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"Y tú...¿Qué opinas? (Material de trabajo sobre el artículo de opinión)

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Documento del REA "¿Cómo nos vemos...?" del Proyecto EDIA para Lengua y Literatura en Secundaria

Published in: Education
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"Y tú...¿Qué opinas? (Material de trabajo sobre el artículo de opinión)

  1. 1. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. Y tú… ¿qué opinas? Material de trabajo sobre el artículo de opinión MATERIAL DE TRABAJO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN Vamos a seleccionar tres características del artículo de opinión para trabajarlas más en profundidad:  Los procedimientos para introducir las voces y opiniones de otras personas en el texto  Los procedimientos para expresar la subjetividad y expresar la implicación del emisor  Los procedimientos sintácticos para expresar la causa y la consecuencia Vamos a trabajar en parejas, realizando varias actividades.
  2. 2. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. 1- Los procedimientospara introducirlas voces y opiniones de otras personasen el texto Una característica de los textos argumentativos y de los artículos de opinión es que hay muchas “voces” en ellos. Esto es así porque el emisor, el autor del texto introduce palabras de otras personas para reforzar y dar peso a sus opiniones. Para introducir estas voces hay dos procedimientos fundamentales: el estilo directo y el estilo indirecto. El estilo directo reproduce textualmente las palabras de alguien. La cita va entre comillas porque se reproducen los términos en los que se ha expresado el sujeto. Lo que va entrecomillado ha de ser exactamente lo que ha dicho o escrito el protagonista. El uso del estilo directo puede hacerse de varias formas: colocando en primer lugar el nombre del protagonista y la cita seguida de dos puntos, o comenzando con la cita textual seguida de una coma y el nombre del autor de las declaraciones. El estilo indirecto reproduce la idea del hablante pero no sus palabras textuales. En la cita indirecta no se reproducen textualmente las afirmaciones del personaje, sino que solamente se explican. La cita no se entrecomilla, y siempre se expresa la idea precedida de la conjunción “que” y precedida de un verbo de “decir” como opinar, expresar, decir, comentar, creer…: Actividades a) Leemos estas citas y decidimos si corresponden a un estilo directo o indirecto  Decía Philip K. Dick que realidad es aquello que no se va aunque dejes de creer en ello.  “Las nuestras suelen estar entalladas” dice…  Decía la madre Teresa de Calcuta que la paz comienza con una sonrisa.  “Los derechos de las mujeres son derechos humanos” dijo Hillary Clinton.  Belén Ferrer afirmaba que los avances que se habían conseguido para romper los estereotipos que afectan a las mujeres, están en retroceso.  “Las mujeres vivimos desde la carencia y eso aumenta el nivel de insatisfacción” dice Marta Velasco, directora de BMC Innovation. ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO
  3. 3. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. b) Transformar las citas anteriores de estilo directo a indirecto o al revés, dependiendo de cuál sea su estilo original. c) Escribid una cita de cada uno de los dos estilos. d) ¿Qué tipo de cita tiene mayor exactitud? ¿Cuál utilizaríais para dar más fuerza a vuestras opiniones? Explicadlo. 2- Los procedimientospara expresarla subjetividad y expresar la implicación delemisor El artículo de opinión es un texto subjetivo que refleja una opinión personal. El emisor puede valorar los hechos, personas…con una amplia gama de sentimientos, desde lo más positivo hasta lo más negativo. La subjetividad se expresa mediante el uso de determinados procedimientos lingüísticos:  Léxico valorativo:  sustantivos y adjetivos  sustantivos- simpatía, rechazo…  adjetivos- estupendo, horrible…  adverbios o locuciones adverbiales –quizás, lamentablemente…  verbos-me alegro (aprecio),supongo (duda), rechazo(valoración)…  expresiones con adjetivos o sustantivos -es estupendo que hayas venido, parece imposible que sigas igual…  Oraciones exclamativas o interrogativas  Pronombres de primera persona  Formas verbales de primera persona Actividades a) Realizar las transformaciones necesarias en el siguiente texto para darle un carácter más subjetivo. Podéis introducir expresiones valorativas, verbos, adjetivos o sustituir las que aparecen. Una vez terminado, os los intercambiáis y subrayáis los elementos que denotan subjetividad en los textos trabajados por vuestros compañeros.
  4. 4. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. A ritmo de piruetas Ocho grupos participan en un concurso de break dance en Galdakao que muestra el auge de este baile MARÍA CORCUERA/GALDAKAO …La localidad de Galdakao fue escenario ayer de un concurso de break dance en el que una treintena de jóvenes exhibieron su destreza en este baile importados de EE UU. Los participantes, divididos en equipos de tres, sorprendieron al público presente en la exhibición, por la habilidad y elasticidad de los bailarines. «¿Si es que parecen de goma!», comentaban los espectadores, en su mayoría jóvenes de la localidad inmersos ya en las fiestas en honor a Santa Cruz. Con gran equilibrio y a ritmo de rap, los 'breakers' se enfrentaron en un singular duelo 'tres contra tres'. Vestidos con ropa deportiva y gorras, y provistos de grandes dosis de teatro, mostraron sus coreografías milimetradas, repletas de piruetas y trucos, que en algunos momentos derivaron en «sanos piques» entre los contrincantes. Si uno desafiaba la gravedad y bailaba apoyado únicamente en una mano, su rival efectuaba
  5. 5. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. varios giros en el aire. Cualquier movimiento valía con tal de superar al contrincante. Mikel e Ibon Taboada, junto a David Azpitarte, llegaron a Galdakao tras «más de veinte paradas de tren desde Zarautz». «En Guipúzcoa este tipo de competiciones no son muy habituales. Aquí, en cambio, hay más grupos que van más en serio», dijeron De hecho, en los últimos años Vizcaya ha experimentado un auge de este baile, que ha llegado a colarse en las mejores academias del sector. Sin embargo, al break dance local aún le resta mucho camino para poder equipararse a otras zonas del país, como Madrid o Barcelona. «Aunque mucha gente conoce lo que es, son pocos los que se atreven a probarlo. También es verdad que cualquiera no puede hacer estos malabarismos con el cuerpo», puntualizaron Adrián Casado y Asier González, de Basauri y Bilbao. Texto reformado a partir del publicado en el Diario “El Correo” (11-09-2005) b. En el reportaje titulado “el corazón de la carrera” aparecen diferentes valoraciones realizadas por el autor del reportaje como “luchar por la permanente amenaza del caos”, “enorme circo montado”...Busca en el reportaje aquellos términos y expresiones que aportan subjetividad al texto y denotan la implicación del emisor e introdúcelos en la tabla. El corazón de la carrera Las World Series, vistas desde el paddock, los boxes y el pit-lane JON AGIRIANO/
  6. 6. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. Una gran prueba de automovilismo es un universo tan complejo que debe ordenarse cada segundo. De ello, de luchar contra la amenaza permanente del caos, se encarga una legión de voluntarios entrenada en las férreas leyes de los boxes y los pit-lanes. La madrileña Carmen García forma parte de ese grupo. Lleva seis años trabajando como comisaria para la Federación Española de Automovilismo. Su hábitat natural es el Jarama, pero como tantos otros voluntarios -más de 200- de los circuitos de Jerez, Albacete, Valencia o Estoril, se ha desplazado a Bilbao para hacer historia con estas World Series. -«Mira que lío»-, comenta Carmen, embutida en su mono naranja chillón. «Por aquí pasa todo el mundo: mecánicos, ingenieros, team-managers, periodistas, comisarios, vips Efectivamente, en el corazón de una carrera de coches hay mil cosas que ver y escuchar. Es un lugar curioso, donde se vive al límite y las diferentes castas existentes en los circuitos se distinguen unas de otras por el color de sus acreditaciones: las hay verdes para la prensa, naranjas para los que pueden pasar al paddock, grises para los organizadores, oro para los vips... El visitante que pasea por un paddock o unos boxes por primera vez recibe una primera impresión confusa ante este montaje espectacular. Frente a él tiene lo que parece un enorme circo montado no por una tribu nómada de trapecistas, domadores y payasos, sino por ingenieros telemétricos, diseñadores, mecánicos, informáticos y pilotos llegados de todas las partes del mundo y unidos para jugar en un gigantesco scalextric. No es extraño que cada imagen de este mundo sorprenda, como sorprende el ruido brutal y la velocidad de los monoplazas, que son las dos grandes sensaciones que la televisión nunca podrá transmitir de este deporte. A una hora de la segunda carrera de las World Series, en los boxes hay una actividad frenética. Desde el helicóptero que rebota las imágenes aéreas, el recinto tiene que verse como un hormiguero de mil colores. Junto a la salida del pit-lane, ruge un biplaza de la
  7. 7. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. escudería Renault. El coche es un antiguo Fórmula 3.000 que ahora se usa para dar vueltas a quien quiera pagarlas cuando el circuito queda libre. Se supone que la sensación tiene que ser única y la descarga de adrenalina, absolutamente apoteósica. Pero aún así, lo cierto es que cuesta mucho envidiar al francés un tanto orondo que, vestido de piloto, se ha metido con calzador, casi tumbado, detrás del conductor. El bólido sale disparado, dejando en el aire tres bombazos. Au revoir. Sandina lleva quince años dando tumbos por el mundo del motor, una tradición familiar. Basta con observarle trajinando en las entrañas del coche, a la espera de que los dos ingenieros del equipo le den las últimas instrucciones, para que uno se convenza de que es un profesional concienzudo. Milimétrico. Como deben serlo todos los que trabajan en las escuderías, imagina el visitante, viendo los coches enchufados a ordenadores, desmontados y vueltos a montar en unos talleres que, si no fuera por el olor a aceite y goma de neumáticos, parecerían quirófanos. Felicitar a Bilbao La gradas se agitan de emoción al inicio de la carrera. En las azoteas y ventanas de los edificios cercanos no cabe un alfiler. Quién hubiera dicho a los socios de Centro Mixto de Separados y Viudas que el ventanal de su asociación, en la calle Botica Vieja, iba a ser un lugar de privilegio. El público disfruta y se nota. Algunos son amantes de los tubos de escape de toda la vida, viejos apasionados al motor que rugen al contemplar un derrapaje o un adelantamiento y campean por los circuitos bien pertrechados de lo estrictamente necesario: paciencia, viseras, humor y una buena neverita con agua y refrescos. Otros son hinchas de nuevo cuño, atraídos a esta orilla por la marea de Fernando Alonso. Al cabo de 42 minutos atronadores, el australiano Will Power recibe el banderazo a cuadros como ganador. En los boxes, el final de la carrera deja una sensación de alivio. Los mecánicos se quitan los cascos y resoplan sudorosos. El cambio de neumáticos y, en general, el seguimiento de la prueba, es para ellos una bomba de estrés. Joan Villadelprat saluda a sus dos pilotos. Kurica no ha podido repetir la victoria, pero el jefe del Epsilon- Euskadi está satisfecho. -«Ha sido una experiencia excepcional. Quiero felicitar a Bilbao. Le doy un diez. Sólo falta dar unos pequeños retoques en algunas zonas para que se puedan sacar los coches accidentados con rapidez»-, Texto reformado a partir del publicado en el diario “El correo” (Julio 05) Elementos valorativos
  8. 8. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España.
  9. 9. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. 1. Los procedimientos sintácticos para expresar la causa y la consecuencia Como paso previo para la redacción del texto os proponemos realizar unos ejercicios sobre la expresión lingüística de las causas y las consecuencias. Este tipo de oraciones son muy importantes para que los argumentos estén expresados de manera correcta. a) Sustituye en las siguientes frases la partícula “porque” por otras expresiones equivalentes:  No ha ido a la playa porque llueve  No puede comprar el disco porque no tiene dinero  Le gusta ese chico porque es muy simpático  Siempre tiene hambre porque come poco b) Completa estas frases indicando una causa adecuada para el sentido de las mismas. Utilizad en cada una de ellas formas lingüísticas diferentes:  Estoy contento  Ha llegado tarde  La ropa se ha mojado  No lo ha comprado  Discutieron c) Sustituye en las siguientes frases la partícula “en consecuencia” por otras expresiones equivalentes diferentes en cada frase:  Es verano, en consecuencia hace buen tiempo  Canta muy bien, en consecuencia vende muchos discos  Es muy simpática y agradable, en consecuencia liga mucho  Es muy eficiente en su trabajo, en consecuencia le ascenderán pronto
  10. 10. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria “Material de trabajo sobre el artículo de opinión“ “ Y tú…¿qué opinas” “Como nos vemos, como nos ven” de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España. d) Completar las siguientes frases añadiendo una consecuencia a la causa expresada. Intentad variar los nexos lingüísticos.  Salió de casa a las diez  Tiene el día libre  Hubo inundaciones  Están enfermos con gripe  No se presentaron al examen e) Comparando las frases escritas entre todas, elaborad un listado de conectores para indicar las causas y las consecuencias

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