“Todos podemos aprender nadie se queda atrás”

SISTEMA CURRICULAR
Lic Espejo Vicuña Miguel Angel
Las brechas
del currículo

• Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que enseña el
docente
• Entre el currículo impleme...
Implementación de un sistema curricular

Buena acogida a
los estudiantes
Jornada de
reflexión
“definiendo
planes de mejora...
El Marco
Curricular
¿Qué deben aprender los
estudiantes?

Mapas de
progreso
¿Qué se debe observar y con
qué criterios obse...
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aprendizajes fundamentales que todas y todos los
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Son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder
aprovechar en igualdad de c...
1

Se comunica eficazmente de manera oral y
escrita con perspectiva intercultural, en su
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¿Qué es?

Mapa de Progreso

Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los
estudiantes en los aprendizajes
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¿Por qué son útiles?
• Los Mapas son útiles porque permiten al docente focalizar
su mirada en los aprendizajes centrales. ...
• Dado que la evidencia muestra que en un aula
coexisten estudiantes con diferentes niveles
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Niveles del mapa
de progreso
Describen lo que el
docente debe observar en
el aprendizaje de los
estudiantes para poder
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LAS COMPETENCIAS
• Las competencias suponen el desarrollo de
distintas habilidades y el uso de conocimientos en
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Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje)
Competencia

Capacidades

Comprende críticamente diversos tipos
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Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje
Competencia

Estándar a ser alcanzado al término de cada ciclo

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LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE Y
SU RELACIÓN CON EL DCN
Escenario - 2013
• Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de
progreso y rutas de aprendizaje.
• Las rutas definen con c...
¿Qué son las Rutas del
Aprendizaje?
• Son herramientas pedagógicas de apoyo a la
labor del docente en el logro de los
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Las Rutas del
Aprendizaje
• Presentan un menor número de competencias y
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Ejemplo :

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Para aquellas áreas y
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Ofrecen orientaciones pedagógicas y
didácticas para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales.
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Fascículos Generales por cada
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¿Qué , por qué y desde qué enfoque
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Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los
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1. El director como líder pedagógico
2. Condiciones para el buen aprendizaje:
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Unidad didáctica ejemplificada

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desarrollada
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Prueba de
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DE ENTRADA

JORNADA
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PlANI...
“Rutas de Aprendizaje oportuna y
bien diversificada, aprendizajes
logrados”

Gracias…
Lic Espejo Vicuña Miguel Angel
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Los materiales educativos son recursos
diseñados con un fin pedagógico, como
medios para facilitar el logro de aprendizaje...
¿Qué implica el uso
pedagógico de un
material educativo?
6. Es capaz de
adaptar los
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Marco curricular mapas y rutas del aprendizaje miguel conocimientos curriculares

  1. 1. “Todos podemos aprender nadie se queda atrás” SISTEMA CURRICULAR Lic Espejo Vicuña Miguel Angel
  2. 2. Las brechas del currículo • Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que enseña el docente • Entre el currículo implementado (lo que enseña el docente) y el currículo prescrito • Entre el currículo prescrito y las demanda del país y los desafíos del siglo XXI Problemas de densidad • Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias • En 6 regiones se tiene currículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje. Problemas de progresión • Entre competencias • Entre capacidades Mapas de progreso en construcción • Mapas de progreso para las áreas : comunicación , matemática , convivencia, … • Se organizan por dominios, niveles e indicadores
  3. 3. Implementación de un sistema curricular Buena acogida a los estudiantes Jornada de reflexión “definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes Jornada de reflexión pedagógica Mapas de progreso Rutas de aprendizaje Mejorar los logros de aprendizaje Textos para estudiantes Módulos para las áreas priorizadas Portal Perú educa Laptop XO Día del logro Monitoreo regional Videos educativos Dotación de Recursos Educativos Movilización Nacional por la Transformación de la educación Marco curricular
  4. 4. El Marco Curricular ¿Qué deben aprender los estudiantes? Mapas de progreso ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo? Materiales y recursos educativos ¿Cómo se puede enseñar? ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula? Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.
  5. 5. Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad El Marco Curricular El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales . Su construcción implica tres procesos: • Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. • Técnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad • Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
  6. 6. Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. Son aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente. Su no consecución al término de la Educación Básica condiciona o determina negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su promete su proyecto de vida futuro y lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión.
  7. 7. 1 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 2 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. 3 4 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común. 5 6 7 8
  8. 8. ¿Qué es? Mapa de Progreso Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales. • Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad. • Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por niveles
  9. 9. ¿Por qué son útiles? • Los Mapas son útiles porque permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales. Además, le permiten observar cuán lejos o cerca están sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para poder orientar su acción pedagógica. • La descripción del crecimiento del aprendizaje está hecha de manera clara y concisa para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de la escolaridad. Con ello se busca aclarar a los estudiantes, docentes y padres de familia qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje. • Los Mapas de Progreso del Aprendizaje han sido elaborados conjuntamente por el IPEBA y el Ministerio de Educación.
  10. 10. • Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en qué nivel se encuentra cada estudiante respecto de lo que se espera logren y así orientar las acciones pedagógicas hacia el mejoramiento.
  11. 11. Niveles del mapa de progreso Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje
  12. 12. LAS COMPETENCIAS • Las competencias suponen el desarrollo de distintas habilidades y el uso de conocimientos en diversas situaciones, a menudo cambiantes. Estas situaciones forman parte de las prácticas sociales. • Por tanto, desarrollar una competencia implica introducir a los estudiantes, como usuarios de la cultura, en una diversidad de prácticas y experiencias para satisfacer sus necesidades e intereses.
  13. 13. Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje) Competencia Capacidades Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión •Se apropia del sistema de escritura (II yIII ciclo). •Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. •Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. •Reorganiza la información de diversos tipos de textos. •Infiere el significado del texto. •Reflexiona sobre la forma, contenidos y contexto del texto.
  14. 14. Ejemplo: Comprensión de textos (Rutas del Aprendizaje Competencia Estándar a ser alcanzado al término de cada ciclo Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión Ciclo III: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan sobre temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
  15. 15. LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DCN
  16. 16. Escenario - 2013 • Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de progreso y rutas de aprendizaje. • Las rutas definen con claridad las competencias, capacidades a lograr en comunicación, en matemática y en ciudadanía. • Las rutas definen con claridad la progresión en el logro de las capacidades a lo largo de la EBR en comunicación (comprensión y producción de textos), en matemática (número y operaciones y cambio y relaciones), y en ciudadanía, y los estándares de aprendizajes a lograrse al término de cada ciclo (mapas de progreso).
  17. 17. ¿Qué son las Rutas del Aprendizaje? • Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas
  18. 18. Las Rutas del Aprendizaje • Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso. • Se organiza por competencias, capacidades e indicadores. • Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las capacidades.
  19. 19. Ejemplo : Competencias en el DCN - Rutas Competencia de Comprende críticamente diversos tipos comprensión de textos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
  20. 20. Para aquellas áreas y competencias que aún no se cuenta con rutas se seguirá trabajando con el DCN.
  21. 21. Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa
  22. 22. Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental ¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural • Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos • Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios. Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes? Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y para cada ciclo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII • Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática. Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?
  23. 23. Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje. Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo. Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .
  24. 24. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica. Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo. Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades
  25. 25. Brinda orientaciones: 1. El director como líder pedagógico 2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio” 3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes 4. Implementación de las rutas de aprendizaje 5. El día del logro
  26. 26. Unidad didáctica ejemplificada Sesión desarrollada 1 Prueba de entrada EVALUACIÓN DE ENTRADA JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓN Orientaciones para organizar jornadas de reflexión Sesión desarrollada 2 Sesión de Sesión de aprendizaje aprendizaje N° 1 N° 2 SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Sesión desarrollad a… Sesión desarrollada n Sesión de Sesión de aprendizaje aprendizaje N° … N° n JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamiento Prueba de salida EVALUACIÓ N DE SALIDA JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Orientaciones para organizar el día del logro -
  27. 27. “Rutas de Aprendizaje oportuna y bien diversificada, aprendizajes logrados” Gracias… Lic Espejo Vicuña Miguel Angel miespevi@gmail.com
  28. 28. Los materiales educativos son recursos diseñados con un fin pedagógico, como medios para facilitar el logro de aprendizaje de los estudiantes. Pueden ser impresos, concretos o manipulativos, audiovisuales o digitales. Todos los materiales contribuyen al desarrollo de las competencias establecidas en el DCN y/o las Rutas del Aprendizaje.
  29. 29. ¿Qué implica el uso pedagógico de un material educativo? 6. Es capaz de adaptar los materiales a diferentes contextos. 5. Brinda acompañamien to y monitoreo a los estudiantes en el uso del material. 1. Conoce el material educativo disponible. USO PEDAGÓGICO: Es la utilización del material educativo orientada a facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en los diversos niveles educativos para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de los estudiantes. 4. Explica a los estudiantes los aprendizajes esperados y cómo utilizar el material educativo. 6 desempeños 2. Incluye el material educativo en la programación de forma articulada y pertinente. 3. Organiza los materiales para que estos estén a disponibilidad de los estudiantes.

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