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  1. 1. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA PROYECTO EDUCATIVOJUSTIFICACIÓNSi aceptamos como referente primero de la acción educativa el conseguir la formaciónintegral del alumnado para resolver las situaciones problemáticas que se le presentan yabordar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, desde el centro educativohemos de ir delimitando los ámbitos hacia los que ha de dirigirse la reorientación delcurrículo y las acciones en las que éste ha de concretarse hemos de basar nuestra acciónen un proyecto común que permita el trabajo conjunto de toda la comunidad educativaen busca de elementos que favorezcan el desarrollo personal de nuestro alumnado.El Proyecto Educativo es en este contexto el instrumento que da unidad a la respuestaeducativa del centro, al permitir explicitar los objetivos que perseguimos en función dela realidad que rodea los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en elcentro.CONSIDERACIONES PARA SU ELABORACIÓNSi perseguimos proporcionar al alumnado una educación de calidad que ademásresponda a parámetros de equidad habremos de plantearnos unos objetivos claros,elaborados a partir de criterios compartidos por los miembros de la comunidadeducativa y que cuenten además con la implicación y compromiso de ésta paraalcanzarlos.Ha de ser un documento que recoja de forma sistemática y organizada cuales son lasseñas de identidad que definen al centro así cono los fines educativos que persigue y laorganización elegida para alcanzarlos.Como instrumento vivo que ha de ser nos permitirá: -Una definición consensuada de la respuesta educativa puesto que una enseñanza de calidad en los términos de competencias que nos marca la legislación solamente será posible si se comparten determinados criterios entre los miembros de la comunidad, especialmente desde el claustro de maestros y maestras. -Disponer de un eje vertebrador y una referencia básica de la vida del centro de forma que podamos garantizar la coherencia, la continuidad y la eficacia de la respuesta educativa, reduciendo los márgenes de incertidumbre, las actuaciones contradictorias o los esfuerzos estériles. -Contar con en instrumento de gestión del centro que permita coordinar la participación y la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa y racionalizar el trabajo de docentes y estudiantes.Y por si nos seguimos preguntando si es necesario este documento para trabajar lascompetencias básicas tal como nos marca la Ley Orgánica de Educación, podemoscomprobar con suma facilidad que las ideas o los documentos institucionales por sisolos no mejoran la enseñanza. El planteamiento de un proyecto educativo realista yfundamentado tendrá una incidencia importante en el aprendizaje de los alumnos yalumnas, que son, en definitiva, los principales protagonistas, algo que no debe serperdido de vista.
  2. 2. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍALa existencia de un instrumento que defina los planteamientos institucionales del centroa partir de las necesidades educativas del entorno, que establezca las finalidades que sepersiguen y que tenga en cuenta la práctica docente que desarrollamos en esta escuela,se convierte en un elemento necesario para organizar la respuesta educativa que se da alalumnado por las razones que se exponen a continuación: -Hace posible una acción educadora más coherente, orientando a todos los estamentos del centro, reduciendo la improvisación y los márgenes de incertidumbre. -Facilita la coordinación entre los diferentes agentes educativos, garantizando así la continuidad de actuaciones al tiempo que permite la planificación y la evaluación del propio centro desde sí mismo. -Legitima la institución escolar dentro de un contexto democrático, comprometiéndola en una dirección que sea conocida por todas las personas que participan en su desarrollo vital, con líneas abiertas para el debate. -Hace posible la identificación del alumnado, profesorado y familias con el propio colegio y con su proyecto, facilitando la implicación y participación de todos y todas. -Facilita el desarrollo de una propuesta relevante y con vocación transformadora como corresponde a un modelo educativo innovador. -Permite repensar la educación que se aporta realmente para analizarla, conocerla y transformarla.Si estas razones no son suficientes para justificar la necesidad del proyecto educativo esposible señalar otras que derivan de la enseñanza orientada a las competencias básicaspor su carácter longitudinal y transversal.La organización tradicional de los contenidos de enseñanza en materias curriculares nosiempre resulta operativa para enseñar al alumnado en términos de competencias, puestoque determinados aprendizajes no pueden ser reducidos a una unidad didáctica, unbloque de contenidos o una materia. Aprender a aprender, aprender a convivir, aprendera comportarse en contextos sociales, aprender a tomar decisiones de forma reflexiva,aprender a colaborar y a relacionarse con otras personas, aprender a planificar y aorganizar las tareas, etc. Son aprendizajes necesarios para la vida que no se identificancon el contexto de ninguna asignatura.Añadamos a ello que algunos componentes básicos de las competencias como, porejemplo, responsabilidad, capacidad crítica, autonomía, cooperación, etc., tienen uncarácter metadisciplinar y deben ser tratados por todos los profesionales del centro deuna forma sistemática y organizada si con ello se pretende conseguir un aprendizajefuncional de las competencias básicas.No nos engañaremos, llegar a articular todas las cuestiones necesarias no es nada fácil,pero la esencia de una metodología participativa se manifiesta en la transición de undeseo en un primer intento y de este intento a la práctica.Será necesario centrarse en tres componentes clave: quiénes somos, qué queremos ycómo nos organizamos, a partir de un análisis sistemático de la realidad en quedesarrollamos la labor educativa.
  3. 3. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍAEl Proyecto Educativo, como todo el Plan de Centro es un documento “obligatorio” yque, además, estamos obligados a hacer público en junio. Es un documento que, una vezaprobado, será de obligado cumplimiento. No debemos desaprovechar la oportunidad dereflexionar sobre nuestra realidad y comenzar un auténtico trabajo en equipo.Es imprescindible recordar que lo que hagamos será lo que marque las líneas deactuación para todo el centro, por tanto intentemos adoptar acuerdos y decisionesconjuntas y no ocupemos nuestros esfuerzos en cuestiones puntuales o reuniones paraponer parches.Se plantea un calendario de elaboración de los distintos documentos que conforman elPlan de Centro con un proceso de debate en ciclos a partir de las propuestas del equipodirectivo y las propias de cada uno de los ciclos ya que la estrategia no sea tanto corrermucho sino dar pasos firmes, con dos requisitos fundamentales: consenso y reflexión.Es importante señalar que, si bien según el art. 132 de la LOE corresponde al director odirectora “ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsarplanes para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del centro” no esmenos cierto que, entre las competencias del Claustro figura, en el artículo 129, la de“formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de losproyectos del centro”. Esto significa que el Proyecto Educativo es el resultado, no solode un planteamiento directivo más o menos acertado, sino de un compromiso yadhesión del profesorado que asume la responsabilidad de proporcionar al alumnadouna respuesta educativa ajustada a sus necesidades.OBJETIVOSDe acuerdo con la legislación vigente y con la filosofía que hemos marcado paranuestro centro, los objetivos generales que nos proponemos son los siguientes:1- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo de toda lacomunidad educativa, así como el desarrollo de actuaciones que propicien unaformación integral en conocimientos y valores, con el fin de contribuir a la formaciónde ciudadanos libres, críticos y democráticos.2- Establecer rutinas y procedimientos que favorezcan una adecuada coordinación eimplicación de la comunidad educativa en la construcción de un clima que fomente laeducación para la paz.3- Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidadeducativa en la vida del centro para conseguir una formación básica, solidaria y quecontribuya a la efectiva igualdad entre hombres y mujeres, así como caminar hacia laconstitución de una auténtica comunidad de aprendizaje.4- Favorecer los cauces de participación e información en el centro, tanto entre losmiembros y órganos internos del centro como entre éstos y las familias.5- Impulsar la colaboración con instituciones, organismos y empresas de nuestro mediocercano para dinamizar la vida del colegio y favorecer la integración del centro con elentorno.
  4. 4. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA6- Establecer un plan unificado de mejora de la competencia en comunicaciónlingüística: hablar, escuchar, leer y escribir.7- Avanzar en la reflexión y debate sobre el área científica-matemática, con laintención de elaborar un programa coordinado.8- Lograr un buen nivel competencial en lengua extranjera.9- Aplicar diferentes estrategias para la atención a la diversidadSEÑAS DE IDENTIDAD, VALORES, INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO.Queremos un centro que acepte a cada uno/a como es, en el que la autoridad y el cariñovayan unidos sin caer en el autoritarismo que es generador de dinámicas violentas ni enla lástima que empobrece a la persona objeto de ésta. Un Centro que practique lainclusión educativa en su quehacer diario, que valore a cada cual por lo que es y no porlo que debería ser. Hacer de la participación y la escucha los elementos esenciales paragarantizar la convivencia. En este sentido hacer del conflicto una fuente de aprendizajey conocimiento mutuo.Los sentimientos y emociones tendrán un papel fundamental en nuestro centro, para elloel Plan de acción tutorial programará actividades relacionadas con el desarrollo de lainteligencia emocional desde infantil. Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparara los niños tanto para el aprendizaje como para la vida. Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumno y la alumna y tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y en el rendimiento escolar.Trabajar el currículum desde la perspectiva del éxito para todos y todas, añadir medidas,no rebajar niveles ni expectativas, ya que de lo contrario estaríamos contribuyendo deun modo u otro a la exclusión social a medio y largo plazo.La expresión “aprendizaje de máximos· la utilizamos aquí como contraposición a los“objetivos mínimos” a los que normalmente se recurre para el alumnado “torpe”, “bajonivel”, sin intentar otro tipo de soluciones. Sin enetender que rebajando el nivel lo quese consigue es que nunca lleguen al mismo nivel que sus compañeros/as“triunfadores/as” del sistema escolar. Pôr eso aquí la idea es “desarrollar al máximo”,llegar al mismo nivel y que este nivel sea lo más alto posible para todos y todas las quepresentan dificultades y los que no. Para ello profundizaremos en el trabajo con unametodología stema escolar. Por eso aquí la idea es “desarrollar al máximo”, llegar almismo nivel y que este nivel sea lo más alto posible para todos: los que presentandificultades y los que no. Para ello profundizaremos en el trabajo con una metodologíasociocontructivista del conocimiento. La formación del docente será un aspectofundamental relacionado con todo lo anterior.Por último será necesario definir las dinámicas necesarias para hacer de nuestro centrouna escuela democrática definiendo los cauces de participación de la Comunidadeducativa en nuestro centro y de nuestro centro en el entorno.
  5. 5. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍAASPECTOS QUE CONTEMPLA.a) Líneas generales de actuación pedagógica.Es una etapa obligatoria y gratuita que conforma, junto con la ESO, el periodo deenseñanza básico. Su finalidad es proporcionar a todos los niños una educación quepermita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidadesculturales básicas relativas a la expresión y compresión oral, a la lectura, a laescritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos detrabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.Artículo 1. Principios.El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de laConstitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella,se inspira en los siguientes principios: a. La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. c. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. d. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. g. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. i. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. j. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
  6. 6. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA k. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. l. El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. m. La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. ñ. La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. o. La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. p. La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.Artículo 2. Fines.1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c. La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. d. La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. e. La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. f. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. g. La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
  7. 7. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA h. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. i. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. j. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. k. La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.Asumimos que estamos inmersos en una sociedad del conocimiento que ha superado laetapa de la mera información. El aprendizaje ha de configurarse como un proceso quetiene que desarrollarse a lo largo de nuestra vida. La escuela tiene la necesidad deconvertir el flujo de información que genera la sociedad actual en conocimientorelevante.Para lograrlo necesitamos, como profesorado, nuevas competencias profesionales y conrespecto a nuestro alumnado, dotarlo de las competencias necesarias para afrontar conéxito este reto.Además se hace necesario que la sociedad en su conjunto se convierta en cómplice delsistema educativo contribuyendo a potenciar una educación optimista y comprometida.Entendemos, en palabras del profesor A. Pérez (Pérez Gómez, 2007), que los retos queafronta la escuela en las democracias actuales son dos: consolidar una escuelacomprensiva que permita atender a la diversidad de todo el alumnado, con un marcadocarácter equitativo y favorecer la formación de sujetos autónomos que sean capaces departicipar de forma activa y consciente en la vida de su comunidad.Este es el reto que nos planteamos, y, en consecuencia, los principios pedagógicos enque basar nuestra intervención serán los siguientes:–Adaptar el currículo a la realidad de nuestro centro.–Tender a la integración disciplinar, ya que las situaciones reales son complejas y nopueden abordarse desde una sola disciplina de conocimiento.–Adoptar una propuesta curricular enfocada a facilitar– la comprensión del mundo. Los contenidos son útiles para algo: dan soluciones aproblemas, satisfacen el placer de conocer, de investigar..., lo cual incide en lamotivación del alumnado.–Ponderar los contenidos de acuerdo a su relevancia en la totalidad del currículo.Distinguir el conocimiento sustancial del resto, el conocimiento relevante que es útilpara abordar las situaciones personales, profesionales y de relación de la vida cotidiana.–La actividad debe ser el eje en torno al cual plantear distintas estrategiasmetodológicas. Una actividad alejada de la simple repetición de ejercicios aislados y
  8. 8. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍAvinculada a tareas complejas, a una secuencia en que el alumnado entienda qué, cómo ypor qué se hace.–Vincular el conocimiento a los problemas relevantes de la vida cotidiana.–Uso de metodologías en que se vaya pasando la responsabilidad del aprendizaje alalumnado, estimulando su capacidad para gobernar su propio aprendizaje, para aprendera pensar.–Estimular la cooperación entre iguales, integrando los aspectos cognitivos, afectivos ysociales, favoreciendo el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las diferencias,la planificación compartida, etc.–Favorecer un clima de confianza y seguridad en el que probar y equivocarse sin temor,en el que se favorezca el desarrollo de habilidades sociales, la seguridad en sí mismo yel equilibrio emocional en contextos de aprendizaje.–Utilizar instrumentos y criterios de evaluación destinados no solo a captar el recuerdode datos sino las ideas y sus relaciones, la comprensión y la reflexión. Esto requierepasar de la evaluación del aprendizaje a la evaluación para el aprendizaje.–Crear contextos de aprendizaje complejos donde los estudiantes se enfrenten aprocesos de indagación y que permitan la actividad individual y en grupo, la reflexión yel debate y el trabajo de campo. Esto implica cambios en la utilización de los espacios,en la organización de los tiempos y en la utilización de recursos. El centro educativo asíentendido como lugar donde se desarrollan procesos de trabajo, no en lugares donde sereciben contenidos.–En definitiva, romper el aislamiento de la escuela, de modo que esta salga a lasociedad y esta entre en la escuela.

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