2009 Czaputa Didaktische Reflexionen Zum Einsatz Von Lernplattformen

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Präsentationsfolien im Rahmen des Workshops 'Didaktische Reflexionen zum Einsatz von Lernplattformen' an der Akademie Dillingen

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2009 Czaputa Didaktische Reflexionen Zum Einsatz Von Lernplattformen

  1. 1. RSL Christian Czaputa, MSc eLearning Kompetenzzentrum Akademie Dillingen Didaktische Reflexionen zum Einsatz von Lernplattformen
  2. 2. Begriffsdschungel
  3. 3. Klassifizierung? <ul><ul><li>Lernplattform </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Platform </li></ul></ul><ul><ul><li>Virtual Learning Environment </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Management System </li></ul></ul><ul><ul><li>Content Management System </li></ul></ul><ul><ul><li>Groupware </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Content Management System </li></ul></ul><ul><ul><li>Course Management System </li></ul></ul><ul><ul><li>Autorensystem </li></ul></ul><ul><ul><li>Redaktionssystem </li></ul></ul><ul><ul><li>Managed Learning Environment </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Support System http:// etherpad.com /Poy7Xsjk7A </li></ul></ul>
  4. 4. Etherpads mit Gruppenaufgaben  <ul><ul><li>Haupt-Etherpad mit Verweisen auf die Gruppen-Etherpads unter http://etherpad.com/Poy7Xsjk7A </li></ul></ul>1
  5. 5. Definition Lernplattform <ul><li>„ Eine Lernplattform ist eine Software für die Organisation und Betreuung webunterstützten Lernens.“ (Baumgartner et al. 2004) „ A virtual learning environment (VLE) is a software system designed to support teaching and learning in an educational setting.” ( en.wikipedia.org, 25.10.09) </li></ul><ul><li>Alternative Bezeichnungen u.a. </li></ul><ul><ul><li>Learning Management System (LMS) </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Content Management System (LCMS) </li></ul></ul><ul><ul><li>Managed Learning Environment (MLE) </li></ul></ul><ul><ul><li>Course Management System (CMS) </li></ul></ul><ul><ul><li>Learning Platform (LP) </li></ul></ul>Baumgartner, Peter; Häfele, Hartmut & Maier-Häfele, Kornelia (2004): Content Management Systeme für e-Education. Auswahl, Potenziale und Einsatzmöglichkeiten.
  6. 6. Funktionsbereiche von Learning Management Systemen (LMS) <ul><li>Grundlegende Funktionsbereiche von LMS (Baumgartner et al. 2004) </li></ul><ul><ul><li>Präsentation von Inhalten (Learning Content) </li></ul></ul><ul><ul><li>Werkzeuge zur Erstellung von Aufgaben und Übungen (Tests) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluations- und Bewertungshilfen (Assessment) </li></ul></ul><ul><ul><li>Administration (von Lernenden, TrainerInnen, Inhalten, Kursen, Lernfortschritten, Terminen etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Kommunikationswerkzeuge (synchron, asynchron) </li></ul></ul>
  7. 7. Funktionsbereiche von Content Management Systemen (CMS) <ul><li>Zentrale Funktionen von Content Management Systemen (Baumgartner et al. 2004) </li></ul><ul><ul><li>Beschaffung und Erstellung von Inhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Präsentation und Publikation von Inhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Aufbereitung und Aktualisierung von Inhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Management und Organisation von Inhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Verteilung und Integration von Inhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Verarbeitung von Inhalten (Workflow) </li></ul></ul><ul><ul><li>Wiederverwendung von Inhalten </li></ul></ul>
  8. 8. Funktionsbereiche Groupware <ul><li>Grundlegende Funktionsbereiche von Groupware (Baumgartner et al. 2004) </li></ul><ul><ul><li>Dokumentenmanagement </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Verwaltung und Klassifizierung von Dokumenten über Attribute wie Dokumententitel, Autor, Erstellungsdatum, Version, aktueller Bearbeitungszustand etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Asynchrone Kommunikationstools </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>internes Mailsystem </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diskussionsforen </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Kalenderfunktion bzw. Ressourcen- und Zeitplaner </li></ul></ul><ul><ul><li>Suchfunktionen </li></ul></ul>
  9. 9. Unterschied: LMS – CMS – Groupware <ul><ul><li>LMS: Schwerpunkt auf Werkzeugen für die virtuelle Lernorganisation (z.B. Moodle, dotLRN etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>CMS: Schwerpunkt auf Erstellung und Organisation von Inhalten (z.B. Joomla, Drupal, Typo3 etc.) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Autorensysteme </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Redaktionssysteme </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Wikis </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Weblogs </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Groupware: Schwerpunkt auf Unterstützung der Zusammenarbeit von Teams (z.B. BSCW) </li></ul></ul>
  10. 10. Fokus Lernplattformen/LMS
  11. 11. Pädagogische Neutralität von LMS? <ul><li>These: </li></ul><ul><li>Hinter jeder Lernsoftware verbirgt sich ein theoretisches Lernmodell – und zwar unabhängig davon, ob dies den EntwicklerInnen oder AnwenderInnen bewusst ist oder nicht. </li></ul><ul><li>Baumgartner, Peter (2001): Webbasierte Lernumgebungen - neue Ansätze zum Lernen. In: Politikunterricht im Informationszeitalter - Medien und neue Lernumgebungen . Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. 90-104. </li></ul>
  12. 12. Einsatzarten von Lernplattformen für den Unterricht Quelle: Bremer, Claudia: Überblick über die Szenarien netzbasierten Lehrens und Lernens, http:// www.bremer.cx /material/ Bremer_Szenarien.pdf
  13. 13. Einsatzarten von Lernplattformen für den Unterricht Quelle: Bremer, Claudia: Überblick über die Szenarien netzbasierten Lehrens und Lernens, http:// www.bremer.cx /material/ Bremer_Szenarien.pdf 2
  14. 14. Herausforderungen in der Unterrichts-gestaltung – auch beim LMS-Einsatz? <ul><ul><li>Outputorientierung (Kompetenzen) statt Inputorientierung (Inhalte) </li></ul></ul><ul><ul><li>Fokus auf Lernaktivitäten statt Fokus auf Lehraktivitäten </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestaltung von Lernumgebungen statt instruktionale Unterweisung </li></ul></ul><ul><ul><li>Lehrer als Moderator / Coach von Lernprozessen statt Vermittler von Inhalten </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><ul><li>Outputorientierung (Kompetenzen) statt Inputorientierung (Inhalte) </li></ul></ul><ul><ul><li>Fokus auf Lernaktivitäten statt Fokus auf Lehraktivitäten </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestaltung von Lernumgebungen statt instruktionale Unterweisung </li></ul></ul><ul><ul><li>Lehrer als Moderator / Coach von Lernprozessen statt Vermittler von Inhalten </li></ul></ul>Herausforderungen in der Unterrichts-gestaltung – auch beim LMS-Einsatz?
  16. 16. Lernaktivitäten anregen… <ul><ul><li>Eine Unterrichtsanalyse </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Französischunterricht http://www.youtube.com/watch?v=Xz2B1nNNUeY </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mathematikunterricht http://www.youtube.com/watch?v=XroJtR9gQc8 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Kritikpunkte und ihre mögliche Entsprechung bei der Nutzung einer Lernplattform für den Unterricht? </li></ul></ul>3
  17. 17. Kognitiv aktivierende Lernaktivitäten anregen… <ul><ul><li>Blooms Revised Taxonomy (BRT) </li></ul></ul><ul><ul><li>http:// www.lernkompetenz.th.schule.de /doc/ Aufgabenstellung_Bloomsche_Taxonomie.pdf </li></ul></ul>4
  18. 18. Rahmenmodell für onlinegestütze Lernumgebungen (Oliver/Herrington) Learning Resources Learning Supports The content, information and resources with the underpinning knowledge and with which the learners interact The schedules, scaffolds, structures, encouragements, motivations, assistances and connections used to support learning Learning Tasks The activities, problems, interactions used to engage the learners and on which learning is based Quelle: Oliver, Herrington (2002): Online Learning Design for Dummies, http://bit.ly/4gJw1e
  19. 19. Quelle: Littlejohn,A; Pegler, C. (2007): Preparing for Blended e-Learning
  20. 20. Aktivitätsorientierte Gestaltung von onlinegestützten Lernumgebungen Lernunterstützung Lernressourcen Lernaufgaben/ Lernaktivitäten
  21. 21. Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: [email_address] Didaktische Reflexionen zum Einsatz von Lernplattformen

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