Plan TIC CEIP Ponce León

Junta de
Castilla y León
Consejería de Educación
C.E.I.P. PONCE DE LEÓN
Plan T.I.C.
PLANPLAN
TICTIC
CURSO 2015/16
c/ Francisco Suarez, 14 - 47006 Valladolid. Telf.: 983 234587 Fax: 983 478735
Página web: http://cpponcedeleon.centros.educa.jcyl.es/ Correo electrónico: 47006557@educa.jcyl.es

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1.- INTRODUCCIÓN
El Plan de Integración Curricular de las TIC recoge las estrategias, las adaptaciones, la organización de
los recursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las características de los
alumnos del CEIP Ponce de León de Valladolid. Propone que se utilicen las TIC en la actividad escolar
y educativa y contribuya a su mejor formación como alumnos y ciudadanos alcanzando la
competencia del tratamiento de la información y digital.
Es un Plan en el que la dotación de recursos y materiales sería un esfuerzo banal si no se completase
con actuaciones de generación de servicios, difusión, información, asesoramiento y formación del
profesorado y familias, evaluación, innovación y mejora.
El documento generado por la comunidad educativa de nuestro centro determina los ámbitos de
intervención en el aula, centro y entorno familiar y contemplan aspectos organizativos (espacios,
recursos humanos, funciones, relación y comunicación entre sectores de la comunidad educativa...),
aspectos técnicos (recepción, instalación, configuración y funcionamiento correcto del aula y los
equipos), e indicaciones para su integración curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje
(programación, metodología y actividades, atención a la diversidad, gestión de aula, recursos y
materiales y evaluación).
Este documento supone un compromiso por parte de toda la comunidad educativa. Cada uno en la
medida de sus posibilidades y su nivel actual de formación, pero consideramos muy importante
afrontarlo con espíritu de “trabajo en equipo” y colaboración.
Pretendemos llevar a cabo una reflexión sobre el uso diario de los medios a nuestro alcance. Todos
somos muy capaces de ver qué aspectos nos ayudan y facilitan el aprendizaje de nuestros alumnos, y
esos hay que recogerlos y afianzarlos.
Es fundamental que la integración de las TIC en el aula llegue a todos los alumnos/as, por lo que
habremos de habilitar los recursos y medios pertinentes para que los alumnos alcancen una
competencia digital adecuada a su nivel. Nuestra obligación como docentes en educar para el mundo
en que van a vivir nuestros alumnos y eso implica capacitarles para encontrar información,
manejarla, contrastarla, elaborarla y sobre todo ser críticos con los contenidos y las fuentes. La
“verdad” se puede encontrar en los medios, pero ninguno de ellos “es la verdad”.
Las TIC no tienen que entrar en los centros a sustituir a nada ni a nadie. Hay que usar el ordenador
cuando es la mejor herramienta para alcanzar unos determinados objetivos. No podrá sustituir jamás
a un paseo por el campo ni una experiencia de laboratorio, pero podrá ampliarlos, comporta hacer
uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo
eficiente. No va a sustituir nuestro trabajo, pero va a cambiarlo
2.- CONTEXTUALIZACIÓN
2.1.- Nuestro centro:

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El C.E.I.P. Ponce de León se encuentra ubicado en Valladolid, en pleno centro de la ciudad.
Colegio fundado en 1934, con un amplio historial educativo dentro de nuestra localidad,
colegio que ha recogido las inquietudes de alumnos, familias y sociedad.
Colegio está distribuido en 9 unidades de Ed. Infantil y 18 unidades de Ed. Primaria. Cursan
sus estudios 612 alumnos. En este centro imparten docencia un total de 42 profesores.
La característica principal del alumnado de nuestro centro es la diversidad, un fiel reflejo de
nuestra sociedad, donde se entremezclan diferentes características sociales, culturales y
económicas, y donde el colegio da respuesta a todas sus necesidades.
El centro cuenta con diversos espacios comunes disponibles como la biblioteca, aula de
música, aula de informática, aula de idiomas, tutorías y polideportivo. Disponemos además
de servicios como comedor escolar, servicio de madrugadores y vespertinos.
Desde el curso 2012 / 2011 el colegio pertenece a la Sección Bilingüe en el área de inglés.
2.2.- Medios informáticos:
El colegio dispone de dos aulas de ordenadores: un aula de Ed. Infantil, donde cuenta
con 13 ordenadores portátiles y pizarra digital; un aula de primaria con 25 equipos y su
correspondiente pizarra digital.
En las aulas de 5º y 6º de primaria están dotadas con el equipamiento provenientes
del programa “Red XXI”.
El centro dispone de pizarra digital en un aula por nivel desde 5 años a 4º de
primaria. Es intención por parte del centro ir dotando a las clases con este recurso,
dependiendo de los recursos económicos.
Puntos wifi de conexión a Internet en todos los edificios y plantas del centro, que da
acceso a internet a todos los ordenadores y equipos del centro. El centro cuenta con tres
líneas ADSL necesarias para dar la cobertura necesaria a todos los equipos del centro. Un
aula de idiomas con Pizarra Digital y ordenador. Aulas de Pedagogía Terapéutica, Ed.
Compensatoria, Audición y Lenguaje.
2.3.- Formación del profesorado:
El profesorado del centro, en su mayoría, ha participado en cursos de formación en el Centro
y otros impartidos por el CFIE de Valladolid y otros centros de profesores y recursos.
El centro ha llevado a cabo durante varios cursos planes de formación en centros y planes de
calidad, muchos de ellos relacionados con la adquisición por parte del profesorado de
nuestro colegio de competencias digitales. Esta formación ha permitido que el profesorado
conozca la informática educativa y la informática de usuario.

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3.- OBJETIVOS
3.1.- OBJETIVOS GENERALES
 Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos tanto el
software como el hardware.
 Favorecer su utilización y aplicación en el aula por parte del profesorado en sus tareas
habituales del Centro: aula virtual, uso de la nube, presentaciones, programaciones,
memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc.
 Facilitar la búsqueda, obtención, selección de información y el tratamiento crítico de la
misma, como forma de conocer el mundo de las TICs y sus posibilidades de acceso a la
información útil.
3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.2.1.- Integración curricular:
 Establecer los criterios necesarios para que las Tecnologías estén definidas en la
P.G.A.
 Revisar la secuenciación de la competencia digital en las áreas curriculares.
 Favorecer el trabajo en las diferentes áreas haciendo uso de herramientas TIC.
 Diseñar y desarrollar trabajos colaborativos haciendo uso de herramientas TIC.
 Favorecer el trabajo en las diferentes áreas haciendo uso de herramientas TIC.
 Identificar los recursos necesarios y asegurar la inclusión digital de todo el
alumnado del Centro.
 Buscar y crear recursos específicos para el alumnado con Necesidades Educativas
Especiales.
 Poner a disposición del profesorado recursos TIC para su práctica docente.
 Ofrecer al alumnado herramientas para favorecer la construcción de su propio
conocimiento.
 Definir y diseñar mecanismos y herramientas de evaluación y seguimiento.
3.2.2.- Infraestructuras y equipamiento:
 Establecer horarios que faciliten el uso de las Tecnologías.
 Gestionar los espacios con recursos Tecnológicos compartidos para facilitar su
acceso.
 Asegurar el correcto funcionamiento de las instalaciones compartidas.
 Dotar de pizarras digitales, según la dotación económica, las aulas del centro que
aún no disponen.

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3.2.3.- Formación del profesorado:
 Ofrecer al Profesorado la formación TIC necesaria.
 Detectar las necesidades formativas del Profesorado respecto a las TIC y proponer
los cursos de formación necesarios.
 Incentivar el trabajo con las TIC.
3.2.4.- Comunicación e interacción institucional:
 Usar el correo electrónico para la comunicación interna y externa.
 Mantener actualizada la web del Centro.
 Publicar la producción digital de la Comunidad Educativa: blogs, páginas
personales…
 Reforzar e incentivar el uso de las tecnologías por parte de las familias.
 Mostrar a la Comunidad Educativa las actividades realizadas.
 Compartir los recursos entre la Comunidad Educativa.
3.2.5.- Gestión y organización:
 Establecer mecanismos de control del funcionamiento de los recursos del Centro
y comunicación de incidencias.
 Mantener actualizado el inventario de los recursos del Centro.
 Recoger las nuevas necesidades de recursos.
 Asegurar la conectividad para atender las necesidades de Centro.
 Redactar y revisar las normas de uso de los recursos del Centro y del alumnado.
 Gestionar y velar por el seguimiento de las licencias de programas y libros
digitales.
 Conocer la normativa legal.
 Definir las normas de uso de Internet y establecer filtros de contenidos.

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4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN.
A continuación, hemos estudiado, clasificado y definido unas estrategias según unas competencias obtenidas de la competencia básica en
competencia digital, a través de las dimensiones con las que se corresponden las distintas competencias básicas en las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC). Las estrategias no sólo definen y concretan cada una de ellas, sino que también orientan sobre el grado de consecución que
cabría esperar en cada etapa educativa de Educación Infantil y en cada uno de los niveles de Educación Primaria.
4.1.- EDUCACIÓN INFANTIL
Dimensión Competencias Estrategias
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE,
REDES,
SOFTWARE)
ENTRETENIMIENTO
Y APRENDIZAJE
CON LAS TIC
TELEGESTIONES
ACTITUDES
GENERALES ANTE
1. Conocer los elementos básicos del ordenador y sus
funciones.
• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del
ordenador: pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).
2. Conectar los periféricos básicos del ordenador impresora,
ratón…) y realizar su mantenimiento (papel, tinta
de la impresora...).
• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón,
altavoces,
3. Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado
de un ordenador.
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
4. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se
organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,
desplazamiento, etc.
• Conocer las funciones de las principales teclas de
desplazamiento.
5. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con • Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y

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LAS TIC las TIC y su poder de adicción. demás entretenimientos que proporcionan las TIC.
6. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas
tecnologías: contenidos, entretenimiento
• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
7. Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la
actualización permanente.
• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC
como
instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté
4.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA, PRIMER INTERNIVEL
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE, REDES,
SOFTWARE)
EL SISTEMA
OPERATIVO
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL Y
TRABAJO
COLABORATIVO EN
funciones
• Distinguir entre elementos de hardware y de software.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenador.
ratón…) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la
impresora...)
altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y
conectarlos.
• Realizar las operaciones básicas de manipulación y
mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional
de consumibles.
3. Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado • Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.

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REDES: INTERNET
PROCESAMIENTO DE
TEXTOS
de un ordenador. • Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de
un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y
en su caso, el acceso a la red.
4. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la
pantalla o el manual).
• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada
5. Conocer la terminología básica del sistema operativo:
archivo, carpeta, programa…
• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio:
iconos, barra de tareas.
• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer
sus iconos.
• Conocer los elementos básicos de las ventanas
6. Guardar y recuperar la información en el ordenador y en
diferentes soportes (disquete, disco duro…).
• Conocer las características de las unidades de almacenamiento
(discos duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD
grabables...)
• Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de
almacenamiento.
7. Organizar adecuadamente la información mediante
archivos y carpetas.
• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios
de
un ordenador.
• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su
contenido.
8. Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema
(antivirus, copias de seguridad, eliminar información
• Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema

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innecesaria…).
9. Conocer distintos programas de utilidades: compresión de
archivos, visualizadores de documentos…
• Identificar los programas de utilidades existentes en el
ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de
notas...).
10. Saber usar los navegadores: navegar por internet,
almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información.
• Utilizar las funciones básicas del programa navegador:
avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer
hipervínculos, imprimir información..
• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de
direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.
11. Utilizar los “buscadores” para localizar información
específica en internet
• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web,
imágenes...). • Realizar búsquedas a través de palabras mediante
los motores de búsqueda.
• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de
algunos buscadores.
12. Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en
itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar
(no navegar sin rumbo).
• Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda
(buscadores, prensa digital, portales...).
• Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo
para evitar la dispersión.
• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el
acceso
13. Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección
en la comunicación por la red.
• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir
mensajes.
• Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma.
14. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico,
organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos
• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos
que incluye un mensaje.
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con

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ficheros adjuntos).
• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.
15. Conocer la terminología básica sobre editores de texto:
formato de letra, párrafo, márgenes...
• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos
básicos: negrita, cursiva, subrayado.
16. Utilizar las funciones básicas de un procesador de
textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.
• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento.
• Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.
• Abrir un documento e imprimirlo.
17. Insertar imágenes y otros elementos gráficos. • Insertar imágenes en un documento.
organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico…
19. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras…
20. Introducir nuevos datos a una base de datos a través de
un formulario
21. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con
las TIC y su poder de adicción.
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y
demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.
22. Conocer las múltiples fuentes de formación e información
que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales
formativos, etc.
• Conocer fuentes de información útil en Internet
23. Utilizar la información de ayuda que proporcionan los
manuales y programas.
• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan
habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.
24. Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer
telegestiones monetarias y dar o recibir información.
• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos.
• Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico.

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tecnologías: contenidos, entretenimiento…
utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que
esté
cursando.
27. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías:
procedencia de mensajes,
• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar
con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una
pérdida de información.
4.3.- EDUCACIÓN PRIMARIA, SEGUNDO INTERNIVEL
LOS SISTEMAS
INFORMÁTICOS
(HARDWARE,
REDES, SOFTWARE)
funciones
• Distinguir entre elementos de hardware y de software.
• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenador.
ratón…).
altavoces,
teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y
conectarlos.
3. Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado
de un ordenador
• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.
• Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de
un
ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y

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EL SISTEMA
OPERATIVO
BÚSQUEDA Y
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
A TRAVÉS DE
INTERNET
en su caso, el acceso a la red.
• Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y
apagado del ordenador.
4. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la
pantalla o el manual).
• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada
sencillos.
5. Conocer la terminología básica del sistema operativo:
archivo, carpeta, programa..
• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio:
iconos, barra de tareas.
• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer
sus iconos.
• Conocer los elementos básicos de las ventanas
6. Guardar y recuperar la información en el ordenador y en
diferentes soportes (disquete, disco duro…).
• Conocer las características de las unidades de almacenamiento
(discos
duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD grabables...)
• Copiar, mover, crear y borrar archivos.
7. Organizar adecuadamente la
información mediante archivos y
carpetas.
• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios
de un
ordenador.
• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de
almacenamiento.
• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su
contenido
8. Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema. • Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema
• Reconocer la existencia o inexistencia de una protección
antivirus en un ordenador.
9. Conocer distintos programas de utilidades: compresión de
archivos, visualizadores de documentos…
• Identificar los programas de utilidades existentes en el
ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de

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COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL Y
TRABAJO
COLABORATIVO EN
REDES: INTERNET
notas...).
10. Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la
información que se encuentra.
• Saber localizar en una web elementos que permitan valorar su
fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de
actualización de la página...
11. Saber usar los navegadores: navegar por internet,
almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información.
• Utilizar las funciones básicas del programa navegador:
avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer
hipervínculos, imprimir información..
• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de
direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.
• Organizar una lista de favoritos mediante carpetas
12. Utilizar los “buscadores” para localizar información
específica en Internet.
• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...)
más usuales.
• Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores
de búsqueda.
• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de
algunos buscadores.
13. Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en
itinerarios
relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar
sin
rumbo).
• Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda
(buscadores, prensa digital, portales...).
• Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo
para evitar la dispersión.
• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el
acceso
14. Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección
en la comunicación por la red.
• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir
mensajes.
• Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma
• Confirmar la recepción de los mensajes cuando lo solicite el

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Plan T.I.C.
PROCESADOR DE
TEXTOS
remitente.
15. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico,
organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos
• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos
que incluye un mensaje.
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con
ficheros adjuntos).
• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.
16. Usar responsablemente las TIC como medio de
comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).
• Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos
y
participar activamente en ellos.
• Respetar las opiniones de los participantes en un foro
telemático, valorando positivamente la diversidad.
• Usar de forma responsable las herramientas telemáticas de
intercambio y comunicación grupal (mensajes SMS, e-mail,
foros).
• Aprovechar las herramientas telemáticas de intercambio y
comunicación grupal para participar en trabajos colaborativos.
17. Conocer la terminología básica sobre editores de texto:
formato de letra, párrafo, márgenes...
• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos
básicos: negrita, cursiva, subrayado.
• Conocer los conceptos básicos asociados a los párrafos:
justificación, sangría, interlineado...
• Conocer los conceptos básicos asociados a las páginas.
18. Utilizar las funciones básicas de un procesador de
textos: redactar documentos y almacenarlos.
• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento.
• Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.
19. Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar
y pegar
• Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
• Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar textos en la
revisión y

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Plan T.I.C.
TRATAMIENTO DE
LA IMAGEN
edición del texto.
• Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre
diferentes
documentos.
20. Dar formato a un texto (tipos de letra, márgenes…) • Proporcionar diversos atributos a un texto y modificarlos.
• Definir y modificar las características de un párrafo.
21. Insertar imágenes y otros elementos gráficos. • Insertar imágenes en un documento.
• Insertar símbolos y otros elementos gráficos en los
documentos.
22. Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la
corrección ortográfica.
• Adquirir el hábito de corregir siempre al acabar un documento.
• Utilizar las opciones básicas del corrector ortográfico.
• Utilizar la función de sinónimos.
organiza
el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,
desplazamiento,
• Conocer las funciones de las principales teclas de
desplazamiento.
• Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>,
<AltGr>,
• <Return>, <F1>, teclas multicarácter...
24. Usar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos
sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.
• Conocer las principales herramientas de un editor gráfico
(pincel,
rellenar, líneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.
• Guardar un dibujo realizado y recuperarlo de nuevo en otro

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Plan T.I.C.
ACTITUDES
GENERALES ANTE
LAS TIC
momento.
25. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras
paginas.
26. Introducir nuevos datos a una base de datos a través de
un formulario.
• Introducir datos en una base de datos mediante un formulario,
respetando el formato recomendado en cada campo.
27. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con
las TIC y su poder de adicción.
• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y
demás
entretenimientos que proporcionan las TIC.
• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento
relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.
• Entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que
pueden derivarse de una dedicación de tiempo excesiva.
• Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el
entretenimiento con las TIC y las demás actividades personales
28. Conocer las múltiples fuentes de formación e información
que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales
formativos, prensa…
• Conocer fuentes de información útil en internet.
• Conocer el uso de listas de discusión y otros foros como una
forma de
disponer de información actualizada y de intercambiar
información.
• Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje
autónomo o guiado.
29. Utilizar la información de ayuda que proporcionan los
manuales y programas.
• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan
habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.
30. Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer
telegestiones monetarias y dar o recibir información.
• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos.
• Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico.
• Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una

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Plan T.I.C.
telegestión y datos innecesarios.
tecnologías: contenidos, entretenimiento.
utilizar
sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.
• Valorar críticamente las posibilidades e inconvenientes de las
nuevas tecnologías y las repercusiones que tienen en la vida
cotidiana.
como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que
esté
cursando.
33. Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal. • Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software
ilegal.
• Identificar en el contenido de las páginas mensajes que puedan
ser clasificados como discriminatorios por razón de sexo, raza...
34. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías:
procedencia de mensajes,
• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar
con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una
pérdida de información.

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Plan T.I.C.
5. INDICADORES DE EVALUACIÓN
5.1. EDUCACION INFANTIL
 Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, unidades
de disco...
 Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador a través de un juego verbal o
haciendo uso de la pizarra digital.
 Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y
utilidades. Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
 Asociar en un documento cada elemento básico con la función que realiza. Localizar los
principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor,
impresora, altavoz...) y conectarlos.
 Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador.
 Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del Ordenador
 Usar el ratón con destreza.
 Conocer y localizar los interruptores de un ordenador: inicio, apagado, reinicio (reset).
 Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su función.
 Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado:
alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc.
 Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen y definir la función
de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de los mismos en algún juego.
 Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen teclas distintas.
 Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.
 Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.
 Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el
ámbito escolar y en el personal.
 Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela como en casa.
 Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.
29
5.2. PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
 Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, unidades
de disco...
 Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador.
 Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y
utilidades.
 Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador.
 Asociar en un documento cada elemento básico con la función que realiza.
 Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador.
 Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos del ordenador.

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Castilla y León
Plan T.I.C.
 Interesarse activamente en el uso de las TICs.
 Observar que participan activamente en el uso y disfrute de las TICs.
 Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces, teclado...) y de salida
(monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
 Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del Ordenador o usar el
ratón con destreza.
 Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora y
de los demás elementos básicos del ordenador.
 Colocar correctamente el papel en la impresora.
 Apagar y encender el monitor del ordenador.
 Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al pulsar sus diversos
botones.
 Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de entrada o salida
(limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc. cuando sea necesario).
 Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora: inicio, apagado,
reinicio (reset).
 Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su función.
 Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador,
considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su caso, el acceso a la red.
 Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar y apagar un ordenador.
 Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.
 Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
 Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.
 Sentarse correctamente al utilizar el ordenador.
 Guardar la distancia adecuada al monitor.
 Saber qué es internet y qué servicios ofrece.
 Conocer qué es la red internet.
 Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás entretenimientos que
proporcionan las TIC.
 Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores para luchar contra la
adicción de algunos entornos TIC.
 Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y
una dedicación de tiempo excesiva.
 Identificar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos excede de un tiempo
normal.

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 Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que maneja.
 Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativas al funcionamiento de la
herramienta.
 Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de
aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.
 Asociar en un documento cada elemento básico con la función que realiza.
 Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos del ordenador.
 Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora y
de los demás elementos básicos del ordenador.
botones.
 Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.
 Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador.
 Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.
 Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de tareas...
 Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos, barra de tareas, botones,
ventanas...
 Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra de definiciones y
funciones.
 Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.
 Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus iconos.
 Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos carpeta y directorio son
sinónimos.
 Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las carpetas.
 Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un programa que permite
su visualización y/o modificación.
 Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben modificarse o
eliminarse.
 Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y
portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...).
 Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte físico que utilizan.
 Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento.
 Guardar un archivo en una ubicación específica.
 Mover un archivo de una carpeta a otra.

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 Copiar un archivo de una carpeta en otra.
 Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB.
 Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
 Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.
 Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos.
 Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su contenido.
 Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.
 Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido.
 Crear una carpeta dentro de un directorio.
 Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.
 Respetar las carpetas y archivos de los demás.
 No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.
 Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.
 Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje.
 Abrir y vaciar la papelera de reciclaje.
 Saber que internet permite a cualquier persona publicar información en forma de
páginas web.
 Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o
seleccionándola en el menú de favoritos.
 Utilizar las funciones básicas de navegación del programa navegador (historial,
avance/retroceso, detener, actualizar...).
 Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las páginas web visitadas.
 Acceder a una página web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace
y luego volver a la página inicial.
 Actualizar una página cargada.
 Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del navegador.
 Saber qué significan los enlaces y utilizarlos para navegar en internet.
 Situados en una página determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente
a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas.
 Capturar imágenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en un documento.
 Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una web en el disco.
 Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un documento.
 Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales. Realizar una
búsqueda sencilla con cada uno de ellos.
 Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.

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5.3. SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
 Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.
 Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea necesario.
 Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los mensajes.
 Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje.
 Incluye saludo y firma en los mensajes.
 Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje,
haciendo uso de su e-mail personal o el del aula virtual.
 Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).
 Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario, asunto.
 Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes.
 Adjuntar un archivo a un mensaje.
 Recibir mensajes de correo electrónico
 Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos y participar activamente
en ellos.
 Leer todas las aportaciones de un fórum antes de escribir allí un mensaje.
 Realizar aportaciones personales en las intervenciones.
 Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes.
 Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva,
subrayado.
 Identificar en un texto los atributos que se hayan aplicado.
 Conocer los formatos básicos de texto: negrita, cursiva, subrayado.
 Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.
 Seleccionar un texto utilizando el ratón, con el teclado o a través del menú.
 Utilizar las funciones cortar,copiar y pegar texto en la edición del texto.
 Reordenar los párrafos de un texto dado.
 Insertar imágenes en un documento.
 Redimensionar la imagen.
 Ser conscientes del poder de adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC
y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicación de tiempo excesiva.
 Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás entretenimientos que
proporcionan las TIC.
 Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y
una dedicación de tiempo excesiva.
 Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las personas que
conllevan las TIC en la sociedad actual.
 Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas tecnologías.
 Distinguir entre elementos de hardware y de software.
 Diferenciar en una tabla elementos del software o del hardware.
 Interesarse activamente en el uso de las TICs.

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 Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces, teclado...) y de salida
(monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.
 Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del Ordenador
 Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora.
botones.
 Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador,
considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su caso, el acceso a la red.
 Observar que participan activamente en el proceso de instalación.
 Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de tareas...
 Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos, barra de tareas, botones,
ventanas...
 Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra de definiciones y
funciones.
 Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.
 Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus iconos.
 Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos carpeta y directorio son
sinónimos.
 Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las carpetas.
 Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un programa que permite
su visualización y/o modificación.
 Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben modificarse o
eliminarse.
 Conocer los elementos básicos de las ventanas.
 Visualizar la ventana de un documento y describir cada uno de sus elementos.
 Manipular una ventana con el ratón, realizando las siguientes funciones: minimizar,
maximizar, restaurar y cerrar.
 Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte físico que utilizan.
 Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento.
 Guardar un archivo en una ubicación específica.
 Mover un archivo de una carpeta a otra.
 Copiar un archivo de una carpeta en otra.
 Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB
 Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.
 Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.
 Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos.
 Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su contenido.
 Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.

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 Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido.
 Crear una carpeta dentro de un directorio.
 Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.
 Respetar las carpetas y archivos de los demás.
 No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.
 Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en un ordenador.
 Explicar qué son los virus informáticos y qué efectos pueden producir en el sistema.
 Saber qué hacer cuando el antivirus residente detecta un virus en un archivo.
 Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema.
 Conocer los peligros que conlleva eliminar imprudentemente archivos de la papelera de
reciclaje.
 Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder
a ellos (calculadora, block de notas...).
 Saber localizar los programas de utilidades e indicar para qué sirven.
 Acceder a la calculadora para realizar un cálculo solicitado.
 Acceder al reloj y modificar el horario según indicación.
 Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o
seleccionándola en el menú de favoritos.
 Acceder a una página web determinada a partir del menú de favoritos.
 Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.
 Discriminar entre fiable y no fiable la información recibida de URL diferentes.
 Clasificar entre fiable y no fiable la información de un conjunto de webs.
 Clasificar un conjunto de webs en función de que tengan el respaldo de alguna
institución y webs particulares.
 Diferenciar: información objetiva, opinión, ficción y publicidad.
 Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una determinada página
web.
 Saber localizar en una web elementos que permiten valorar su fiabilidad: los autores, los
patrocinadores, la fecha de actualización de la página...
 Localizar la fecha de actualización de una página web.
 Localizar los autores/patrocinadores de una página web.
 Utilizar las funciones básicas de navegación del programa navegador (historial,
avance/retroceso, detener, actualizar...).
 Acceder a una página web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace
y luego volver a la página inicial.
 Actualizar una página cargada.
 Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del navegador.
 Saber qué significan los enlaces y utilizarlos para navegar en internet.

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 Situados en una página determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente
a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas.
 Capturar imágenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en un documento.
 Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una web en el disco.
 Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un documento.
 Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda, y su funcionamiento
básico. Realizar una búsqueda sencilla con cada uno de ellos.
 Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores.
 Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una información solicitada.
 Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.
 Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa
digital, portales, …).
 Describir la estrategia a seguir para obtener una información propuesta en internet:
determinar las palabras claves para la búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas…
 Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.
 Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea necesario.
 Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los mensajes.
 Evitar el abuso en la utilización de abreviaturas.
 Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma.
 Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje.
 Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por los receptores.
 Incluye saludo y firma en los mensajes.
 Conocer el significado de los emoticones más frecuentemente usados.
 Respetar las opiniones de los participantes en foros.
 Valorar positivamente las diversas intervenciones.
 Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje,
haciendo uso de su e-mail personal o el del aula virtual.
 Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser correctas.
 Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).
 Enviar mensajes de correo electrónico.
 Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario, asunto.
 Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes.
 Adjuntar un archivo a un mensaje.
 Conocer la estructura de una dirección de correo electrónico.
 Recibir mensajes de correo electrónico.
 Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.
 Distinguir las carpetas de sistema del correo electrónico: bandeja de entrada, bandeja de
salida, elementos enviados y elementos borrados.
 Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativa al funcionamiento de la
herramienta.
 Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización
permanente.

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 Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el uso de los
buscadores y el correo electrónico.
 Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio
web propuesto.
web propuesto.
 Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
 Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su descripción parezca
que puedan tener contenidos para adultos.
 Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con
páginas de contenidos de adulto.
 Valorar la contribución de los medios de comunicación en la mejora de la vida personal.
 Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC en relación con los
medios tradicionales.
 Comparar e-mail - correo, chat - teléfono.
 Valorar las posibilidades de publicación de páginas web que ofrece internet.
 Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que maneja.
 Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativas al funcionamiento de la
herramienta.
 Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización
permanente.
 Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el uso de los
buscadores y el correo electrónico.
web propuesto.
web propuesto.
 Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.
 Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su descripción parezca
que puedan tener contenidos para adultos.

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 Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con
páginas de contenidos de adultos.
6. ORGANIZACIÓN DE RECURSO DEL CENTRO
6.1. Recursos materiales
6.1.1. Hardware.
La dotación de elementos informáticos en el centro viene determinada por las dotaciones de la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
Distribución de responsabilidades:
El portátil de aula podrá ser responsabilidad del tutor, aunque no implica que sea su único usuario.
En el caso de averías derivará al responsable de referencia los fallos que se detecten para su
reparación por el servicio de mantenimiento del centro.
El videoproyector y PDI podrán ser responsabilidad del tutor de aula que derivará a la persona de
referencia de mantenimiento del centro.
Las redes de aula de 5º y 6º de Ed. Primaria son responsabilidad del profesor responsable en el
centro. El resto de redes (Infantil y Primaria) son responsabilidad del profesor responsable de los
medios informáticos del centro.
6.1.2. Software.
La instalación de software en los equipos estará limitada por las licencias adquiridas por la
Administración Educativa para los equipos que nos proporcione al centro.
La utilización e instalación de software de libre distribución en los equipos informáticos por los
docentes estará permitida siempre se comunique a los coordinadores según corresponday siempre
que no sea mediante la compra de derechos.
Es obligatoria la instalación de antivirus en los equipos que minimice el riesgo de ataques externos.
6.1.3. Red de centro.
Datos Generales
Nombre: CEIPG
Número de puntos wifi: 12
Número de switches: 6
Armarios de telecomunicaciones: 6

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6.1.4. Infraestructura y equipamiento
Ordenadores
Total operativos 220
Ordenadores de sobremesa 58
Portátiles o miniportátiles 162
Número de ordenadores según su ubicación
En aulas específicas de informática 40
En aulas habituales de clase 172
En dependencias de administración y gestión de centros 8
Utilización preferente del PC
Tareas administrativas 4
Tareas propias del profesorado 15
Utilización del alumnado 201
Acceso a internet
Ordenadores con acceso a internet 220
ADSL 3
Aulas con acceso a Internet 27
Red mixta (cableado y wifi) 3
Aulas de Informática 2
Tipo de Períféricos
Pizarras Interactivas 14
Rutes inalámbricos wifi 5
Armarios de carga de portátiles 6
Cañón proyector 14
6.2. Recursos organizativos
6.2.1. Servidor de centro.
La instalación de un servidor web gratuito en un ordenador del centro en el que se depositan los
recursos didácticos que se hayan almacenado de manera colaborativa. Además posibilita el acceso
de forma rápida a los recursos didácticos organizados y estructurados por los profesores. Este tipo de
solución libera la demanda de acceso a Internet y permite gestionar eficazmente el uso de los
materiales digitales para el aprendizaje.
6.2.2. Ordenadores de aula.
El ordenador de aula es un recurso a disposición del profesorado y los alumnos para el empleo
habitual durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Los equipos de las aulas tienen acceso
inalámbrico a internet y disponen de altavoces y auriculares.

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Normas básicas del cuidado de los minipc y portátiles del aula.
- No exponer al minipc a líquidos o humedad así como a temperaturas extremas, polvo, al sol
directo, a la lluvia o a productos químicos.
- No colocar pesos sobre el minipc y protegerlos de golpes y caídas.
- Proteger la pantalla de golpes, rayones y no tocar la pantalla.
- Es preciso limpiarlo periódicamente con un paño suave, siempre que esté apagado.
- Mantener la batería siempre preparada para el uso en clase.
- No modificar o alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni eliminar etiquetas de
identificación.
- En el caso de rotura o fallo en el funcionamiento nunca intentar reparar el minipc, ni la
batería, ni el cargador, ni los cables…
- Usar siempre el cargador propio del minipc.
- Colocar siempre el minipc en superficies planas y estables.
- Para evitar el calentamiento del ordenador es necesario dejar libre las ranuras de ventilación.
- Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas, etc.), al cerrar la pantalla puede
dañarse de forma irreparable.
- Si se traslada el minipc a casa es necesario que vaya siempre protegido en su funda de
transporte. Se colocarán el minipc, el cargador y el enchufe de manera que todo quede plano
dentro de la funda, de forma que se pueda llevar en la mochila entre los libros, para mayor
protección.
- No instalar programas no contrastados o no fiables en el portátil del profesor (en los minipc,
los alumnos no tienen la posibilidad de instalar programas).
6.2.3. Sala de informática.
Tanto el aula de informática de Ed. Infantil (12 equipos informáticos) como de Ed. Primaria (25
puestos informáticos) dispuestos de manera circular con acceso visual directo del docente. Posibilita
el trabajo independiente del alumno con el ordenador y al mismo tiempo permite atender las
explicaciones del profesor y su comprobación y seguimiento del trabajo. Soluciona situaciones de
bloqueos o falta de equipos al poder compartir los pc´s entre los compañeros.
En la sala de profesores se cuenta con cuatro equipos para el uso exclusivo de los docentes con
acceso a impresora compartida. En uno de ellos se encuentra instalado el Servidor de Centro.
6.2.4. Armarios de carga.
Los armarios tienen una triple funcionalidad:
- La de custodia de los equipos.
- La de carga de las baterías de los miniportátiles.

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- La intercomunicación en la red de aula a través del punto de acceso WIFI.
El armario dispone de dos cierres con llave, uno en la parte frontal para acceso al espacio para la
carga de los equipos y otro en la parte posterior para acceso a las regletas de enchufes para los
cargadores y al magnetotérmico. Los tutores de las aulas custodiarán las llaves e informarán a los
docentes que impartan clase en el aula de la ubicación de las mismas. Los armarios tienen unos
temporizadores instalados que limitan su carga y acceso al horario escolar.
El punto de acceso WIFI debe disponer de los datos de configuración de manera que permita añadir
otros ordenadores a la red de aula.
SSID de identificación del punto de acceso. La codificación establecida como criterio general es la
clase, por ejemplo: aulade6A
Extraer las llaves de la puerta de acceso trasera una vez cerrada ya que por su posición pueden
romperse dentro de las cerraduras dificultando su apertura posterior.
6.2.5. Pantallas interactivas.
Nuestro centro cuenta con catorce pizarras digitales interactivas.
Cada una de ellas cuenta con un cañón fijo instalado en pared o techo. La mayor parte de las pizarras
están instaladas en las aulas del tercer piso, una en el aula de informática, en las otras dos plantas se
han distribuido para que cada nivel cuento con una pizarra digital.
Normas básicas del cuidado de la pizarra digital.
Si la pizarra es táctil (Smart), debe utilizarse solamente con los dedos o con los marcadores
(emuladores) propios de la marca.
Nunca deben utilizarse marcadores tradicionales o cualquier elemento que marque o raye.
No desplazar la pantalla una vez instalada, durante el periodo de garantía, para evitar perderla.
Su limpieza se realizará con un paño suave. En caso necesario se puede recurrir a limpiacristales
tradicionales.
Si la pizarra es electromagnética (Promethean), es necesario cuidar los punteros de los lápices no
golpeando fuerte sobre la superficie y evitando caídas al suelo.
Si la pizarra que se utiliza se basa en ultrasonidos (Nimio, eBeam), debe proteger los lapiceros de
caídas, y realizar el mantenimiento de las baterías.
Normas básicas del cuidado del videoproyector.
Si el videoproyector no se está utilizando es recomendable tenerlo apagado. La lámpara tiene una
vida útil limitada.
Al apagar el videoproyector continuará funcionando el ventilador durante un tiempo. Este proceso es
normal y no debe interrumpirse.
Es necesario mantener limpia la lente para obtener la mayor calidad posible, utilizando un paño
suave y seco que no deje pelusa y se pasará con mucho cuidado para retirar el polvo o huellas de
dedos.

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Las partes exteriores se pasarán con un paño limpio y seco y nunca con limpiadores abrasivos que
puedan rayar el videoproyector.
6.3. Recursos humanos
6.3.1. El coordinador de medios informáticos.
- La figura de alguien que coordine y motive el trabajo con las TIC resulta obvia y necesaria.
- Recopilar y ordenar los materiales didácticos y objetos digitales, de una forma coordinada
en función de la programación didáctica de cada nivel o internivel.
- Realizar pequeños arreglos en el hardware o coordinar con el técnico informático las
necesidades del centro.
- Servir de enlace con el asesor de TIC del CFIE.
- Actualizar la formación y difusión de nuevas experiencias promoviendo la realización de
actividades en el Centro e intercentros.
- Participar en reuniones y debates en relación a las TIC.
- Realizar el mantenimiento de los recursos tecnológicos del centro (organización de la red,
tipo de acceso a internet, estructura de servidores,…) y dinámica social del centro (alumnos
con autorización de uso privativo, accesibilidad a Internet en los domicilios,…).
- Organizar el acceso a los materiales en repositorios de almacenamiento, listados activos y
colecciones de enlaces a recursos multimedia, con criterios claros e identificables por los
profesores y los alumnos.
- Evaluar los recursos multimedia al finalizar el curso, y proponer nuevos recursos para el
siguiente curso, así como dar a conocer los recursos que surjan durante el curso escolar.
6.3.2. Comisión de TIC del centro
- Miembros de la Comisión de TIC de centro:
- Un miembro del equipo directivo del centro, que la presidirá.
- El coordinador de los niveles de 5º y 6º en el centro.
- Coordinadores de internivel y Ed. Infantil.
- El representante de formación del Centro de Formación e Innovación Educativa de
referencia.
Las funciones de las comisiones TIC de centro serán las siguientes:
a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridos para la
implantación de las TIC en el centro educativo.
b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos
informáticos del centro y de las redes del centro educativo.
c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro
educativo.

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d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa de la
estrategia.
e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación de las TIC en la programación de
aula.
f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos de alumnos, la
canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y control de los equipos
informáticos.
g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado.
h) Elaborar un plan de integración didáctica de las TIC que se integrará en el proyecto
educativo del centro.
6.3.3. El técnico de mantenimiento de medios informáticos.
La Dirección Provincial de Educación ha determinado que los centros contratemos un servicio de
mantenimiento de medios informáticos de manera particular. En nuestro caso incluye entre otros los
siguientes aspectos:
- Asesoramiento y eliminación de virus.
- Instalación de drivers de periféricos.
- Instalación de programas
- Configuración de dispositivos.
- Asesoramiento de licencias de programas.
- Seguimiento y gestión de garantías.
- Administración de las redes informáticas.
- Seguimiento y estadísticas de averías.
- Soporte de mantenimiento on-line.
- Identificación de equipos.
- Configuración y obtención de correos electrónicos.
- Configuración de servicios de Internet.
- Actualización de los sistemas operativos
- Actualización de programas.
- Ensamblaje de placas o dispositivos.
- Asesoramiento en seguridad informática.
- Instalación y configuración de equipamiento de red.
- Soporte de equipo WI-FI, configuración de redes inalámbricas
- Mantenimiento y configuración de otros periféricos como Pizarras Digitales Interactivas,
impresoras, etc.
- Seguimiento y gestión de garantías.

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Otras consideraciones:
- Todas las operaciones que realicen en el mantenimiento de los equipos serán registradas y
serán de conocimiento del Equipo Directivo.
- Las decisiones sobre la instalación de software o aplicaciones deben ser tomadas por el
centro ya que la responsabilidad recaerá sobre el Equipo Directivo.
- La instalación y mantenimiento de los programas de gestión (Escuela, GECE 2000, Colegios,
etc.) se realizará desde el SIGIE de la Dirección Provincial de Valladolid.
- No se permitirá la alteración de la configuración de la red de centro ya que se realizó con
criterios comunes a todos los centros ya que puede tener incidencia importante en los
procesos educativos y formativos del profesorado.
- La instalación de programas congeladores, cortafuegos y proxy o cualquier otra aplicación de
control de accesos debe ser conocido por el Equipo Directivo y registrado y es importante
que el profesorado y usuarios sean informados.
- El Equipo Directivo tendrá que conocer y custodiar todas las claves y registrarlas en el
documento de Red de Centro.
- Se podrá contar con el apoyo, el asesoramiento y la información a los Equipos Directivos
desde el Área de Programas Educativos sobre operaciones tecnológicas que se puedan
realizar con los equipos del centro.
6.4.- Plan de selección de recursos
 Los equipos de nivel seleccionarán los recursos, los clasificarán en las áreas que van a ser
utilizados y su secuenciación a lo largo del curso.
 En las reuniones de internivel (trimestralmente) se hará referencia a los recursos
didácticos que se han encontrado y que se están utilizando de diferentes webs educativas.
 Al final de cada curso los equipos de internivel revisarán y evaluarán los diferentes
recursos utilizados. Proponiendo el mantenimiento para el próximo curso, así como los
elementos a eliminar y la búsqueda de nuevos.
6.5.- Reciclaje
Los equipos informáticos que queden en desuso por diversos motivos se actuará de
la siguiente manera:
 Equipos desfasados: se llevarán al punto limpio para su destrucción.
 Equipos averiados sin posibilidad de reparación: serán sustraidas las piezas que
puedan servir en otros equipos, y las piezas inservibles serán trasladadas al punto
limpio.
7. PLAN DE SEGURIDAD

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Centraremos nuestro plan en torno a los aspectos siguientes: seguridad en la red y
seguridad en los equipos.
Seguridad en la red:
 Se establecerán los criterios de uso, configuración y acceso a los sistemas (usuario,
contraseña,…).
 Definir los posibles riesgos y las medidas a tomar.
 Comprobar si están funcionando las medidas de seguridad previstas.
 Garantizar que no se interrumpan los servicios.
 Registrar las directivas de grupo utilizadas para definir las configuraciones de los equipos
y usuarios del dominio.
 Evitar que personas no autorizadas accedan el sistema.
 Evitar que los usuarios realicen operaciones involuntarias que puedan dañar el sistema.
Seguridad en los equipos:
 Comprobar que las herramientas de seguridad están funcionando y que se actualizan
correctamente en todos los equipos.
 Escanear los equipo con la periodicidad que se considere conveniente.
 Detectar incidencias y aplicar medidas en respuesta a ellas.
 Fijar criterios de acceso y configuración:
- Usuario, contraseña, perfiles.
 Fijar criterios de responsabilidad de uso (buenas prácticas).
 Cada dos años, o cuando se considere oportuno formatear e instalar los programas en
todos los equipos, exceptuando los referidos a tareas administrativas.
 Establecer algunas normas básicas
− Es necesario establecer control de acceso (usuario, contraseña, perfiles…).
− Antes de iniciar la clase, comprobar que a todos los ordenadores se ha accedido con el
perfil adecuado (alumno/profesor), y que tiene el antivirus activo.
− No dejar equipos con perfil administrador abierto. De esta forma, evitamos que personas
no autorizadas puedan acceder a determinados contenidos.
− Utilizar el perfil del administrador sólo en caso de querer realizar modificaciones
permanentes, como instalación de programas,…
8. METODOLOGÍA
Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea metodológica para
que la adquisición de las competencias básicas se realice de forma progresiva y coherente.
Por ello es importante que toda la comunidad de profesores conozca y participe en los
compromisos que sobre metodología se acuerden en el centro a través de la comisión
específica del centro.
Se establecen para ello los siguientes principios metodológicos:

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Castilla y León
Plan T.I.C.
 Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se apoyen en otros.
 Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos, para llegar a la
comprensión de una realidad más global.
 Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
 Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un trabajo
autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones, autoevaluación,...
 Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la adquisición de
nuevos conceptos (aprender a aprender).
 Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu de
colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho.
9. RELACION CON LAS PROGRAMACIONES DE AULA Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las programaciones de las distintas áreas y materias tanto en Educación Infantil como en
Educación Primaria contendrán el trabajo correspondiente a la competencia tratamiento de
la información y competencia digital, así deben reflejar:
 El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas áreas y niveles
educativos.
 Atención a la diversidad y a los ACNEAE desde el tratamiento de la información y
competencia digital.
 Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas.
50
10. EVALUACIÓN DEL PLAN
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada curso escolar
de la aplicación realizada de las T.I.C. en el centro. Para ello, será conveniente evaluar en qué
grado se han cumplido los objetivos previstos en este plan de aplicación y, para ello, será
conveniente revisar:
 Sobre los objetivos: revisar su nivel de cumplimiento, evaluando la consecución de las
actividades planeadas para cada curso escolar.
 Sobre la organización: evaluar las funciones y horario del coordinador, distribución
espacial y temporal de los equipos, etc.
 Sobre la metodología: evaluar el nivel de cumplimiento de las líneas básicas marcadas en
este plan.
 Sobre los contenidos: evaluar la relación de contenidos y recursos para desarrollarlos.
 Instrumentos que pueden sernos de utilidad:
 Observación directa del trabajo del alumnado con las TICs y anotación de
dichas observaciones en nuestro "diario de clase".

Junta de
Castilla y León
Plan T.I.C.
 Realizar escalas de observación y de autoevaluación para ser contestadas por
el alumnado.
 Realizar experiencias coevaluativas (que un alumno/a observe cómo trabaja,
o cómo utiliza las NNTT, otro alumno/a).
Este plan es un plan ambicioso que refleja el trabajo que se debería realizar en el centro y en
las aulas con respecto a la incorporación en las aulas y en el centro de las nuevas
tecnologías. Para ello se necesitan recursos, tanto materiales como económicos que no
dependen exclusivamente del centro sino de las distintas administraciones educativas, por
ello no es suficiente con que los centros cuenten con un buen plan TIC, sino que debe haber
una respuesta efectiva y eficiente por parte de la administración educativa para que estos
planes se desarrollen.
10.- PLAN DE SELECCIÓN DE RECURSOS.
Optamos por un modelo de evaluación de procesos como mejor forma de optimizar los
resultados del proyecto.
De esta forma, conocemos y podemos aplicar medidas correctoras en los momentos
precisos.
Al finalizar cada curso, es conveniente realizar una evaluación que nos permita conocer el
grado en el que se han alcanzado los objetivos y realizar un informe en el que señalemos los
aspectos positivos y propuestas de mejora para el próximo curso.
La responsabilidad de la evaluación estará en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tipos de evaluación:
 Individual
 Colectiva: niveles, interniveles y Comisión de Coordinación.
Criterios :
 Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación al contexto del aula.
 Grado de implicación del profesorado en su aplicación.
 Grado de satisfacción del profesorado y alumnado.
 Recursos tecnológicos utilizados.
 Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos.
 Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones.
 Grado de utilización de los recursos en el aula y con las diversas Aulas TIC.
 Grado de formación adquirido por el profesorado.

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