Maestria de Psicologia Social - U N T

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Maestria de Psicologia Social - U N T

  1. 1. MAESTRIA DE PSICOLOGIA SOCIAL - UNT MODULO DE INVESTIGACION Y SEMINARIO DE TESIS PROF. MARIA TERESA SIRVENT
  2. 2. Finalidades de la Investigación Científica <ul><li>La Investigación Científica tiene como finalidad generar “ conocimiento científico ” </li></ul>2) La Investigación Científica puede tener como finalidad no sólo conocer sino transformar la realidad.
  3. 3. El proceso de investigación <ul><li>LAS TRES PREGUNTAS BASICAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN </li></ul>¿ QUÉ SE INVESTIGA? ¿PARA QUÉ/QUIÉN SE INVESTIGA? ¿ CÓMO SE INVESTIGA?
  4. 4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN ¿ QUE se investiga? ¿ PARA QUÉ/QUIEN se investiga? ¿ COMO se investiga? DISEÑO PLANIFICACION HACIA LA TESIS
  5. 5. La investigación como un proceso de construcción del objeto científico OBJETO REAL OBJETO CIENTÍFICO INTERVENCIÓN SOBRE EL OBJETO REAL A TRAVÉS DE UNA ACCIÓN DE CAMBIO A través del “amasar” según procedimientos metodológicos: <ul><li>la confrontación de un cuerpo teórico / corpus empírico </li></ul><ul><li>una relación </li></ul>sujeto que investiga objeto investigado EN LA FORMA QUE ADOPTAN ESTAS RELACIONES PARA RESPONDER AL ¿QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? ¿QUIÉN? RESIDE EL FASCINANTE DILEMA DE LOS DIFERENTES MODOS DE HACER CIENCIA DE LO SOCIAL ¿Cuál es la génesis de este proceso? La problematización de lo REAL
  6. 6. ¿Cuál es la génesis de este proceso de investigación? ¿Qué significa PROBLEMATIZAR LA REALIDAD?
  7. 7. CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS Y CONTRADICCIONES En esta descripción ya está el interjuego del mundo teórico y el mundo empírico FOCALIZACIÓN ¿qué voy a investigar? OBJETO REAL OBJETO CIENTÍFICO <ul><li>ASPECTOS: </li></ul><ul><li>HISTÓRICOS / SOCIALES </li></ul><ul><li>INSTITUCIONALES </li></ul><ul><li>PARADIGMAS PREDOMINANTES </li></ul><ul><li>PERSONALES </li></ul>SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
  8. 8. <ul><li>Desde esta perspectiva el concepto de Contexto de Descubrimiento tiene su referente empírico (factores que lo componen) en las características de un amplio contexto social, político, económico, cultural, institucional e incluso psicológico. </li></ul><ul><li>Se compone de un conjunto de factores que dan cuenta del acto investigativo en determinado momento histórico. </li></ul>CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO Es el conjunto de factores sociales, políticos, económicos, psicológicos, institucionales, teóricos, etc. que caracterizan a un contexto sociohistórco donde surge y tiene anclaje una investigación. El contexto socio – histórico es el anclaje para entender el qué, para qué/ para quien y cómo de una investigación. Abarca el impacto de los factores facilitadores e inhibidores como así también el clima de ideas, teorías , problemas sociales imperantes en una determinada época histórica. 1. La Investigación científica es una práctica social anclada en un determinado contexto sociohistórico.
  9. 9. CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO/ SITUACIÓN PROBLEMÁTICA <ul><li>Situación </li></ul><ul><li>Problemá-tica </li></ul><ul><li>Aspectos </li></ul><ul><li>históricos,sociales </li></ul><ul><li>políticos, económicos </li></ul><ul><li>Aspectos institucionales </li></ul><ul><li>Aspectos de la ciencia predominantes, paradigmas, teorías, metodología </li></ul><ul><li>Aspectos psicológicos, personales </li></ul>
  10. 10. <ul><li>La situación problemática es la situación de la realidad que preocupa al investigador. </li></ul><ul><li>Un mismo contexto de descubrimiento puede dar lugar a diferentes situaciones problemáticas. </li></ul><ul><li>Una misma situación problemática, puede dar lugar a diferentes problemas de investigación </li></ul>2. La Investigación científica tiene su génesis en la problematización de la realidad <ul><li>S. P. </li></ul>Contexto de descubrimiento Es el conjunto de cuestiones que a un investigador le preocupa, le fascina, le asombra, le angustia, lo enfrenta con su ignorancia , lo deja perplejo y lo empuja, lo motiva para investigar. Es la situación de la realidad que preocupa al investigador. Es lo que no se sabe .
  11. 11. Bachelard, G. 1948. “La formación del espíritu científico”. Siglo XXI. <ul><li>“ ...se conoce en contra de un conocimiento anterior...” (ob. Cit., p. 15) </li></ul><ul><li>“ Ante todo es necesario saber plantear los problemas y dígase lo que se quiera, en la vida científica los problemas no se plantean por sí mismos. Es precisamente este sentido del problema el que indica el verdadero espíritu científico. Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta” (ob. Cit., p. 15) </li></ul><ul><li>“ Los grandes hombres son útiles a la ciencia en la primera mitad de su vida, nocivos en la segunda mitad (…) al final el instinto formativo acaba por ceder frente al instinto conservativo. Llega un momento en que el espíritu prefiere lo que confirma su saber a lo que lo contradice, en el que prefiere las respuestas a las preguntas. Entonces el espíritu conservativo domina, y el crecimiento espiritual se detiene.” </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Es clave para entender cómo de la Situación Problemática emerge el Problema de Investigación </li></ul>SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Lo que se sabe Lo que no se sabe La tensión entre DESNATURALIZAR LA REALIDAD PARARSE DESDE LA IGNORANCIA <ul><li>Visión positiva de la ignorancia, visión cuestionadora de la certeza: posibilidad de continuamente problematizar la realidad. La no problematizaciÓn es el enemigo público UNO a la posibilidad de investigar. </li></ul><ul><li>Esta 2ª característica no se reduce sólo al os conceptos y las definiciones, en el trasfondo está la necesidad de crecer en la posibilidad de problematizar la realidad. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>La situación problemática es lo que el investigador o la ciencia no sabe, si puedo dar cuenta de esa situación no es una situación problemática. En la situación problemática el investigador tiene su anclaje para identificar el PROBLEMA A INVESTIGAR </li></ul>SITUACIÓN PROBLEMÁTICA/PROBLEMA Contexto de descubrimiento Problema S.P. QUE VOY A INVESTIGAR
  14. 14. Se sintetiza hasta el momento los conceptos trabajados: 1) El contexto de descubrimiento 2) La situación problemática : la selección que el investigador realiza de los aspectos del contexto que le preocupa para investigar. Dentro del Contexto de descubrimiento a dos investigadores les pueden preocupar dos situaciones problemáticas distintas, en función de sus intereses. Un mismo contexto puede dar lugar a diversas situaciones problemáticas. Un mismo contexto, distintas situaciones problemáticas
  15. 15. <ul><li>A partir de una misma situación problemática pueden emerger diferentes PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN </li></ul>SITUACIÓN PROBLEMÁTICA/PROBLEMA Una mismas situación, distintos problemas de investigación
  16. 16. PROCESO DE FOCALIZACIÓN QUE COMO PARA QUE Contexto de descubrimiento S.P. Objeto/ Problema Pregunta científica DESNATURALIZAR LA REALIDAD El proceso a través del cual el investigador selecciona una investigación de todas las que le ofrece la situación problemática es el proceso de focalización. Se piensa en la focalización en términos de una fotografía: centrarse en un objeto pero sin perder el contexto.
  17. 17. CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO Situación problemática MIRADA VISIÓN HISTÓRICA <ul><li>Enfoque psicosocial </li></ul><ul><li>Visión de una sociedad surcada por múltiples pobrezas </li></ul><ul><li>Concepción “holística” el hecho educativo </li></ul><ul><li>Visión de la cultura como un campo de lucha </li></ul><ul><li>Mecanismos de poder </li></ul>LA CONTRADICCIÓN EN LA VIDA COTIDIANA ENTRE Aspectos de ruptura, Resistencia, creación Aspectos de continuidad, reproducción del sometimiento
  18. 18. COCINA DE INVESTIGACIÓN Sobre los procedimientos metodológicos de una investigación. Articulación Relación Teoría Empiria Sujeto Objeto Modos de operar Verificativo De generación conceptual Participativo 3 modos <ul><li>Procedimientos metodológicos: </li></ul><ul><li>Procedimientos de amasar teoría-empiria </li></ul><ul><li>Relacionar S y O </li></ul>QUE SE TRADUCEN EN DIFERENTES COCINAS DE INVESTIGACION <ul><li>DOS PRINCIPIOS BASICOS: </li></ul><ul><li>LA LEGITIMACION DE DIFERENTES MODOS DE HACER CIENCIA DE LO SOCIAL </li></ul><ul><li>LA POSIBILIDAD DE SU CONVERGENCIA </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Es en este sentido, que buscamos presentar los “diferentes modos de hacer ciencia de los social” no sólo como un “uso” de diferentes técnicas de obtención y análisis de información empírica, o como una mera diferenciación entre “usar” números o cualidades para representar los fenómenos sociales, sino como diferentes maneras de pensar o concebir el “hacer” investigación social. Para ello consideramos de importancia clave presentar los “diferentes modos de hacer ciencia de lo social” en relación con la tradición filosófica de los paradigmas en ciencias sociales que le sirven de “soporte” y con algunos de los debates que han sido y siguen siendo clásicos en la historia y la epistemología de las ciencias sociales.(MTS) </li></ul>
  20. 20. LA TRAMA PARADIGMAS <ul><li>METODOLOGÍA </li></ul><ul><li>“ Traducción” de los postulados claves de cada lógica de investigación en un conjunto de procedimientos que posibilitan la relación: </li></ul><ul><li>entre un material teórico-conceptual y un material empírico y </li></ul><ul><li>b. entre un sujeto y un objeto de investigación; procedimientos conducentes a la construcción del conocimiento científico. </li></ul>LOGICA DE INVESTIGACION Postulados sobre la construcción del objeto científico y sobre las maneras de hacer ciencia de lo social anclados en las notas esenciales de las tradiciones epistemológicas en cada paradigma. Estos supuestos o postulados pueden ser conceptualizados en términos de las dualidades enunciadas en los “pares lógicos “ o “modos suposicionales <ul><li>NOCIONES EPISTEMOLÓGICAS </li></ul><ul><li>POSITIVISMO </li></ul><ul><li>HERMENÉUTICA </li></ul><ul><li>TEORÍA CRÍTICA </li></ul>
  21. 21. <ul><li>La noción de diferentes modos de hacer ciencia de lo social </li></ul><ul><li>Cuando hablamos de “diferentes modos de hacer ciencia de lo social” nos referimos a diferentes resoluciones de la práctica investigativa en el día a día del ejercicio del “oficio” del investigador social. Estas diferentes resoluciones implican, entre otros aspectos: </li></ul><ul><li>Diferentes maneras de pensar o concebir la práctica investigativa. </li></ul><ul><li>Diferentes estrategias metodológicas como conjuntos de procedimientos que resuelven de manera diferenciada los caminos conducentes a la construcción del objeto de investigación. </li></ul><ul><li>Diferentes maneras que adoptamos para “amasar” nuestras “materias prima” de un “corpus teórico” y de un “corpus empírico” y para relacionar un sujeto que investiga con un objeto social investigado. </li></ul><ul><li>Diferentes intencionalidades en la construcción del objeto científico. </li></ul>

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