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Técnicas creativas aplicadas a la educación

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Presentación del Taller "Técnicas creativas aplicadas a la educación"
Encuentro Regional de Educación Media
INACAP Copiapó
9 mayo 2012

Published in: Education

Técnicas creativas aplicadas a la educación

  1. 1. Educación Creativa Ana María Esquivel R. Docente e investigadora en Creatividad y Diseño Objetivo • El objetivo es que los participantes conozcan e identifiquen las principales características del proceso creativo y reciban algunas técnicas creativas y ejercicios para colaborar en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes. PresentaciónTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 1
  2. 2. Contenidos I Creatividad  Creatividad / Definiciones Términos que se asocian a la creatividad Creatividad / Metodología  Modelo creativo / Ejemplo  Conclusión II Etapas del proceso creativo III Practicar el pensamiento creativo IV Técnicas creativas Brainstorming Visualización Preguntas Biónica Seis sombreros para pensar Presentación Creatividad / Definiciones • Actitud No es una cualidad de la que estén dotados particularmente los artistas u otras personas, sino una actitud que puede poseer y realizar cada hombre. Fromm, E. en 1959. Nuevas combinaciones  En términos de formación de nuevas combinaciones: la nueva  Combinación de elementos debe tener un valor que la haga  Diferente, nueva. Poincaré, H., matemático francés, en 1963. Partiendo de la lógica científica, se pregunta:“¿Qué es, en efecto, la invención matemática? No consiste en hacer nuevas combinaciones con otros seres matemáticos ya conocidos. Esto cualquiera podría hacerlo; además, las combinaciones que se podrían formar así serían infinitas y la mayor parte estarían totalmente desprovistas de interés. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 2
  3. 3. Creatividad / Definiciones Inventar: consiste precisamente en no construir combinaciones inútiles, sino en construir sólo las que pueden ser útiles, que no son más que una ínfima minoría. Inventar es discernir, es elegir”. Poincaré, H., matemático francés, en 1963. “La creatividad designa la aptitud para producir cosas nuevas, sin seguir un proceso lógico, pero estableciendo relaciones lejanas entre los hechos”. Aznar, G. en 1973. “La creación es el acto de dar existencia a algo nuevo” (*). Puede asumir tres formas:, la intuición, el descubrimiento y la innovación. (*)Diseños de marcas del autor Guillermo González Ruiz Unidad 1: Creatividad Creatividad / Definiciones • Intuición es ‘la percepción súbita de una solución, la respuesta que precede a una pregunta’. W. Köhler Se produce cuando a partir de datos no conocidos se logra generar otros nuevos para utilizarlos en la invención o el descubrimiento. • El descubrimiento: sucede cuando se percibe algo ya existente y se verbaliza esa constatación a través de una ecuación o fórmula matemática. El descubrimiento es todo acrecentamiento del saber, en cambio, innovación es toda aplicación del conocimiento. La innovación es menos mensurable científicamente, el descubrimiento lo es más… Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 3
  4. 4. Creatividad / Definiciones • La innovación (invención): Es el logro -por asociación de dos o más factores de un tercero- que tiene parte de los anteriores pero en relación a éstos es nuevo, es decir, es la facultad de percibir relaciones en el sentido de que la creación aplicada a las ciencias, en el arte, en el humor, en el trabajo o en cualquier actitud de la vida, sigue caminos análogos. La innovación visual es la facultad de establecer relaciones visuales. Unidad 1: Creatividad Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Es el acto de crear, es producir algo de la nada, establecer, fundar, introducir una cosa por vez primera. Remite a encuentro, hallazgo, logro, resultado obtenido y muy a menudo al instante de la iluminación. Por ejemplo, Shakespeare creó a Otelo. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 4
  5. 5. Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Algo que se hallaba desconocido, existía y se encontraba oculto hasta ser descubierto. Hallar lo que estaba ignorado o escondido. Cristóbal Colón descubrió América. Unidad 1: Creatividad Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Representación de las cosas ideales en forma sensible, o la idealización de las reales. Walt Disney y su película de fantasía La Cenicienta. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 5
  6. 6. Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Representación mental de aquello que es recordado o de lo que nunca fue presentado a los sentidos, en imágenes mentales, de ideas, proyectos nuevos. El actor Keanu Reeves, en su papel de Neo, en la película Matrix, cree lo increíble. Unidad 1: Creatividad Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Percibir o entender íntima e instantáneamente una idea, sin el proceso de razonamiento, tal como si la tuviera a la vista. Percepción súbita de una solución, la respuesta que precede a la pregunta. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 6
  7. 7. Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación Facultad de percibir relaciones. Hallar o descubrir una cosa nueva o no conocida. Pensar o idear algo que anteriormente no se tenía conocimiento de su existencia. G. Bell inventó el teléfono. Unidad 1: Creatividad Términos que se asocian a la creatividad Creación / Descubrimiento / Fantasía / Imaginación / Intuición / Invención / Innovación La innovación -o invención- es la facultad de percibir relaciones en el sentido de que la creación aplicada a las ciencias, en el arte, en el humor, en el trabajo o en cualquier actitud de la vida, sigue caminos análogos. El diseñador inglés Steve Peart y su producto Teléfono en su oído. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 7
  8. 8. Creatividad y metodología Hay personas que frente al hecho de tener que observar reglas para hacer un proyecto, se sienten bloqueadas en su creatividad. ¿En qué queda entonces la personalidad?, se preguntan. ¿Nos estamos volviendo todos locos? ¿Todos robots?. Tenedores-manos, dibujos de Bruno Munari Unidad 1: Creatividad Creatividad y metodología Creatividad no quiere decir improvisación sin método: De esta forma sólo se genera confusión y los jóvenes se hacen ilusiones de ser artistas libres e independientes. La serie de operaciones del modelo creativo obedece a valores objetivos que se convierten en instrumentos operativos en manos de profesionales creativos, definir un problema, sus componentes, recopilación de diversos datos y su análisis, son etapas previas frente a cualquier manifestación creativa. Unidad 1: CreatividadTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 8
  9. 9. Conclusiones A modo de conclusión de este primer capítulo, se exponen algunas ideas para reflexionar el término creatividad: Para los educadores Para los alumnos •La creatividad es la facultad, •Es un proceso de la capacidad para la pensamiento que ayuda al combinación de procesos alumno a establecer (conexiones, oposiciones, relaciones y soluciones semejanzas) que otros no novedosas, verificarlas (para descubren para producir comprobar que lo creado sea síntesis nuevas. algo nuevo, por ejemplo, un •Se deduce de estas ideas la producto) y comunicar a práctica del ejercicio otros los resultados. profesional que deben tener •No sólo debe solucionar un los educadores, para dar problema ya conocido, sino respuesta a los distintos también debe ser capaz de problemas derivados de su descubrir, solucionar, un quehacer. problema allí donde otros no lo ven. Unidad 1: Creatividad Proceso creativo / etapas La bibliografía comparada demuestra que el proceso creativo puede dividirse en varias etapas que es posible resumir en cuatro, con similar denominación y definición: Estructura- Iluminación Verificación, ción o Incubación Comprobación, Preparación o Visión Demostración Unidad 2: Etapas del proceso creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 9
  10. 10. Estructuración / Preparación Es la fase de identificación del problema, acumulándose información al respecto. Exploración casual del problema. Dependiendo de la cantidad y de la calidad de la información recopilada del problema, será mayor o menor la productividad del resto de las etapas. Unidad 2: Etapas del proceso creativo Estructuración / Preparación Equipo de trabajo Los mejores equipos creativos son aquellos conformados por personas con características personales y profesiones diferentes (heterogéneo). En los equipos de estudiantes se ha logrado una interesante conformación, seleccionando para ello, a aquellos que no tienen “su grupo” dentro del curso, sexo, edad. Asignar el rol de quién compraría el producto, por ejemplo, es interesante, pues entrega ideas hacia el problema a resolver, desde el enfoque de quien usará el producto o el servicio o la historia. Unidad 2: Etapas del proceso creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 10
  11. 11. Estructuración / Preparación Líder En todo grupo de personas que se relacionan entre sí, surgen formas de comportamiento peculiares en función de cómo el otro se relaciona con el resto. Este es el líder, y esencialmente debe ser democrático. Un líder democrático es el que facilita la participación de todos los miembros del grupo. Respeta a cada uno por igual, tomando sus criterios en cuenta en cualquier decisión. En bibliografía comparada, este tipo de liderazgo es el que más se aviene al trabajo del equipo creativo. Se le denomina también, facilitador. Unidad 2: Etapas del proceso creativo Estructuración / Preparación Líder Las características propias del líder se pueden definir brevemente en: •Manejar conocimientos teóricos y prácticos sobre el proceso (determinado por la especialidad, asignatura, tema, etc.) y el proceso creativo. •Facilitar el trabajo en equipo (grupal) y la comunicación entre los miembros para resolver el problema. •Tener su mente receptiva a la crítica, especialmente en la forma de orientar al equipo. •Controlar acontecimientos inesperados durante el transcurso de una sesión creativa. Unidad 2: Etapas del proceso creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 11
  12. 12. Incubación En esta fase ocurre un distanciamiento del problema. Aparentemente el pensamiento no está trabajando en la solución, sin embargo, de manera inconsciente se realizan conexiones y relaciones relevantes, un análisis crítico, formulación de alternativas, búsqueda de ventajas y desventajas. Aquí entra en función el conocimiento acumulado en la fase anterior y el resto de las experiencias almacenadas por el individuo en el transcurso de su vida. Unidad 2: Etapas del proceso creativo Iluminación / Visión De improviso, el individuo (o el equipo en su conjunto) toma conciencia de la idea que puede solucionar el problema, se conectan aspectos que no estaban conectados o elementos que parecen inconexos. La idea nace por presentimiento, por percepción interna, o por el salto de comprensión repentina, esto es, convertir lo complejo en algo sencillo. La creatividad reemplaza a la idea, vinculada todavía a la forma intuitiva de resolver el problema. El todo se manifiesta en un instante. Unidad 2: Etapas del proceso creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 12
  13. 13. Verificación: Comprobación / Demostración / Revisión Consiste en la comprobación, examen, y posterior configuración de una nueva visión del problema y su solución en el medio (puede ocurrir que las soluciones posibles sean más de una). Aquí ocurre la elaboración de la idea de modo que pueda ser comunicada a los demás. En diseño, por ejemplo, las ideas desarrolladas a partir de las técnicas creativas, generalmente, deben ser desarrolladas como modelos, (prototipo, maqueta), posteriormente, presentarla a un determinado grupo de probables usuarios (en el caso de un proyecto académico, la propuesta) y se les pide que emitan un juicio (sincero) sobre el modelo en cuestión. La base de estos juicios permite realizar un control de observaciones (con variables objetivas), para la efectividad del trabajo posterior de producción del diseño. Unidad 2: Etapas del proceso creativo Tiempo aplicación técnica Las sesiones de creatividad tienen una duración y pueden ser realizadas periódicamente para afianzar el potencial creativo del equipo. La práctica de éstas, puede definir los mejores tiempos. • Se ha estimado como referencia, desde 45 minutos, hasta 1.5 horas, no excediendo este tiempo pues se deterioran las relaciones entre los integrantes, al no encontrar la respuesta al problema. • Es preferible suspender la sesión y volver a encontrarse en un período que no exceda las 48 horas, para no perder vigencia en las ideas generadas en el equipo. • Si acontece este hecho, el líder puede solicitar a uno de los integrantes que actúe como secretario(a) y exponer una síntesis en la siguiente sesión. Unidad 2: Etapas del proceso creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 13
  14. 14. ¿Cómo se puede cultivar la creatividad? Practicar el pensamiento creativo Las personas pueden ser creativas si cultivan y aprovechan sus facultades personales. • Practicar el pensamiento creativo • Experiencias personales • Juegos / Hobbies • Lectura / Escritura / Tomar notas • Dibujar o graficar • Observación y perseverancia • Límite de tiempo / Cuota de ideas • Clima / Ambiente / Trabajo en grupo Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Practicar el pensamiento creativo Cuando se propone resolver un problema, obtener ideas para hacer negocios, para el diseño de nuevos productos, sea éste de cualquier ámbito y de diversa complejidad, es muy fácil desarrollar al máximo una idea conocida y “vieja” que descubrir otra idea o enfoque novedoso. A veces hacemos uso excesivo o indebido del pensamiento vertical o lógico. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 14
  15. 15. Practicar el pensamiento creativo Practicar el pensamiento creativo Según el autor Edward De Bono (1986), clasifica al pensamiento en: Pensamiento Lógico Pensamiento lateral o divergente • Es aquel que permite clasificar en • Es aquel que , reúne información, clases y categorías a los objetos. saca el conocimiento de • es efectivo para organizar ideas y categorías y clases cotidianas, resumirlas, idóneo para conectándolas y relacionándolas profundizar en un tema, pero no de manera inusual. adecuado cuando se requiere encontrar solución a una problemática nueva. Ambas formas de pensamiento se complementan y una constituye eslabón de la otra. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Experiencias personales Los autores coinciden en que la experiencia “de primera mano”, esto es, vivida personalmente, permite en el futuro, aprovechar todos los conocimientos y recursos sicológicos (afectivos y cognitivos) para que la creatividad se exprese a plenitud. Estar atento a las experiencias diarias, a situaciones experimentales y registrarlas en la memoria para desarrollar alternativas de solución a las diferentes problemáticas que se presenten. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 15
  16. 16. Juegos • “Durante los últimos cuarenta años, aproximadamente, algunos de los trabajos más innovadores en la educación de la primera infancia han tenido lugar allí en una “escuela de juegos” a la que concurren niños de entre dos y seis años. Se enfatiza la espontaneidad individual y el esfuerzo del equipo.” (Riego-Emilia, Italiana) • En los adolescentes y en los adultos, el juego depende del interés del participante, del conocimiento de las normas que lo rigen y de cómo lograr los objetivos del juego. • Debemos aprender a jugar y provocar las circunstancias de juego frecuentemente, dado que en éste se experimenta con la suerte, lo espontáneo y lo no premeditado. • Durante el juego se producen muchas ideas que brotan por sí solas, no siguiendo un orden lógico. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Hobbies Existen una gran cantidad de hobbies distintos, muchos de ellos los de colección, por ejemplo, no son creativos, están orientados al conocimiento y ejercitan el juicio. Otros permiten el uso discreto de la creatividad. Al igual que el juego, el interés de la persona es importante para ampliar y profundizar la colección, por ejemplo. Los hobbies más relacionados con la creación son la carpintería, pintura, escultura, comics, poesía y todos aquellos donde el producto final es la “creación de la persona. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 16
  17. 17. Hobbies Lectura • La lectura, como experiencia, puede proveer input para la imaginación. • Reservar tiempo para leer y pensar sobre otros temas que no sean el objeto central de interés, como novelas de misterio y ciencia ficción, poesía, revista y series de comics, suelen ser las más eficaces para estimular la creatividad. Escritura • No se necesita ser escritor para adquirir el hábito de escribir. En la educación se califica la facilidad en la escritura como un índice básico de aptitud creativa. • Escribir cartas, diarios de vida, e mails, por ejemplo, estimula la creatividad. Tomar nota • Tomar notas en una reunión o cuando queremos resolver un problema, nos ayuda a enriquecer la asociación de ideas e induce al esfuerzo y concentración que se requiere para su solución. Dibujar y Graficar • Establecer una imagen visual de un problema, separar sus partes, puede estimular en las personas la posibilidad de encontrar una nueva conexión o relación (por ejemplo, imaginar un objeto no identificado, un personaje de ficción hallado en una lectura, etc.). Así mismo, el dibujo o gráfica permite la comunicación, cuando no es posible hacerlo con palabras, estimula la creatividad y fortalece la observación. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Observación y perseverancia “Cada uno ve lo que sabe”. Una persona en alerta tiene más posibilidades de formular una idea de un hecho concreto. Muchos de los descubrimientos importantes se hicieron observando atentamente un hecho y relacionándolo con el problema. La perseverancia, el “no darse por vencido”, negarse a permitir que el fracaso lo desanime, es otro de los factores que estimulan a la persona a ser creativo. El ojo es un órgano de percepción activo que capta lo esencial. Ver significa eso, captar unos pocos rasgos destacados de los objetos. La mancha gris de un cielo en tormenta, la amplitud del mar, el volumen aerodinámico, la redondez de una esfera, etc. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 17
  18. 18. Límite de tiempo Fijar límites de tiempo para resolver un problema es un factor que para algunas personas puede resultar frustrante, pero el ejercicio del tiempo puede permitir desarrollar un nuevo enfoque o perspectiva, por ejemplo: • En un periodista, escribir un artículo especializado. • En un diseñador de muebles, una nueva línea de mesas. • Para un diseñador gráfico, una serie de avisos para revista. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Cuota de ideas Impóngase cuotas de ideas para dar solución a un problema, esto es, proponer más de 3 ó 4 ó 5 ideas según sea el tema a resolver. Una barrera que frena la creatividad es la idea preestablecida que se puede tener frente a un problema u objeto que se analiza. Las experiencias acumuladas normalmente presuponen un modelo referencial o mental no permitiendo examinar el problema desde otro ángulo. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 18
  19. 19. Clima / Ambiente El lugar donde la persona realiza su trabajo o sus actividades personales es un factor relevante en la efectividad del pensamiento creativo. Es importante constatar que influyen en el accionar creativo, los ambientes donde las personas han sido criadas, por ejemplo, la casa, etc. Un lugar tranquilo, con espacio y decoración adecuada al tipo de actividad a realizar, con equipos de música, video o grabación, dependiendo del tipo de técnica, y la cantidad de personas, dependiendo de la complejidad del problema a resolver, van a favorecer la concentración y la efectividad. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Trabajo en Equipo Un grupo es un conjunto de personas que interactúan entre sí reunidas alrededor de un objetivo común y que llegan a integrar una formación relativamente estable en el tiempo con una determinada estructura (roles y reglas grupales) y procesos dinámicos internos. El trabajo en equipo ofrece algunas ventajas, tales como servir de punto de comparación al sujeto para evaluar las habilidades y capacidades individuales, ofrece también distintos estilos y estrategias de actuación que pueden servir de modelo. Puede proporcionar además, una retroalimentación más rica y variada que la que puede dar un solo individuo a otro, incrementa las expectativas de cada persona ante el problema y disminuye la ansiedad del sujeto al enfrentar la tarea, al que no está solo, y que hay otros que enfrentan una situación similar. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativoTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 19
  20. 20. Trabajo en equipo El equipo es, también un sistema de trabajo económico, que permite entrenar o preparar un determinado número de personas en el dominio de técnicas que posibilitan solucionar creativamente los problemas en poco tiempo. “El todo es más que las suma de sus partes”. Unidad 3: Practicar el pensamiento creativo Técnicas creativas: Brainstorming Tormenta de ideas en el cerebro Es la técnica para generar ideas más conocida y promocionada. El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, remolí de cervells, lluvia de ideas. Es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas. Materiales de trabajo • Sala, sillas para el grupo, pizarra grande o cuaderno para apuntar ideas, grabadora (opcional), reloj. Participantes • Líder (facilitador) • Secretario/a • Miembros del equipo (5, 6, 7). Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 20
  21. 21. Brainstormig Etapas del proceso Pre Generación Trabajo con Evaluación calentamiento de ideas las ideas Unidad 4: Técnicas creativas Etapas del proceso: Precalentamiento Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo. Por ejemplo: • Nombrar objetos que valgan menos de 1.000 pesos. • Nombrar todas las cosas blandas que se nos ocurran. • Nombrar personajes de historietas, cosas raras, etc. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 21
  22. 22. Etapas del proceso: Generación de Ideas Una vez realizado el ejercicio de pre calentamiento, se procede a la generación de ideas. • Se establece un número de ideas al que queremos llegar (20, 10, etc.), esto permite poner un límite y ordena el proceso. • Marcar el tiempo en el que se va a trabajar (30, 45 minutos, por ejemplo). Respetar las cuatro reglas fundamentales: • Toda crítica está prohibida. • Toda idea es bienvenida. • Tantas ideas como sea posible. • El desarrollo y asociación de ideas es adecuado. Unidad 4: Técnicas creativas Etapas del proceso: Generación de Ideas Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo al problema planteado y guardando las reglas anteriores. Ejemplo / Problema: ¿Qué podemos hacer para mejorar los problemas del tráfico urbano? (Transantiago). Ideas: Diseñar autos sin gasolina; No salir, vivir en el campo; restringir los días de circulación; aumentar el precio de los autos; aumentar el precio de la gasolina; ir en bicicleta al trabajo, las compras, etc. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 22
  23. 23. Etapas del proceso: Trabajo con las ideas • Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de una lista de control. • También se pueden agregar otras ideas. IDEA: No salir de casa ¿Aplicar de otro modo? ¿Cómo vivir sin salir del auto? ¿Modificar? ¿Cómo salir de casa sin usar el auto? ¿Ampliar? ¿Cómo estar siempre fuera de casa sin auto? ¿Reducir? ¿Cómo salir en auto sólo una vez por semana? ¿Sustituir? ¿Cómo saber que los otros no sacan el auto? ¿Reorganizar? ¿Cómo trabajar y vivir sin auto? ¿Invertir? ¿Cómo vivir siempre en un auto? ¿Combinar? ¿Cómo pueden usar un auto varios desconocidos? Unidad 4: Técnicas creativas Etapas del proceso: Trabajo con las ideas • El trabajo en grupo/equipo es complementado y/o sustituido por el trabajo individual o por contactos intergrupales. • La comunicación verbal es complementada y/o cambiada por comunicación escrita (o comunicación Tras estas expresiva, el dibujo). etapas, se pueden • La reunión de ideas sin valoración es interrumpida por utilizar las fases de valoración de las ideas • El comienzo sin ideas ya existentes, es modificado siguientes mediante un inicio con un Banco de ideas. técnicas para variar la • La reunión constructiva de estímulos es forma de complementada por una compilación destructiva de trabajo: desventajas. • La integración espontánea de ideas puede ser complementada y/o sustituida por una integración sucesiva. • La lista de control puede ser complementada y/o cambiada por estímulos visuales. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 23
  24. 24. Etapas del proceso: Evaluación Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas. Por ejemplo: • Rentabilidad de la idea. • Grado de factibilidad de la idea. • Grado de extensión de la idea. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Visualización El pensamiento mediante imágenes • La característica básica de esta técnica es la preponderancia de su no verbalización. Se basa en la idea de que, el lenguaje estructura el pensamiento de una forma lógica para que sea posible la comunicación. • Si se da prioridad a la parte visual sobre lo verbal, se consigue mayor rapidez y versatilidad. • Otra de sus aplicaciones es que se puede utilizar para anticipar la vivencia de sensaciones que se experimentarán en un futuro, ante una conferencia, la presentación de un proyecto o una competición deportiva. • Se consigue reducir la ansiedad y el rendimiento será mucho mayor, ya que se pueden controlar las variables ambientales que influyen en estas ocasiones. • También es útil para anticipar espacios futuros, es decir, orientar la imaginación hacia la producción de ideas. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 24
  25. 25. Técnicas creativas: Visualización El pensamiento mediante imágenes Cuando lo haga por primera vez intente visualizar, es decir, representar la imagen del objeto en la mente y conservarla durante todo el tiempo de realización. También es importante que el participante, sólo piense en imágenes y sensaciones. Deje fluir su pensamiento. Ejercicio • Ponerse en una posición cómoda, sentado en un lugar tranquilo, sin interrupciones. • En ese momento, debe evadir los problemas y concentrarse en uno mismo. • Por ejemplo, con una fruta, una naranja, use los cinco sentidos. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Visualización El pensamiento mediante imágenes Vista Olfato Gusto Oído Tacto • Piense en la • Traiga a su • Paladee su • Piense en el • Palpe la apariencia memoria el sabor, antes ruido al cáscara y externa de aroma sutil y después de quitar la note la la naranja. que ser mordida. cáscara de diferencia • Vea su color, desprende la • También la naranja y entre el su forma, su fruta antes recuerde el luego en el interior y el tamaño, de ser sabor del de la exterior. deténgase a pelada, y zumo y el de separación • También mirar su piel. después el un caramelo de los gajos. perciba los Fíjese en los olor más con sabor a • También gajos al detalles. intenso naranja. deténgase tacto, la • También cuando es • ¿Percibe en el leve capa delgada fíjese en el partida. diferencias ruido que se de la piel. aspecto de la • Trate de entre los produce al • Sienta el naranja por captar el sabores? morder los contacto de dentro, cómo aroma de un gajos. los gajos con es el interior zumo. sus labios. de la cáscara y cómo es la naranja en sí. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 25
  26. 26. Técnicas creativas: Visualización El pensamiento mediante imágenes Se recomienda: •Practicar con diferentes objetos, en forma individual o grupal. •Ampliar la visualización a medida que se conoce y se comenta la experiencia entre los integrantes del grupo. Ejemplo: En el área de diseño, esta técnica es adecuada en las distintas especialidades, por ejemplo: •Para visualizar el comportamiento de la home page en un sitio web, en diseño gráfico. •Resolver problemas de visualización de tendencias de la moda, para alumnos de vestuario. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Preguntas • Alex Osborn, experto en creatividad, creador del Brainstorming, afirmaba que “la pregunta es la más creativa de las conductas humanas”. ¿preguntas? Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 26
  27. 27. Técnicas creativas: Preguntas ¿Para qué se usa esta técnica? • Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. También son útiles para la percepción de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o servicio. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Preguntas Lista de control de preguntas ¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué? ¿Cuáles? ¿En qué? ¿Qué? ¿Con quién? ¿De qué? ¿De dónde? ¿Para qué? ¿A quién? ¿Más? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Para quién? ¿Todos? ¿Cuánto? ¿Menos? ¿No todos? ¿Importante? ¿Dónde? ¿De dónde? ¿Otra vez? ¿Más difícil? ¿Importante? ¿En qué otro lugar? ¿A qué distancia? ¿Por qué? ¿Para cuál? ¿Acerca de qué? ¿Por medio de ? ¿Qué clase de? ¿Hacia donde? ¿Por cuánto tiempo? ¿Cuántas veces? Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 27
  28. 28. Técnicas creativas: Preguntas ¿Cómo realizarlas? Ejemplo: Tema de la sesión: La motivación de los alumnos. ¿Cómo incrementarla? Planteamiento del problema: Exploración. • Una persona, para el grupo, expone los antecedentes del tema de la sesión, permitiendo al resto, los que participan de la actividad, formular las preguntas acerca del entorno del tema, la percepción de los alumnos, etc. Preguntas a plantear: • ¿Cuándo están motivados los alumnos?, ¿Por qué aumenta su motivación?,¿Por cuánto tiempo están motivados?, ¿Con quién incrementa su motivación?,¿Todos se motivan?, ¿Por medio de qué se motivan? Respuestas • Tras el planteamiento de estas preguntas y sus correspondientes respuestas, la visión del problema es más abierta. • Se tienen más perspectivas para abordarlo y pasar a la etapa de generación de ideas, las que pueden ser resumidas por escrito o dibujadas. • Esta etapa puede ser realizada inmediatamente después de la sesión de preguntas o en un tiempo determinado por el líder. Por ejemplo, hacer un Debate…después de una colación. Técnicas creativas: Biónica Definición La biónica es un procedimiento utilizado en el campo tecnológico para descubrir nuevos aparatos inspirándose en los seres de la naturaleza y, por lo común, en los seres vivos. La botánica y la zoología son las dos principales fuentes de inspiración para la biónica. “El estudio de los sistemas vivientes o asimilables a los vivientes, tendiente a descubrir nuevos principios, técnicas y procedimientos que sean de aplicación a la tecnología. La biónica analiza desde un punto de vista cuantitativo los sistemas biológicos, sus principios y sus caracteres funcionales, buscando sacar inspiración para desarrollar nuevas orientaciones en la proyección de sistemas técnicos que tienen características análogas” Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 28
  29. 29. Técnicas creativas: Biónica Ejemplos de análisis y aplicación biónica Sistemas biológicos Características Aplicaciones Optimización de las Semilla de arce Semilla dotada de “alas”. palas de un molino de viento. Plásticos reforzados con Caña de bambú Doble fase de la producción de fibras. fibras de vidrios. Posible reducción del Cuerpo que no requiere un gran consumo energético Ballena dispendio de energía. para las embarcaciones (hasta un 25%). Dispositivo para la Antenas cuyo factor olfativo es de gran Comején localización de gases sensibilidad. tóxicos en minería. Visión termoscópica hasta el grado de Fotografía de rayos Serpiente registrar variaciones de 0,0018º de infrarrojos. temperatura. Bomba para poner en Pez Movimiento oscilante. movimiento el lodo. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Biónica Enfoque El enfoque biónico en la solución creativa de problemas requiere la intervención de especialistas en varias disciplinas –biológicas y tecnológicas- con objeto de descubrir las soluciones del mundo vivo y ser capaz de trasladarse a nuevos aparatos. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 29
  30. 30. Técnicas creativas: Biónica Metodología 1. Estudio minucioso del comportamiento de los seres vivientes que interesa, concentrando la atención en sus propiedades particulares. 2. Traducción a modelos de las propiedades de los seres vivos: modelos de carácter matemático, lógico, gráfico o simbólico. 3. Desarrollo de los modelos, ensayarlos e intentar reproducir al máximo las funciones de los seres vivos. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas Biónica Ejercicio de muestra / Pregunta a) Traje de wingsuit (paracaidismo) b) Parapente c) Paramotor a) Traje de wingsuit (paracaidismo) Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 30
  31. 31. Técnicas creativas: Biónica Conclusión Para estimular la capacidad de captar los detalles tridimensionales y los principios formales que los estructuran, es particularmente apto el análisis biónico de los fenómenos formales en la naturaleza, así como para incrementar la capacidad de transformación, es decir, cuando se examina y analiza profundamente un objeto análogo. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. Definición Técnica creativa que hace uso y aplicación del pensamiento lateral, para referirse a un pensamiento orientado al rompimiento de esquemas, para generar ideas nuevas mediante una estructuración perspicaz de los conceptos disponibles en la mente. Es una técnica creada por Edward de Bono y descrita ampliamente en el libro del mismo nombre. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 31
  32. 32. Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. Dos formas de pensamiento: El pensamiento vertical es: El pensamiento lateral es: • Selectivo • Creador • Tiene una dirección • Crea una dirección establecida. • Efectúa saltos • Tiene una secuencia • Es provocativo • Es analítico • Asume riesgos • Da pasos correctos • Esta abierto a toda • Tiene categorías fijas posibilidad • Sigue un proceso finito • Sigue un proceso • Cierra opciones con la probabilístico negación • No rechaza ningún camino • Excluye lo que no es • Explora aún lo ajeno al atinente. tema Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. ¿Cómo se realiza esta técnica? Son seis sombreros de colores para pensar, blanco, rojo, negro, amarillo, verde, azul. Cada sombrero no es simplemente el objeto, el que se lo pone, asume el rol de pensamiento que le corresponde de acuerdo al color y su definición. El concepto de los seis sombreros para pensar tiene dos propósitos: • Simplificar el pensamiento, permitiendo que el pensador se ocupe de una cosa después de otra. • Permite una variación en el pensamiento. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 32
  33. 33. Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. ¿Cómo se realiza esta técnica? • En lugar de realizar todas las acciones a la vez, los seis sombreros desarrollan el pensamiento en forma alternativa. • Se simplifican los procesos de pensar, no significa que abarquen todas las formas ni se respete el orden de los sombreros, a través de un sombrero de color, se establece un método de pensamiento creativo de forma grupal o individual. • Se puede realizar en forma individual y/o grupal. Se define el problema a resolver y posteriormente se seleccionan los sombreros (los que se reúnen deberían conocer el significado de los distintos sombreros). Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. ¿Cómo se realiza esta técnica? • No hay un orden establecido para pasar de un sombrero a otro, esto es, de quién habla primero o segundo, lo que interesa es encaminar el uso de los sombreros a la solución o concepto general del tema a resolver. • El concepto es más efectivo cuando se convierte en una especie de lenguaje común. • El grupo o el sombrero azul, tiene la libertad de pedir a algunos de los integrantes que cambie sombrero o que abandone el grupo si no se distingue su rol. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 33
  34. 34. Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. El color rojo sugiere emociones El blanco, la ausencia de color, y sentimientos, también indica neutralidad. presentimiento e intuición. El sombrero rojo legitima las Al que le corresponde el emociones y los sentimientos sombrero Blanco (por azar o por como una parte importante del elección), se ocupa de hechos pensamiento. Cuando un objetivos y de cifras, debe imitar pensador está usando el a la computadora sombrero rojo, nunca debería No debe hacer interpretaciones hacer el intento de justificar los ni dar opiniones personales sentimientos o de basarlos en la lógica. El pensamiento de sombrero negro se ocupa específicamente del juicio negativo. Señala lo que está mal, lo incorrecto y lo equivocado. Es triste y negativo. Está centrado en la crítica y la evaluación negativa, “no resultará”. Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas: Seis Sombreros para pensar. Frío, es el color del cielo, está Alegre y positivo. El color amarillo por encima de todo. Se ocupa simboliza el brillo del sol, la del control y la organización y luminosidad y el optimismo. El decide el tipo de pensamiento pensador de sombrero amarillo se que debe ser usado en cada ocupa de la evaluación positiva. Va momento, equivale al líder. desde el aspecto lógico y práctico Define los problemas y hasta los sueños, visiones y elabora preguntas. El esperanzas. Es constructivo y pensamiento de sombrero generativo. De él surgen azul es responsable de la propuestas concretas y sugerencias. síntesis, la visión global y las Se ocupa de la operabilidad y de conclusiones, monitorea y hacer que las cosas ocurran. La asegura el respeto de las eficacia es el objetivo del reglas del juego. Refuerza y pensamiento constructivo de aplica la disciplina. sombrero amarillo. Vegetación, crecimiento fértil, plantas brotando de las semillas, abundante, movimiento, provocación. El sombrero verde es para el pensamiento creativo, el que se lo pone va a usar el lenguaje de pensamiento creativo y aportará ideas nuevas. La búsqueda de alternativas es un aspecto fundamental del pensamiento de sombrero verde, ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 34
  35. 35. Técnicas creativas Seis sombreros para pensar Experiencia en Taller Unidad 4: Técnicas creativas Técnicas creativas Seis sombreros para pensar ■ Ejercicio ¿Qué sombrero representan? Unidad 4: Técnicas creativasTaller Técnicas Creativas Aplicadas ala Educación 35

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