Estilos   de aprendizaje
ESTILOS DE APRENDIZAJE   Son los rasgos cognitivos, afectivos y    fisiológicos que sirven como indicadores    relativame...
MODELOS DE ESTILOS DE         APRENDIZAJE   Ofrecen un marco conceptual.   Permiten entender los comportamientos    dent...
MODELO DE KOLBSupone que para aprender algo debemos trabajarprocesar la información que recibimos. Kolb diceque, por un la...
ESQUEMA PRINCIPAL          Actuar           Reflexionar      (Alumno activo)   (Alumno reflexivo)      Experimentar       ...
CARACTERÍSTICAS GENERALES   ACTIVOS   REFLEXIVOS   PRAGMÁTICO   TEÓRICO
ACTIVOS          CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR             GENERALES     Y PEOR CUANDOALUMNOS   1.   Los alumnos activos ...
REFLEXIVOS              CARACTERISTICAS                                APRENDEN MEJOR                 GENERALES           ...
TEÓRICOS                CARACTERISTICAS                                 APRENDEN MEJOR                   GENERALES        ...
PRAGMÁTICOS                   CARACTERISTICAS                                 APRENDEN MEJOR                      GENERALE...
MODELOS DE APRENDIZAJESEGÚN ALONSO   Visual                  El modelo de estilos de aprendizaje de la Programación      ...
CARACTERÍSTICAS DE LOSSISTEMAS DE REPRESENTACIÓNLa gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilid...
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos demanera secuencial y ordenada.El alumno aud...
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones ymovimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el ...
LOS HEMISFERIOS        Y SUS        CARACTERÍSTICAS
En este ejercicio observamos el funcionamiento de nuestroshemisferios cerebrales y como entran en conflicto.Mientras hemis...
EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIADIGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARSETSAN ERSCIATS, LA...
En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferioizquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicha, pero e...
Hemisferio Izquierdo•Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de formalógica y lineal.•Analiza, ab...
Hemisferio Derecho•Especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega.•Con él vemos las cosas...
¿Cuál es la tarea del educador?-Observar y descubrir cuál es el estilo de aprendizaje de sus alumnos.-Darles a conocer su ...
Cada alumno tiene           su propio estilo           de aprendizajeLos estilos no son inamovibles, es decir quepueden ca...
¿Qué ventajas nos ofrece conocer y potenciar los       estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?-Podemos orientar mejor ...
Los Estilosde Aprendizajeson uno de losplanesfundamentalespara elAprendera aprender
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
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Estilos de aprendizaje (1)

  1. 1. Estilos de aprendizaje
  2. 2. ESTILOS DE APRENDIZAJE Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. Este término se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio modelo o estrategias a la hora de aprender
  3. 3. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Ofrecen un marco conceptual. Permiten entender los comportamientos dentro del aula. Dos líneas:  Interés en el proceso de aprendizaje (Kolb)  Canales de ingreso de la información (Alonso)
  4. 4. MODELO DE KOLBSupone que para aprender algo debemos trabajarprocesar la información que recibimos. Kolb diceque, por un lado, podemos partir:  De una experiencia directa y concreta: alumno activo.  O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias que tengamos, concretas oabstractas, se transforman en conocimientocuando las elaboramos de alguna de estas dosformas:  a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.  b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.
  5. 5. ESQUEMA PRINCIPAL Actuar Reflexionar (Alumno activo) (Alumno reflexivo) Experimentar Teorizar (Alumno pragmático) (Alumno teórico)
  6. 6. CARACTERÍSTICAS GENERALES ACTIVOS REFLEXIVOS PRAGMÁTICO TEÓRICO
  7. 7. ACTIVOS CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR GENERALES Y PEOR CUANDOALUMNOS 1. Los alumnos activos se involucran Los activos aprenden mejor:ACTIVOS totalmente y sin prejuicios en las 1. Cuando se lanzan a una actividad experiencias nuevas. Disfrutan el que les presente un desafío. momento presente y se dejan llevar 2. Cuando realizan actividades cortas por los acontecimientos. Suelen ser e de resultado inmediato. de entusiastas ante lo nuevo y 3. Cuando hay emoción, drama y tienden a actuar primero y pensar crisis. después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una Les cuesta más trabajo aprender: de ellas se lanzan a la siguiente. Les 1. Cuando tienen que adoptar un aburre ocuparse de planes a largo papel pasivo. plazo y consolidar los proyectos, les 2. Cuando tienen que asimilar, gusta trabajar rodeados de gente, analizar e interpretar datos. pero siendo el centro de las 3. Cuando tienen que trabajar solos. actividades. 2. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cómo?
  8. 8. REFLEXIVOS CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR GENERALES Y PEOR CUANDOALUMNO 1. Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos reflexivos aprendenREFLEXIVOS adoptar la postura de un observador mejor: que analiza sus experiencias desde 1. Cuando pueden adoptar la postura muchas perspectivas distintas. del observador. Recogen datos y los analizan 2. Cuando pueden ofrecer detalladamente antes de llegar a una observaciones y analizar la conclusión. Para ellos lo más situación. importante es esa recogida de datos y 3. Cuando pueden pensar antes de su análisis concienzudo, así que actuar. procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos Les cuesta más aprender: y analizan todas las implicaciones de 1. Cuando se les fuerza a convertirse cualquier acción antes de ponerse en en el centro de la atención. movimiento. En las reuniones 2. Cuando se les apresura de una observan y escuchan antes de hablar, actividad a otra. procurando pasar desapercibidos. 3. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. 2. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qué?
  9. 9. TEÓRICOS CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR GENERALES Y PEOR CUANDOALUMNOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las Los alumnos teóricos aprenden TEÓRICOS observaciones que realizan en teorías mejor: complejas y bien fundamentadas A partir de modelos, teorías, sistemas lógicamente. Piensan de forma secuencial con ideas y conceptos que presenten un y paso a paso, integrando hechos dispares desafío. en teorías coherentes. Les gusta analizar y Cuando tienen oportunidad de preguntar sintetizar la información y su sistema de e indagar. valores premia la lógica y la racionalidad. Les cuesta más aprender: Se sienten incómodos con los juicios Con actividades que impliquen subjetivos, las técnicas de pensamiento ambigüedad e incertidumbre. lateral y las actividades faltas de lógica En situaciones que enfaticen las clara. emociones y los sentimientos. La pregunta que quieren responder con el Cuando tienen que actuar sin un aprendizaje es Qué? fundamento teórico.
  10. 10. PRAGMÁTICOS CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR GENERALES Y PEOR CUANDOALUMNOS 1. A los alumnos pragmáticos les gusta Los alumnos pragmáticos aprendenPRAGMATICOS probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y mejor: comprobar si funcionan en la práctica. Les 1. Con actividades que relacionen la gusta buscar ideas y ponerlas en práctica teoría y la práctica. inmediatamente, les aburren e 2. Cuando ven a los demás hacer impacientan las largas discusiones algo. discutiendo la misma idea de forma 3. Cuando tienen la posibilidad de interminable. Son básicamente gente poner en práctica práctica, apegada a la realidad, a la que le inmediatamente lo que han gusta tomar decisiones y resolver aprendido. problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera Les cuesta más aprender: mejor de hacer las cosas. 1. Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades 2. La pregunta que quieren responder con el inmediatas. aprendizaje es Qué pasaría si...? 2. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. 3. Cuando lo que hacen no está relacionado con la realidad.
  11. 11. MODELOS DE APRENDIZAJESEGÚN ALONSO Visual El modelo de estilos de aprendizaje de la Programación Neurolingüística (PNL) toma en cuenta el criterio neurolingüístico, el que considera que la vía de Auditivo ingreso de información al cerebro (ojo, oído, cuerpo) resulta fundamental en las preferencias de quién aprende o enseña. Concretamente, el ser humano tiene tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: visual, auditivo y kinestésico (VAK). Kinestésico
  12. 12. CARACTERÍSTICAS DE LOSSISTEMAS DE REPRESENTACIÓNLa gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad paraabsorber grandes cantidades de información con rapidez.Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad devisualizar. También la capacidad de planificar.Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (ypor ende, de los profesores) sean visuales.Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de algunamanera.
  13. 13. Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos demanera secuencial y ordenada.El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,porque no saben seguir.El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptosabstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, dela música.Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmentey cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
  14. 14. Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones ymovimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representaciónkinestésico.Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que concualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.El aprendizaje kinestésico también es profundo ya que utiliza todo el cuerpopara aprender.Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, portanto, más tiempo que los demás.Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,experimentos de laboratorio o proyectos.El alumno kinestésico necesita moverse.
  15. 15. LOS HEMISFERIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
  16. 16. En este ejercicio observamos el funcionamiento de nuestroshemisferios cerebrales y como entran en conflicto.Mientras hemisferio derecho del cerebro, que recibe toda laestimulación visual, colores, imágenes, dibujos intentadecir el color, el hemisferio izquierdo, especializado en ellenguaje y el reconocimiento de las palabras, insiste en leerla palabra.
  17. 17. EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIADIGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARSETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUELA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LAPSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEEMAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SIMSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.
  18. 18. En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferioizquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicha, pero elhemisferio derecho reconoce las palabras como un todo, como unaimagen, por lo que impide que el desorden en las letras entorpezcala lectura. Los niños aprenden la palabra escrita como un todo, aligual que aprenden la palabra hablada sin distinguir cuántas letrasla conforman o cuántos sonidos se combinan al pronunciarla. Poreso el momento en el que el niño aprende a hablar es el momentoidóneo para aprender a leer.
  19. 19. Hemisferio Izquierdo•Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de formalógica y lineal.•Analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso,verbaliza•Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para lasmatemáticas y para leer y escribir.•Conoce el tiempo y su transcurso. Se guía por la lógica lineal y binaria (si-no,arriba-abajo, antes-después, más-menos, 1,2,3,4 etc.).•Emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo nueva informaciónal usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmenteaceptables.•Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos yreglas.•Analiza la información paso a paso.•Quiere entender los componentes uno por uno.
  20. 20. Hemisferio Derecho•Especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega.•Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar eltodo.•Entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.•Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en paralelo•Procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender lasdistintas partes que componen ese todo.•El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes, símbolosy sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva.•Se interesa por las relaciones. Este método de procesar tiene plena eficiencia parala mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales.•Con el modo de procesar la información usado por el hemisferio derecho, seproducen llamaradas de intuición, momentos en los que «todo parece encajar» sintener que explicar las cosas en un orden lógico. No analiza la información, lasintetiza.•Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y serelacionan unas partes con otras.
  21. 21. ¿Cuál es la tarea del educador?-Observar y descubrir cuál es el estilo de aprendizaje de sus alumnos.-Darles a conocer su estilo para que puedan darle un mejor uso.-Hacerles saber que ningún estilo dura toda la vida y conforme avancen ensu propio proceso, pueden ir mejorando.
  22. 22. Cada alumno tiene su propio estilo de aprendizajeLos estilos no son inamovibles, es decir quepueden cambiar.
  23. 23. ¿Qué ventajas nos ofrece conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?-Podemos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno siconocemos como aprenden. Es decir, que la selección denuestras estrategias didácticas y estilo de enseñanza serámás efectivo.--Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprendaa aprender, entonces debemos apostar por ayudarlo aconocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.
  24. 24. Los Estilosde Aprendizajeson uno de losplanesfundamentalespara elAprendera aprender
  25. 25. http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

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