digitales

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Esta presentación es un trabajo presentado en las VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, celebradas en la UEM en julio de 2011

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Diseño e implementación de rúbricas para la evaluación de portafolios digitales

  1. 1. Diseño e implementación de rúbricas para la evaluación de portafolios digitales Jornadas internacionales de innovación universitaria 2011 Celia Rico Pérez [email_address] http://celiarico.wordpress.com/
  2. 2. Una rúbrica de evaluación  se concibe como una matriz que permite evaluar el trabajo del estudiante a partir de la suma de una gama completa de criterios antes que de una única nota o puntuación
  3. 3. <ul><ul><li>“ A digital system that allows its users (students) to document their competencies, events, plans or products which they think relevant, and leave a trace of their performance along time” (Barberá, 2008: 12) </li></ul></ul>
  4. 5. Jafari, 2007: Handbook on Research on ePortfolios
  5. 8. <ul><li>Learning landscape </li></ul><ul><li>(Kelly 2005, Jafari 2007) </li></ul>
  6. 9. Evaluación
  7. 10. Matriz 1: Desarrollo de competencias (ponderación sobre la nota final: 15%) Iniciativa Planificación Autoconfianza Competencia tecnológica Competencia documental
  8. 11. Matriz 2: Adquisición de conocimientos (Ponderación sobre la nota final: 35%) El estudiante posee y comprende los conocimientos del área de estudio El estudiante sabe aplicar a su trabajo los conocimientos adquiridos
  9. 12. Matriz 3: Proceso de aprendizaje (Ponderación sobre la nota final: 10%) Asistencia a clase Participación en actividades colaborativas y foro Uso del diario reflexivo
  10. 13. Matriz 4: Resultados del aprendizaje (Ponderación sobre la nota final: 20%) Uso del portafolios Presentación del tema elegido
  11. 14. Matriz 5: Ensayo final (Ponderación sobre la nota final: 20%) Organization Quality of information Amount of information Sources Mechanics Paragraph construction
  12. 15. ¿cómo?
  13. 16. Escenarios de evaluación/aprendizaje
  14. 17. Conclusiones Las rúbricas permiten un aprendizaje centrado en el estudiante, que asume una mayor implicación en el proceso y toma conciencia del desarrollo de sus competencias. Las rúbricas son valiosas no sólo como elemento de evaluación sino como instrumento para la reflexión y la comunicación. Es cierto, sin embargo, que suponen “desafíos para profesores y alumnos, ya que demanda el replanteamiento de roles hacia una perspectiva de colaboración en el proceso de aprendizaje con una responsabilidad también compartida [en la que] la reflexión ocupa un lugar sustancial” (Barberá et al, 2009).
  15. 18. Todos los materiales pueden consultarse y descargarse en: http://celiarico.wordpress.com/category/resultados-del-aprendizaje/ (licencia CreativeCommons )

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