El documento describe cuatro modelos pedagógicos: el modelo tradicional que se centraba en el profesorado y los contenidos; el modelo tecnológico que buscaba información más moderna y vinculaba el desarrollo de capacidades a los contenidos; el modelo espontaneista-activista que buscaba educar al alumno sobre la realidad que lo rodea basándose en la filosofía general; y el modelo alternativo de investigación en la escuela cuyo fin es enriquecer el conocimiento de los alumnos trabajando dentro de un proyecto

1. Modelo tradicional
Quedaban en el
segundo plano:
El alumnado, el
contexto y los aspectos
metodológicos.
El conocimiento
escolar seria una
especie de selección
divulgativa.
Los contenidos se
concebía desde una
perspectiva
enciclopédica.
Se centraba en el
profesorado y en los
contenidos.
Pretendía formar
alumnos con
informaciones
fundamentales de la
cultura vigente.
Tuvieron como
costumbres el
castigo físico, los
modales rancios y
desfasados

2. Modelo tecnológico
La búsqueda de una
información mas
moderna para el
alumnado.
Vincular el
desarrollo de las
capacidades al
contenido que
trabajarían.
Mediante la
evaluación se
intenta medir las
adquisiciones
disciplinarias.
La metodología se
centra en la
actividad del
alumno.
Se integran
determinadas
estrategias
metodológicas
concretas.

3. Modelo Espontaneista-activista
Busca como finalidad
educar al alumno
imbuyéndolo de la
realidad que lo rodea.
Los movimientos
pedagógicos se
basaron en la
filosofía general.
También tiene la
filosofía
espontaneista una
estrecha relación
con las pedagogías.
Tampoco en este
modelo se tiene en
cuenta
concepciones de los
alumnos sobre las
temáticas de
aprendizaje.
Se considera que el
alumno busque
información.
Se evalúa las
técnicas de trabajos
de campo.

4. Modelo alternativo: modelo didáctico de investigación en la escuela
Su finalidad es el
enriquecimiento del
conocimiento de los
alumnos.
Trabaja dentro de
un proyecto
curricular.
Se adopta en el una
visión relativa,
evolutiva e
integradora del
conocimiento.
Se concibe como un
proceso de
investigación
escolar.
Se orienta hacia un
conocimiento
metadisciplinar.
Se conduce hacia
una visión mas
compleja critica de
la realidad.