Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Profr. Oskar R. García Flores
Profr. Oskar R. García Flores
CUESTIONARIO ACUERDO 592
1. ¿Cuál es el nombre del Acuerdo 592?
Por el que se establece la a...
Profr. Oskar R. García Flores
Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para
registrar ev...
Profr. Oskar R. García Flores
12.- Los Estándares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de
Matemáticas, e...
Profr. Oskar R. García Flores
16. Algunos de los aprendizajes esperados para la competencia “Resuelve
problemas en situaci...
Profr. Oskar R. García Flores
es decir, tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación, peso, densidad y uso. 4.
Distingue...
Profr. Oskar R. García Flores
Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas...
Profr. Oskar R. García Flores
32.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado?
85 a 99
33.- Los Está...
Profr. Oskar R. García Flores
39.- ¿A qué ejes temáticos corresponden los Estándares de Matemáticas del
segundo periodo?
S...
Profr. Oskar R. García Flores
de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. 4.
Identific...
Profr. Oskar R. García Flores
Facilitar la conexión del aprendizaje con herramientas interactivas.
Fomentar un pensamiento...
Profr. Oskar R. García Flores
54.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos
referencia al campo ...
Profr. Oskar R. García Flores
60.- ¿Aproximadamente entre qué edades, los alumnos concluyen el tercer
periodo escolar?
Ent...
Profr. Oskar R. García Flores
Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión f...
Profr. Oskar R. García Flores
signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir
diál...
Profr. Oskar R. García Flores
La capacidad de participar en situaciones de comunicación propias de contextos
rutinarios, c...
Profr. Oskar R. García Flores
Manifestar disposición para proporcionar ayuda.
Emplear la lengua con conciencia de sus efec...
Profr. Oskar R. García Flores
2. Análisis y representación de datos 3. Medida 4. Ubicación espacial.
90.- Los estándares c...
Profr. Oskar R. García Flores
95.- En cuanto al conocimiento científico se espera que en el tercer periodo los
alumnos:
Ex...
Profr. Oskar R. García Flores
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Explica...
Profr. Oskar R. García Flores
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad
físi...
Profr. Oskar R. García Flores
1. Aplicar el conocimiento para la solución de problemas básicos de hardware y
software.
2. ...
Profr. Oskar R. García Flores
exclusión educativa, mediante los Marcos curriculares y Parámetros
curriculares?
Artículo Qu...
Profr. Oskar R. García Flores
121. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública
del Gobier...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Cuestionario acuerdo-592-examen-para-plazas-docentes-2012-2013

cuestionario sobre el acuerdo 592 es viejo pero espero les sirve

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Cuestionario acuerdo-592-examen-para-plazas-docentes-2012-2013

  1. 1. Profr. Oskar R. García Flores
  2. 2. Profr. Oskar R. García Flores CUESTIONARIO ACUERDO 592 1. ¿Cuál es el nombre del Acuerdo 592? Por el que se establece la articulación de la Educación Básica. 2. ¿Por cuántos artículos se conforma el Acuerdo 592? 11 artículos 3. El artículo Segundo del Acuerdo 592, trata de: Plan de Estudios 2011. Educación Básica 4. ¿Al finalizar qué periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con diferentes características: libros, periódicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre ? Primer periodo escolar 5. Durante el primer periodo escolar, para medir los Estándares de Español, los alumnos realizan actividades como: Participar en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. 6. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos de lectura: Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias. 7. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos de producción de textos escritos: Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro; y entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita; y Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
  3. 3. Profr. Oskar R. García Flores Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos; y Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema. 8.- Son Estándares de Español que deben alcanzarse durante el primer periodo escolar, respecto a la Participación en eventos comunicativos orales. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar; y Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones). Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés; y explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio; y Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. 9.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas Actitudes hacia el lenguaje, ¿cuáles son algunas de ellas? Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar; y Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otro Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos; Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas; y Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. 10. ¿Al finalizar qué periodo escolar, los estudiantes saben utilizar números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las características generales de figuras y cuerpos y saben ubicarlos en el espacio? Primer periodo escolar 11.- Durante el primer periodo escolar, ¿cuáles son los aspectos en los que se miden los Estándares de Matemáticas? Número Forma, espacio y medida
  4. 4. Profr. Oskar R. García Flores 12.- Los Estándares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemáticas, en el rubro de NÚMERO son: Conteo y uso de números. Solución de problemas numéricos. Representación de información numérica. Patrones y relaciones numéricas. 13.- Los Estándares Curiculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemáticas, en el rubro de FORMA, ESPACIO Y MEDIDA son: Nombres y propiedades de las figuras Ubicación. Comparación y unidades no convencionales. Uso de instrumentos de medición. 14.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas actitudes hacia el estudio de las matemáticas, algunos de ellos son: Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos. Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas. 15.- Algunos de los aprendizajes esperados en el primer periodo escolar de matemáticas para la competencia “Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo” son: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
  5. 5. Profr. Oskar R. García Flores 16. Algunos de los aprendizajes esperados para la competencia “Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos”, son: 1. Usa procedimientos propios para resolver problemas. 2. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. 3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. 17.- Algunos de los aprendizajes esperados para el aspecto de matemáticas “Forma, espacio y medida”: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. 18. Al término del primer periodo de Ciencias, los alumnos: Describen cómo los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de algunas de sus características y cambios. 19. Durante el primer periodo escolar, el Conocimiento científico, debe caracterizarse porque el alumno: Comprende que los seres vivos se clasifican. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos. 20.- Son características del Conocimiento científico para el primer periodo escolar: 1. Identifica algunos procesos de cambio elemental y común en el mundo; por ejemplo, la transformación de una semilla en una planta adulta o la disolución de una sustancia en el agua. 2. Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el día y la noche y el clima. 3. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas;
  6. 6. Profr. Oskar R. García Flores es decir, tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación, peso, densidad y uso. 4. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos. 21.- Los aspectos que se miden en los Estándares Curriculares de Ciencias, durante el primer periodo escolar, son: Conocimiento científico, Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología, Habilidades asociadas a las ciencias y Actitudes asociadas a la ciencia. 22.- Es el periodo escolar en el que los estudiantes logran leer de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar información y expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propósito con el cual se escribe. Segundo periodo escolar 23.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento “Procesos de lectura” son: 1.Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 2. Infiere el contenido de un texto a partir de índices, encabezados, títulos y subtítulos. 3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos. 4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa 24.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento “Producción de textos escritos” son: Considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. Describe un proceso, un fenómeno o una situación en orden cronológico. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 25.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento “Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje” son: Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
  7. 7. Profr. Oskar R. García Flores Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. 26.- Al final del curso, los alumnos deben obtener ciertas actitudes hacia el lenguaje: algunas de ellas son: 1. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 2. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 3. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información. en México. 27.- ¿Cuál es el objetivo de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora? B) Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación Básica. 28.- La lectura es importante por: El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios; y Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés. 29.- La lectura implica 2 actividades principales, ¿cuáles son? 1. Identificación de palabras o “decodificación”. 3. Comprensión del significado del texto. 30.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado? 35 a 59 31.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado? 60 a 84
  8. 8. Profr. Oskar R. García Flores 32.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado? 85 a 99 33.- Los Estándares de Inglés (Segunda lengua), se agrupan en 4 aspectos, ¿cuáles son? 1. Comprensión 2. Expresión 4. Multimodal 5. Actitudes hacia el lenguaje 34.- ¿Cuántas escuelas de educación indígena existen? 22 mil 35. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se evalúan es la COMPRENSIÓN, ¿qué tipos de comprensión se evalúan? Comprensión oral Comprensión de lectura. 36. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se evalúan es la EXPRESIÓN, ¿qué tipos de expresión se evalúan? Expresión oral Expresión artística 37.- Los estándares de Inglés (segunda lengua), para el segundo periodo, se agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere? 1. Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones. 2. Identificar distintos gráficos para presentar textos escritos. 3. Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de textos multimodales. 4. Participar en la entonación de canciones en lengua inglesa. 5. Utilizar lenguaje corporal para complementar mensajes orales. 38. A lo largo del segundo periodo escolar, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, algunas de ellas son: 1. Apreciar las emociones, tradiciones y experiencias en textos literarios. 2. Actuar con respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana. 3. Identificar las semejanzas y diferencias entre los modos de vida. 4. Reconocer el valor de la creación mediante el lenguaje.
  9. 9. Profr. Oskar R. García Flores 39.- ¿A qué ejes temáticos corresponden los Estándares de Matemáticas del segundo periodo? Sentido numérico y pensamiento algebraico y Forma espacio y mediada 40.- Son dos características que, durante el segundo periodo, el alumno debe adquirir como Actitudes hacia el estudio de las matemáticas: 1. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 2. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 41.- Durante qué periodo escolar de Ciencias se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. Segundo periodo escolar 42.- En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología, durante el segundo periodo de Ciencias se promueve que los alumnos: Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural y medidas de prevención y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutrición. 43. Algunos de los Estándares Curriculares de la categoría "Conocimiento científico “para Ciencias en el segundo periodo escolar son: 1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y su relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. 2. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. 3. Identifica cambios en fenómenos naturales -como estados físicos en función de la temperatura-, la sucesión del día y la noche y las fases de la Luna. 4. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. 44.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los Estándares Curriculares de Ciencias correspondientes a la categoría “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología” del segundo periodo son: 1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. 2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que se pueden utilizar. 3. Identifica las implicaciones
  10. 10. Profr. Oskar R. García Flores de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. 4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. Verdadero 45.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares Curriculares de Ciencias de la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia” del segundo periodo, son: 1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido. 2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Verdadero 46.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares Curriculares de Ciencias de la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia” del segundo periodo, son: 1. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física. 2. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Verdadero 47.- ¿Cuáles son los Estándares de Habilidades Digitales que los alumnos alcanzan durante el segundo periodo? 1. Creatividad e innovación. 2. Comunicación y colaboración. 3. Investigación y manejo de información. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadanía digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC 48.- ¿A qué hace referencia el estándar de Habilidades Digitales "Creatividad e innovación"? Implica demostrar el pensamiento creativo, Implica el desarrollo de productos Implica los procesos innovadores utilizando las TIC y la construcción de conocimiento. 49.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la "Creatividad e innovación" durante el segundo periodo? El niño podrá realizar dibujos y presentaciones básicas con herramientas de cómputo.
  11. 11. Profr. Oskar R. García Flores Facilitar la conexión del aprendizaje con herramientas interactivas. Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y sistémico (establecer procesos). 50.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la "Comunicación y colaboración" durante el segundo periodo? 1. Utilizar el chat en ambientes controlados. 2. Intercambiar información con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indígena, una escuela en un ambiente geográfico diferente y una escuela en el extranjero. 3. Compartir documentos con sus compañeros y maestros por medio de foros controlados y del correo electrónico. 51.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de la " Investigación y manejo de información” durante el segundo periodo? 1. Representar información por medio de elementos multimedia mezclados. 2. Ingresar información a la computadora. 3. Sacar y editar información almacenada en la computadora. 4. Usar de manera elemental herramientas de productividad como el procesador de texto y elementos para presentación. Todas las opciones 52.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.” durante el segundo periodo? Resolver problemas básicos y presentaciones con herramientas tecnológicas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros). Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones gráficas (por ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales). Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrónicos, software de simulación y sitios Web. 53.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Ciudadanía digital” , durante el segundo periodo? Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnología.
  12. 12. Profr. Oskar R. García Flores 54.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC”, durante el segundo periodo? 1. Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas. 2. Comunicar evolutivamente sobre la tecnología usando terminología exacta y apropiada. 3, Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. 55.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidades de Comunicación y colaboración del segundo periodo “Requiere [de] la utilización de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e información a múltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculación con estudiantes de otras culturas” Verdadero 56.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidades de Investigación y manejo de información implican la aplicación de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos y comunicar resultados. Verdadero 57.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento acrítico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en información, utilizando herramientas digitales. Falso 58.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de Ciudadanía digital, requiere de la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicación de conductas éticas, legales, seguras y responsables en su uso. Verdadero 59.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica ignorar los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva, así como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. Falso
  13. 13. Profr. Oskar R. García Flores 60.- ¿Aproximadamente entre qué edades, los alumnos concluyen el tercer periodo escolar? Entre los 11 y 12 años de edad 61.- Al concluir el tercer periodo de los Estándares de español se pretende que los estudiantes: Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita y lo aplican a situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las características de los tipos de textos y en la interpretación de la información que contienen. Están en posibilidad de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información. 62.- Responda falso o verdadero. Una de las características de los Estándares de Español, para el tercer periodo es que los niños, al finalizar e periodo producen textos de forma autónoma, a partir de la información provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortográficas. Verdadero 63.- Son características de los Procesos de lectura de los Estándares de Español del tercer periodo: Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no se explicita. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema. 64.- Son características de “Producción de textos escritos” de los Estándares de Español del tercer periodo: 1. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de la información provista por dos o tres fuentes. 2. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. 3. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 4. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar. 65.- Son características de “Participación en eventos comunicativos orales” de los Estándares de Español del tercer periodo:
  14. 14. Profr. Oskar R. García Flores Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. Emplea ortografía convencional al escribir. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. Toma notas de una exposición oral. 66.- Son características de “Participación en eventos comunicativos orales” de los Estándares de Español del tercer periodo: 1. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. 2. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. 3. Identifica información y sus fuentes para responder a preguntas específicas. 4. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos. 67.- Son características de “Participación en eventos comunicativos orales” de los Estándares de Español del tercer periodo: Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 68. ¿Cuál es el objetivo de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora para el tercer nivel? Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación Básica. 69.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de cuarto grado? 100 a 114 70.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de quinto grado? 115 a 124 71.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de sexto grado? 125 a 134 72.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educación indígena en el tercer periodo escolar son: 1. Conoce el uso de mayúsculas y
  15. 15. Profr. Oskar R. García Flores signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir diálogos en los textos que escribe en su lengua. 2. Identifica las características del discurso de un orador y un consejero y la forma de organización de ambos discursos. 3. Reconoce la función de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida social. 4. Respeta y usa formas de cortesía, expresiones rituales y vocabulario específico en distintos ámbitos de la vida social. Verdadero 73.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educación indígena en el tercer periodo escolar son: 1. Establece la utilidad de los diccionarios en español y en lengua indígena. 2. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilingües, de sinónimos, entre otros) y conoce cómo se organizan. 3. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortográficas y los signos de puntuación. 4. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe. 5. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar información según los propósitos y los interlocutores previamente definidos. Verdadero 74.- Los Estándares Curriculares para inglés (segunda lengua) que se esperan para el tercer periodo escolar son: Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos; y Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingüísticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, así como para interpretar, describir y compartir información. Comparar la forma y las funciones sociales del inglés con la lengua propia a partir de la interacción con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicación. 75.- Haciendo referencia a los Estándares de inglés (segunda lengua), ¿En qué periodo los alumnos adquieren las competencias básicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, además de la comprensión auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales? Tercer periodo escolar 76.- La COMPRENSIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares de Inglés (Segunda lengua), en el tercer periodo, ¿qué implica?
  16. 16. Profr. Oskar R. García Flores La capacidad de participar en situaciones de comunicación propias de contextos rutinarios, conocidos y de interés personal. 77.- La comprensión auditiva en los Estándares de inglés (segunda lengua) durante el tercer periodo, implica: La capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves. 78.- La comprensión de lectura en los Estándares de inglés (segunda lengua) durante el tercer periodo implica: Implica comprender textos personales y cotidianos, así como encontrar información específica en textos literarios y académicos sencillos. 79.- La EXPRESIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares de inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo, ¿qué implica? La interlocución en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos. 80.- La expresión oral en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo implica: La capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales. 81.- La expresión escrita en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo implica: Producir textos breves y sencillos relativos a información cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido. 82.- Los estándares de Inglés (segunda lengua), para el tercer periodo, se agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere? 1. Entender la distribución de componentes gráficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. 2. Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado. 3. Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales dentro de diagramas con información básica y conocida. 4. Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. 83.- Algunas de las Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, para los Estándares de inglés (segunda lengua) del tercer periodo, son: Mostrar curiosidad por el entorno.
  17. 17. Profr. Oskar R. García Flores Manifestar disposición para proporcionar ayuda. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. Actuar con ética, respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana. 84.- ¿A qué ejes temáticos corresponde la evaluación de Estándares de Matemáticas del tercer periodo? Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida y Manejo de la información. 85.- Los estándares de matemáticas incluyen el eje temático “Sentido numérico y pensamiento algebraico” ¿Qué temas se incluyen en este eje? 1. Números y sistemas de numeración. 2. Problemas aditivos. 3. Problemas multiplicativos. 4.Número 86.- Los Estándares Curriculares para el eje “Sentido numérico y pensamiento algebraico” son los siguientes 1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 2. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, usando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales, usando los algoritmos convencionales. 4. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 87.- ¿Cuáles son los temas que se incluyen en el eje temático "Forma espacio y medida", para medir los Estándares de matemáticas del tercer periodo? Figuras y cuerpos geométricos. Ubicación espacial y Medida. 88.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los estándares curriculares que se miden en el eje “Forma, espacio y medida” del tercer periodo son: 1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. 2. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. 3. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. Falso 89.- Los temas incluidos en el eje temático "Manejo de la información" durante el tercer periodo de estándares curriculares son: 1. Proporcionalidad y funciones
  18. 18. Profr. Oskar R. García Flores 2. Análisis y representación de datos 3. Medida 4. Ubicación espacial. 90.- Los estándares curriculares del eje temático de Matemáticas "Manejo de la información", que se miden durante el tercer periodo son 2, ¿cuáles son? Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. Resuelve problemas al utilizar la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. 91.- Al igual que el todos los periodos de Estándares curriculares, durante el tercero se busca que los alumnos alcances ciertas actitudes hacia el estudio de las matemáticas, ¿cuáles son las actitudes que el alumno debe tomar? 1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, así como el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 2. Aplica el razonamiento matemático para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 92.- Se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las características de una dieta correcta, cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. Estándares Curriculares de Ciencias del tercer periodo 93.- Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Estándares Curriculares de Ciencias del tercer periodo 94.- Acerca de procesos y fenómenos naturales, se abocan a transformaciones temporales y permanentes en el entorno, efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor, además de la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. Estándares Curriculares de Ciencias del tercer periodo
  19. 19. Profr. Oskar R. García Flores 95.- En cuanto al conocimiento científico se espera que en el tercer periodo los alumnos: Expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. Identifiquen el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales, y la conservación de alimentos en la satisfacción de necesidades, ventajas y desventajas de la obtención y aprovechamiento de la energía térmica y eléctrica. Identifiquen la importancia de aplicar alternativas orientadas al desarrollo sustentable e identificar la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 96. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben adquirir ciertas habilidades, ¿cuáles son? Explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la investigación, y diseñar, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios. Realiza, registrar y analizar observaciones de campo. Planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar habilidades necesarias para la investigación científica; comunicar los resultados. 97. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes asociadas a la ciencia, ¿cuáles son? Manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten disposición, responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud. Que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales. Aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales, así como que muestren disposición para el trabajo colaborativo y respeten las diferencias culturales y de género. 98.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categoría “Conocimiento científico”: Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.
  20. 20. Profr. Oskar R. García Flores Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 99.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categoría “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”: 1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, en las actividades humanas y en la satisfacción de necesidades. 4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. 100.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia”: Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y las evidencias. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. 101.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia”: Valora y respeta las diferentes formas de vida. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
  21. 21. Profr. Oskar R. García Flores Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. 102.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Creatividad e innovación", durante el tercer periodo? Crear y publicar una galería de arte en línea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión de diferentes periodos históricos, culturales y países. 103.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Comunicación y colaboración", durante el tercer periodo? Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indígena, una escuela en un ambiente geográfico diferente y escuelas en Latinoamérica, Estados Unidos y Europa. 104.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Investigación y manejo de información", durante el tercer periodo? Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o prueba de hipótesis. Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos. Reconocer, son ayuda del docente, sesgos en la información disponible en distintos recursos digitales. 105¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones", durante el tercer periodo Cuidados ergonómicos en el uso de las TIC. 106.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Ciudadanía digital", durante el tercer periodo? Cuidados ergonómicos en el uso de las TIC. Debatir el efecto de las tecnologías existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial. 107.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC", durante el tercer periodo?
  22. 22. Profr. Oskar R. García Flores 1. Aplicar el conocimiento para la solución de problemas básicos de hardware y software. 2. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. 108.- ¿Entre qué edad a qué edad se concluye el cuarto periodo escolar? Entre los 14 y 15 años de edad 109. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado de secundaria? De 135 a 144 110. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado de secundaria? De 145 a 154 111. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado de secundaria? De 155 a 160 112. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala las condiciones básicas y los procesos de gestión para la mejora continua de la actualización curricular? Artículo Tercero 113. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica, es uno de los incisos mencionados en: Artículo Tercero 114. La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y secundaria en particular de sus laboratorios y talleres, es un inciso mencionado en el artículo: Artículo Tercero 115. Responda Verdadero o Falso a la siguiente afirmación: En el artículo Cuarto del Acuerdo 592, se plantea garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación desde los enfoques de equidad y atención a la diversidad. Verdadero 116. ¿En qué artículo del Acuerdo 592, se establece que la SEP y las autoridades educativas locales desarrollarán líneas de trabajo de alto nivel de especialización para la educación del alumnado indígena, migrante y de poblaciones en riesgo de
  23. 23. Profr. Oskar R. García Flores exclusión educativa, mediante los Marcos curriculares y Parámetros curriculares? Artículo Quinto 117. Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Décimo del Acuerdo 592 menciona que “ La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestión del conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría académica a la escuela; promoverán la organización de 2 000 regiones para la gestión de la Educación Básica y su coordinación mediante igual número de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carácter nacional del sistema educativo.” Falso 118. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el derecho a la educación a todos los estudiantes, contribuirán a su formación integral en contextos inclusivos, y establecerán los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes."? Artículo Séptimo 119.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Octavo del Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, promoverán y apoyarán el incremento del número de Escuelas de Tiempo Completo con base en las características descritas en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, como un 628 atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currículo, y lograr una ampliación de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025. Verdadero 120. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, indica que La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestión del conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría académica a la escuela; promoverán la organización de 2 000 regiones para la gestión de la Educación Básica y su coordinación mediante igual número de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carácter nacional del sistema educativo.? Artículo Sexto
  24. 24. Profr. Oskar R. García Flores 121. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, gestionarán los fondos financieros necesarios para la implementación del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo; la producción de materiales educativos, y el acompañamiento y la formación docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluación de este Acuerdo." Artículo Noveno 122. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, dice que: “La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la implementación de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educación.”? Artículo Décimo 123. La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propósito de lograr los Estándares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnológico en las escuelas y asegurarán el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeño. Asimismo, fortalecerán la estrategia para la formación y certificación de los maestros en el campo referido y promoverán estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4º grado de primaria. Esto se indica en el Artículo del Acuerdo 592. Artículo Décimo Primero.

    Be the first to comment

    Login to see the comments

cuestionario sobre el acuerdo 592 es viejo pero espero les sirve

Views

Total views

918

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

4

Actions

Downloads

14

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×