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Competencias clave REA "Las lenguas que nos rodean"

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Documento del REA "Las lenguas que nos rodean" del Proyecto EDIA de CeDeC

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Competencias clave REA "Las lenguas que nos rodean"

  1. 1. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria Documento sobre competencias clave “Las lenguas que nos rodean” La clave de una propuesta didáctica que favorezca el desarrollo de las competencias básicas está en la metodología. Las decisiones y la concreción de todos factores que conforman una metodología favorecen o dificultan el adecuado desarrollo de las competencias del alumnado. Por ello, la distribución del espacio, la gestión de los tiempos, las actividades propuestas, las estrategias de trabajo, la gestión de las interacciones del aula, el papel del profesorado… deben centrarse en orientar, en acompañar a los aprendices, en un proceso en el que ellos deben ser los protagonistas. El enfoque competencial se centra en el aprendiz, en el aprendizaje y no tanto en el profesor, en la enseñanza. Requiere que los alumnos y las alumnas desempeñen un papel activo, mientras que los docentes deben actuar como guías y orientadores, ayudándoles en este proceso. En La secuencia “Las lenguas que nos rodean” se favorece el desarrollo de las competencias básicas en la medida en que el alumnado debe resolver un reto comunicativo, en este caso la elaboración de un mural sobre las lenguas que reúne diferentes géneros textuales y la organización de una exposición en el centro para conmemorar el Día Europeo de las Lenguas para el conjunto de la comunidad educativa. Esto supone que deben investigar, crear, decidir, llegar a acuerdos en el reparto del trabajo, organizarse y asumir responsabilidades. El eje del proyecto es el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado derivado del uso de la lengua y de la reflexión sobre el mismo. Todas las tareas de la secuencia están orientadas a la mejora de las habilidades lingüístico-comunicativa de los alumnos y alumnas. Las lenguas se aprenden haciendo ‘cosas’ con las lenguas: elaborar una biografía, elaborar un informe, crear un mural…Por esta razón, la secuencia se enmarca dentro del enfoque comunicativo de enseñanza aprendizaje de las lenguas y del modelo didáctico de los Proyectos de Comunicación. Es una propuesta basada en la acción y con una metodología activa. Tanto las actividades de cada tarea como el conjunto de las tareas de la secuencia forman un todo unitario donde el motor y el final del trabajo es la elaboración de un producto lingüístico, de un género discursivo concreto, el mural informativo, que viene a cubrir el reto comunicativo que se propone a los alumnos en el proyecto. “Documento sobre competencias clave “Las lenguas que nos rodean”. de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España.
  2. 2. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria La competencia para aprender a aprender se impulsa con la utilización de propuestas que ayudan a la metarreflexión sobre el propio aprendizaje y a la autorregulación del mismo. Propuestas como las del Portafolio que se utiliza en todas las tareas del proyecto ayudan al alumnado a desarrollar habilidades y estrategias para gestionar sus procesos y sus estilos de aprendizaje. Asimismo, la utilización de la bitácora de aprendizaje, al finalizar las tareas, constituye una herramienta para autorregular su aprendizaje, para que los alumnos sepan cómo aprenden y cómo pueden mejorar su aprendizaje. La tarea de revisión de lo aprendido a lo largo de un período ayuda a contestar las preguntas: ¿Cómo aprendo, qué he aprendido y qué me falta todavía para lograrlo? Estos aspectos son imprescindibles para lograr las capacidades que les permitan aprender por sí mismos y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Para aprender a aprender hay que conocer cuáles son los objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación que se van a tener en cuenta en la secuencia. Ello se consigue en la primera tarea de la misma, por ejemplo, con la presentación de la rúbrica al alumnado ya que la rúbrica marca los aprendizajes que se espera que desarrolle el alumnado y supone para los aprendices una especie de hoja de ruta. En todas las tareas se presentan, asimismo, unos indicadores concretos que reflejan los aprendizajes básicos esperables en cada tarea. El alumnado debe indicar su percepción sobre el grado de consecución de los mismos. La competencia para desarrollar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor se puede favorecer mediante el uso de plantillas de observación y de planificación de la tarea que hay que realizar, después de haber negociado y haber fijado los objetivos de la misma. Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, a trazar planes y emprender procesos de decisión, a utilizar estrategias adecuadas en cada situación comunicativa, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar la propia actividad. Por ello, el desarrollo de habilidades lingüísticas contribuye al desarrollo de la iniciativa personal y a la regulación, con progresiva autonomía, de la propia actividad. Así, se propone, fundamentalmente, en las actividades “Buscamos y seleccionamos información”, “Toca planificar” y “Y…organizamos la exposición” En ellas, el alumnado tiene que tomar decisiones sobre el proceso de trabajo, repartir tareas, asignar tiempos… así como decidir tanto sobre aspectos importantes del contenido y la forma de su mural desde el tipo de información que incluirá en el mismo hasta la tipografía que utilizará en la maquetación final, como sobre todo lo relacionado con la organización de la exposición Para desarrollar convenientemente la competencia digital es importante trabajar el proceso de búsqueda, selección y recogida de información y la síntesis y reelaboración de la misma. Para ello, es necesario utilizar fuentes de información diversas. En las actividades “Leyendo e investigando” y “Buscamos y seleccionamos información” se trabajan de manera explícita aspectos relacionados con la búsqueda eficaz de información y con las estrategias de selección de la misma. “Documento sobre competencias clave “Las lenguas que nos rodean”. de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España.
  3. 3. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria Se trabajan herramientas digitales relevantes para el trabajo de la secuencia en la actividad “Investigando sobre las lenguas. ¿Cuáles son las lenguas más habladas del mundo? En la que los alumnos y alumnas tienen que reflejar la diversidad lingüística mediante un gráfico. Asimismo, se desarrolla esta competencia al proponer la utilización de soportes digitales para la comunicación del trabajo realizado como se hace en la actividad “La grabación del informe” con el uso de una herramienta online para la grabación de audio y la generación de códigos QR; o en la actividad “Elaboramos el mural”. Además del uso de estos soportes para la elaboración del producto final se les propone utilizar herramientas para la escritura compartida a lo largo de toda la secuencia para organizar su portafolio. La competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología se trabajan en esta secuencia, fundamentalmente, en la actividad “Investigando sobre las lenguas. ¿Cuáles son las lenguas más habladas del mundo?” En esta actividad el alumnado tiene que transformar los datos numéricos sobre los hablantes de las lenguas en un gráfico lo que tiene que ver con el desarrollo de los componentes matemáticos de esta competencia. Los textos discontinuos en los que se mezclan lo verbal con otro tipo de códigos como el matemático son un objeto de trabajo de gran interés. El desarrollo de la competencia en Conciencia y expresiones culturales se desarrolla de diversas maneras en este proyecto. Por ejemplo, en la selección de los elementos literarios que pueden formar parte del informe y que se trabajan en la actividad “Buscamos y seleccionamos información”. Asimismo se trabaja en las actividades “Toca planificar” “Elaboramos el mural” y “Organizamos la exposición” puesto que el alumnado debe diseñar, con un cierto sentido estético, el cartel y la exposición. La adecuada combinación de colores y formas, la distribución equilibrada de los espacios, el equilibrio en el uso de diferentes tipografías… favorecen el acercamiento a aspectos estéticos. Desarrollar la competencia social y ciudadana supone que los alumnos se impliquen en la actividad social del aula, que sepan trabajar y actuar en grupo, que participen y que sean críticos y responsables. La participación en el aula, en las diversas actividades de aprendizaje, es un factor imprescindible que da lugar al desarrollo de las relaciones personales y potencia el aprendizaje cooperativo. A lo largo de todas las secuencias del proyecto, los agrupamientos variados y las propuestas de trabajo diversas son claves para desarrollar esta competencia en la que es necesario el desarrollo de las habilidades sociales en el aula: cómo manifestar la propia opinión, cómo mostrar la disconformidad, cómo aceptar las críticas o las alabanzas, cómo llegar al acuerdo… es decir, saber ser un ser social. Pero además de ello, esta competencia se trabaja de manera especial a lo largo de todas las actividades de la tarea “¿Todas las lenguas son iguales?”. En esta tarea el objetivo principal es que los alumnos y alumnas valoren la diversidad lingüística como una riqueza y reconozcan algunos de los prejuicios hacia las lenguas y los hablantes más habituales, para favorecer su erradicación. “Documento sobre competencias clave “Las lenguas que nos rodean”. de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España.
  4. 4. REA Trabajo por proyectos. Lengua Castellana y Literatura. Secundaria Competencias trabajadas en el proyecto “Las lenguas que nos rodean” REA Trabajo por proyectos en Lengua Castellana y Literatura en Secundaria Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencia social y ciudadana Conciencia y expresiones culturales Competencia de aprender a aprender Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor El día de las Lenguas X X X X Nuestra biografía lingüística X X X ¿Qué sabemos sobre las lenguas? X X X X X X ¿Todas las lenguas son iguales? X X X Las lenguas del Estado X X X X X X El mural y la exposición X X X X X X “Documento sobre competencias clave “Las lenguas que nos rodean”. de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España.

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