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¿Qué hemos aprendido de la puesta en práctica de      los planes de      convivencia?       LOGROÑO 8/03/2013         Néli...
Una mirada alrededor1. Saber dónde estamos2. Analizar las causas3. Mirar hacia adelante y   preparar el viaje: metas,   ma...
¿Dónde estamos?•   Obligatoriedad•   Materiales•   Asesoramiento•   Pero…...
¿Dónde estamos?• Del dicho al hecho• Luces y sombras ( el    papel lo aguanta todo)• Obligación versus  sentido y utilidad.
ESTUDIO ESTATALSOBRE LACONVIVENCIAESCOLAR EN LAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA16 PROPUESTAS .
“Mejorar la calidad del sistema             educativo mejorando la        convivencia desde una perspectiva               ...
¿A dónde queremos ir?• Aprender a convivir• Convivencia positiva• Bienestar personal y  colectivo• Competencia social y.
Aprender a convivir1.Enseñar a pensar2.Regulación y gestión de  los sentimientos3.Valores morales                 M.Segura.
Alumnado del siglo XXI.
EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA             POSITIVA1. Contexto saludable   (centro, aula)2. Normas (valores y fines   gru...
¿Cuál es la ruta?•   Metas claras•   Procesos•   Aprender haciendo•   Comprobar avances.
CRISIS EN LA EDUCACIÓN.
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1º RECUPERAR EL          SENTIDO• La educación es una tarea de  “alta densidad moral”. Adela Cortina• Enseñar a contar es ...
REFLEXONAR SOBRE EL    SENTIDO DE LO QUE HACEMOS        ¿Obligación normativa o necesidad                      sentida?•  ...
•QUERER    •SABER    •PODER      “Quien tiene un porqué    siempre encuentra un cómo”.
2º ¿Se necesita un Plan de          Convivencia?• Cambios cosméticos/reales• Beneficios• Preocupar y ocupar• Cambios socia...
3º Revisar los paradigmas que están debajo de nuestras acciones.
Paradigmas educativos reactivos:Reaccionar ante…Acciones:         ¿desarrollo moral?• Control externo• Normativa punitiva•...
Paradigmas educativos proactivos:Anticipar, crear condiciones…Acciones:              Desarrollo moral                     ...
4º Manos a la obraPEC. Filosofía, principios, metasPGA. Objetivos, acciones,   indicadores de logro.
¿POR DÓNDE EMPEZAR?• Sé tu el cambio que quieres ver en  el mundo. (Gandhi)• Es importante lo que pasa, pero es  mucho más...
¿PARTE DEL PROBLEMA/PARTE     DE LA SOLUCIÓN?  ¿Facilitador//obstáculo?R/E/PC           P/I/PS• Reactivo         • Proacti...
Productividad/ SatisfacciónNo se trata de trabajar más, sino de trabajar mejor                                  24.
ALGUNAS CLAVES•       Liderazgo y compromiso        de la Dirección•       Sensibilización de la C.E.•       Coherencia•  ...
“La acción de un profesor/a    en el aula tiene    consecuencias más    inmediatas y potentes que    las de un ministro en...
Después del trabajo delprofesorado, el liderazgodirectivo es el segundofactor interno a la escuelaque más relevancia tiene...
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¿Cómo?•Movilizando la capacidad interna decambio de los centros comoorganizaciones, de los individuos ygrupos•Aprendiendo ...
“Reculturización” interna de las escuelas:reflexionar en torno a las prácticasdocentes, con énfasis en la innovación ycola...
• El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo• La pasión por la profesión• La escuela como una co...
Es necesario pasar dela cultura de la quejaa la cultura de latransformación                  Pablo Freire  .
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Cada centro “hace camino al andar”  .
•       Las grandes obras, las        sueñan los genios locos.•       Las ejecutan los        luchadores natos.•       Las...
nzaitegi@gmail.com.
http://convivenciaenlaescuela.es/  .
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Logronio plan convivencia 8 3-2013

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Ponencia de Nelida Zaitegui

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Logronio plan convivencia 8 3-2013

  1. 1. ¿Qué hemos aprendido de la puesta en práctica de los planes de convivencia? LOGROÑO 8/03/2013 Nélida Zaitegi.
  2. 2. Una mirada alrededor1. Saber dónde estamos2. Analizar las causas3. Mirar hacia adelante y preparar el viaje: metas, mapa, equipaje y... ¡¡a . descubrir y crear nuevas
  3. 3. ¿Dónde estamos?• Obligatoriedad• Materiales• Asesoramiento• Pero…...
  4. 4. ¿Dónde estamos?• Del dicho al hecho• Luces y sombras ( el papel lo aguanta todo)• Obligación versus sentido y utilidad.
  5. 5. ESTUDIO ESTATALSOBRE LACONVIVENCIAESCOLAR EN LAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA16 PROPUESTAS .
  6. 6. “Mejorar la calidad del sistema educativo mejorando la convivencia desde una perspectiva integral”.• La lucha contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia están estrechamente relacionadas.• Mejorar la convivencia es una condición necesaria aunque no suficiente para reducir el fracaso escolar• La convivencia se construye desde la enseñanza de las materias. .
  7. 7. ¿A dónde queremos ir?• Aprender a convivir• Convivencia positiva• Bienestar personal y colectivo• Competencia social y.
  8. 8. Aprender a convivir1.Enseñar a pensar2.Regulación y gestión de los sentimientos3.Valores morales M.Segura.
  9. 9. Alumnado del siglo XXI.
  10. 10. EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA POSITIVA1. Contexto saludable (centro, aula)2. Normas (valores y fines grupales)3. Gestión de conflictos4. Educación sentimientos .
  11. 11. ¿Cuál es la ruta?• Metas claras• Procesos• Aprender haciendo• Comprobar avances.
  12. 12. CRISIS EN LA EDUCACIÓN.
  13. 13. .
  14. 14. 1º RECUPERAR EL SENTIDO• La educación es una tarea de “alta densidad moral”. Adela Cortina• Enseñar a contar es bueno, pero enseñar lo que realmente cuenta es mejor.• Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas. .
  15. 15. REFLEXONAR SOBRE EL SENTIDO DE LO QUE HACEMOS ¿Obligación normativa o necesidad sentida?• La Administración, ¿puede o deber hacerlo?• El centro, razones y criterios de actuación ¿Existen tiempos para la reflexión conjunta?• Compartir creencias y criterios• Buscar y crear soluciones propias .
  16. 16. •QUERER •SABER •PODER “Quien tiene un porqué siempre encuentra un cómo”.
  17. 17. 2º ¿Se necesita un Plan de Convivencia?• Cambios cosméticos/reales• Beneficios• Preocupar y ocupar• Cambios sociales: Ciudadanía crítica.
  18. 18. 3º Revisar los paradigmas que están debajo de nuestras acciones.
  19. 19. Paradigmas educativos reactivos:Reaccionar ante…Acciones: ¿desarrollo moral?• Control externo• Normativa punitiva• Castigos .
  20. 20. Paradigmas educativos proactivos:Anticipar, crear condiciones…Acciones: Desarrollo moral Conductas prosociales• Control interno• Normativa democrática• Desarrollar competencias .
  21. 21. 4º Manos a la obraPEC. Filosofía, principios, metasPGA. Objetivos, acciones, indicadores de logro.
  22. 22. ¿POR DÓNDE EMPEZAR?• Sé tu el cambio que quieres ver en el mundo. (Gandhi)• Es importante lo que pasa, pero es mucho más lo que cada quien hace con lo que pasa.• Pesimismo/optimismo (los pies en la tierra y caminar)• Opción personal (REC/PIE) .
  23. 23. ¿PARTE DEL PROBLEMA/PARTE DE LA SOLUCIÓN? ¿Facilitador//obstáculo?R/E/PC P/I/PS• Reactivo • Proactivo• Externo • Interno• P. Complicadas • P. Sencillas . J.Vaello
  24. 24. Productividad/ SatisfacciónNo se trata de trabajar más, sino de trabajar mejor 24.
  25. 25. ALGUNAS CLAVES• Liderazgo y compromiso de la Dirección• Sensibilización de la C.E.• Coherencia• Seguimiento de los procesos y de los productos ( sin prisa pero . sin pausa)
  26. 26. “La acción de un profesor/a en el aula tiene consecuencias más inmediatas y potentes que las de un ministro en su despacho”.
  27. 27. Después del trabajo delprofesorado, el liderazgodirectivo es el segundofactor interno a la escuelaque más relevancia tiene enel logro de aprendizajes. .
  28. 28. .
  29. 29. ¿Cómo?•Movilizando la capacidad interna decambio de los centros comoorganizaciones, de los individuos ygrupos•Aprendiendo a crecer, desarrollarse yhacer frente al cambio Bolivar 1999 .
  30. 30. “Reculturización” interna de las escuelas:reflexionar en torno a las prácticasdocentes, con énfasis en la innovación ycolaboración entre el profesorado y ladirecciòn. .
  31. 31. • El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo• La pasión por la profesión• La escuela como una comunidad para elaprendizaje, donde la participación es fundamentalen la implementación del cambio• Empoderamiento del profesorado .
  32. 32. Es necesario pasar dela cultura de la quejaa la cultura de latransformación Pablo Freire .
  33. 33. .
  34. 34. Cada centro “hace camino al andar” .
  35. 35. • Las grandes obras, las sueñan los genios locos.• Las ejecutan los luchadores natos.• Las disfrutan los felices cuerdos.• . Las critican los inútiles
  36. 36. nzaitegi@gmail.com.
  37. 37. http://convivenciaenlaescuela.es/ .

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