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Paradigmas cualitativo cuantitativo_resumen_ramirez2004

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Un resumen de la presentación del Dr. Ramírez

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Paradigmas cualitativo cuantitativo_resumen_ramirez2004

  1. 1. Diseños de Investigación (extracto de un presentación acerca del tema) <ul><li>Dr. Ignacio Méndez Ramírez </li></ul><ul><li>IIMAS UNAM </li></ul>Centro de Investigación y Docencia Económicas 20 de Agosto de 2004 Resumen por: Lola Rincón (2011) Metodología de la Investigación Mi-EVA NSC
  2. 2. ¿Qué opinas? La estatura de los seres humanos, tiene distribución normal… ¿? PREGUNTAS DE INICIO
  3. 3. En un estudio se tienen dos grupos de 50 personas. El primer grupo realizó ejercicio físico vigoroso durante un año. El segundo grupo no lo hizo, fue sedentario. Al término del año se miden los ácidos grasos en suero. Para el primer grupo el promedio fue de 12.3 mg por cc., en cambio para los sedentarios fue de 18.5 mg por cc. Se realiza la prueba de “t” y da una P< 0.0001. Se concluye “El ejercicio físico vigoroso disminuye los niveles de ácidos grasos”.
  4. 4. Comparación de Paradigmas Epistemológicos = Cómo conocemos = CONOCIMIENTO <ul><li>POSITIVISMO </li></ul><ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Empírico </li></ul><ul><li>Racionalidad en el Método </li></ul><ul><li>Reduccionista </li></ul><ul><li>Certeza </li></ul><ul><li>La Matemática está en la realidad </li></ul><ul><li>Causalidad determinista </li></ul><ul><li>NUEVA FILOSOFIA </li></ul><ul><li>Objetividad Intersubjetiva </li></ul><ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><li>Racionalidad en el científico </li></ul><ul><li>Sistémico </li></ul><ul><li>Minimizar errores </li></ul><ul><li>La Matemática aproxima la realidad </li></ul><ul><li>Causalidad Probabilística </li></ul>
  5. 5. El uso de los modelos en un trabajo de investigación se da de acuerdo al esquema siguiente: Realidad Diseño Modelo Epistemología Análisis
  6. 6. Paradigmas Cuantitativo Cualitativo Ontológico Realidad Objetiva y Singular Realidad Subjetiva y Múltiple, según los participantes Epistemológico El investigador es independiente del objeto El investigador interactúa con el objeto Axiológico Insesgado y sin valores Sesgado y con carga valorativa
  7. 7. Paradigmas Cuantitativo Cualitativo Lenguaje <ul><li>Formal </li></ul><ul><li>Definiciones previas </li></ul><ul><li>Impersonal </li></ul><ul><li>Informal </li></ul><ul><li>Decisiones por desarrollar </li></ul><ul><li>Personal </li></ul>Proceso de Investigación <ul><li>Deductivo </li></ul><ul><li>Causa y Efecto </li></ul><ul><li>Diseño Estático </li></ul><ul><li>Libre de Contexto </li></ul><ul><li>Generalizaciones para predicción, explicación y entendimiento </li></ul><ul><li>Confiabilidad </li></ul><ul><li>Casos múltiples </li></ul><ul><li>Inductivo </li></ul><ul><li>Multifactorial y simultáneo </li></ul><ul><li>Diseño emergente </li></ul><ul><li>Categorías que surgen en Contexto </li></ul><ul><li>Patrones y teorías para entender </li></ul><ul><li>Validez </li></ul><ul><li>Estudio de Caso </li></ul>
  8. 8. Paradigmas Cuantitativo Cualitativo Experiencia y entrenamiento del Investigador Habilidad técnica, computación estadística Habilidad literaria, Computación para análisis de textos Aptitudes psicológicas <ul><li>Adaptado a reglas y guías </li></ul><ul><li>Baja tolerancia a la ambigüedad </li></ul><ul><li>Estudios breves en tiempo </li></ul><ul><li>Adaptado a falta de reglas o guías </li></ul><ul><li>Alta tolerancia a la ambigüedad </li></ul><ul><li>Estudios de larga duración </li></ul>
  9. 9. Paradigmas Cuantitativo Cualitativo Naturaleza del problema <ul><li>Confirmar teoría </li></ul><ul><li>Estudiado previamente </li></ul><ul><li>Variables conocidas </li></ul><ul><li>Teorías existentes </li></ul><ul><li>Investigación exploratoria </li></ul><ul><li>Variables desconocidas </li></ul><ul><li>El contexto es importante </li></ul><ul><li>Puede no existir teoría básica </li></ul>
  10. 10. Paradigmas Cuantitativo Cualitativo Aspectos Metodológicos <ul><li>Experimentos: Aleatorización, Homogeneización, Bloques </li></ul><ul><li>Estudios Observacionales: Modelos, Efectos ajustados </li></ul><ul><li>Causalidad Probabilística </li></ul><ul><li>Inferencia sobre poblaciones </li></ul><ul><li>Grupos de enfoque </li></ul><ul><li>Entrevistas a profundidad </li></ul><ul><li>Observación participante </li></ul><ul><li>Interpretación de textos </li></ul><ul><li>Motivaciones, deseos </li></ul><ul><li>Variables relevantes por descubrirse </li></ul><ul><li>Casos particulares </li></ul>
  11. 11. SíNTESIS DE PARADIGMAS (complementariedad) Cuantitativo Cualitativo <ul><li>Las conclusiones estadísticas son para promedios o proporciones </li></ul><ul><li>Se detectan las tendencias generales </li></ul><ul><li>Se aplican a un individuo o elemento, las conclusiones de la población a la que pertenece </li></ul><ul><li>Se descubren las particularidades de un elemento </li></ul><ul><li>Se interpretan dentro de la tendencia general los aspectos particulares o la forma, y quizá el por qué de las desviaciones de la tendencia </li></ul>
  12. 12. SINTESIS DE PARADIGMAS (complementariedad) Cuantitativo Cualitativo <ul><li>La presencia de interacciones múltiples , y entre diversos conceptos e indicadores, es difícil de determinar </li></ul><ul><li>Modelos gráficos, ecuaciones simultáneas, análisis de factores, correspondencia, conglomerados, etc. </li></ul><ul><li>Se descubren las particularidades de un elemento. Se interpretan sus características en el contexto especifico </li></ul><ul><li>Se pueden tener unos pocos elementos estudiados a profundidad, y describir e interpretar semejanzas y diferencias </li></ul>
  13. 13. Síntesis de Paradigmas Cualitativo y Cuantitativo Ante las características de las epistemologías aceptadas actualmente para todas las ciencias, las diferencias básicas desaparecen, por lo que puede buscarse una síntesis de los dos paradigmas.
  14. 14. No se puede ser totalmente objetivo= aparece el diseño mixto <ul><li>Todos los Hechos tienen carga teórica. </li></ul><ul><li>Constructivismo. </li></ul><ul><li>Formas “ Humanas” de pensar y percibir </li></ul><ul><li>Se capta lo que se conceptualiza. </li></ul><ul><li>Hay que creer para ver. </li></ul><ul><li>Hay que ver para creer. </li></ul>
  15. 15. Construcción de teoría <ul><li>Se postulan conceptos y ligas entre ellos. </li></ul><ul><li>Se obtienen consecuencias verificables. </li></ul><ul><li>Se contrastan las deducciones con las observaciones. </li></ul>
  16. 16. METODO CIENTÍFICO GUÍA, PASOS, REALIMENTACIÓN PRIMER CICLO : PROBLEMATIZACIÓN, HIPÓTESIS Fase de tormenta de ideas Para generar la hipótesis de la investigación, elaborar la lista de hipótesis (candidatos) No deben limitar las ideas PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS CONCEPTOS Y VARIABLES
  17. 17. HIPÓTESIS VARIABLES RECURSOS DISEÑO METODO CIENTÍFICO GUÍA, PASOS, REALIMENTACIÓN SEGUNDO CICLO DISEÑO
  18. 18. CRITERIOS DE CLASIFICACION DE INVESTIGACIONES 1. Según el propósito son Descriptivos o Comparativos 2. Según la evolución son Transversales o Longitudinales 3. Según la fuente de información son Retrospectivos o Prospectivos 4.- Según el control del investigador son Observacionales o Experimentales
  19. 19. <ul><li>EXPERIMENTO </li></ul><ul><ul><li>Se tienen dos o más poblaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay seguimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se eligen o inventan las variantes del factor causal la X. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se aleatoriza la asignación de esas variantes a las unidades experimentales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se forman bloques. </li></ul></ul><ul><li>OBSERVACIONAL </li></ul><ul><ul><li>Una o mas poblaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos poblaciones: Los elementos se eligen ya con las variantes del factor causal. Se pueden formar bloques. Comparativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Una población: Se estudia una muestra de ella. Descriptivo </li></ul></ul>Estudio observacional comparativo = Pseudoexperimento
  20. 20. <ul><li>LONGITUDINAL </li></ul><ul><ul><li>Se mide en dos o más ocasiones la o las variables de interés. </li></ul></ul><ul><ul><li>La comparación de los valores en épocas distintas nos informa de la evolución de los elementos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se conserva la identidad de los elementos durante el seguimiento. </li></ul></ul><ul><li>TRANSVERSAL </li></ul><ul><ul><li>Se mide una o más variables en una sola ocasión en cada unidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay seguimiento y no se requiere mantener la identidad de los elementos. </li></ul></ul>Hay estudios longitudinal en el que medición se realiza en un solo día, mientras que hay estudios transversales en el que se requiere tres meses para la medición.
  21. 21. <ul><li>RETROSPECTIVO </li></ul><ul><ul><li>La información fundamental, o parte de ella, ya ha sido captada en otras fuentes. El investigador no estudia los elementos, sino registros, expedientes, fichas, etc.., donde esta la información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es rápido y barato. </li></ul></ul><ul><ul><li>La información puede ser de mala calidad. </li></ul></ul><ul><li>PROSPECTIVO </li></ul><ul><ul><li>Toda la información fundamental se obtiene directamente aplicando instrumentos de medición a los elementos de estudio. La información no existe en fuentes secundarias, o es de muy mala calidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es caro y lento </li></ul></ul><ul><ul><li>La información es de buena calidad. </li></ul></ul>

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