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Evaluando en el aula digital 1

  1. 1. Evaluación en el Aula digital Especialización: Aprendizaje a distancia con el empleo de Internet DrC. Carlos Bravo Reyes [email_address]
  2. 2. Evaluación en el Aula digital Evaluación Evaluar qué es aplicada Aula digital toma en cuenta Componentes del Modelo digital del proceso pedagógico se apoya Requisitos analizada Concepciones Pedagógicas definir Funciones e instrumentos de evaluación ? Cátedra Digital ¿Problemas? Video Ventajas Cuáles
  3. 3. Ventajas de la evaluación en el Aula digital Regresar Favorece intercambio de datos. Reduce el tiempo de calificación. Mayor variedad de preguntas. Favorece la motivación. Incremento en la retroalimentación Variedad de horarios. Más esfuerzo por parte del estudiante Cambio aleatorio en el orden de las preguntas. Incremento en el interés.
  4. 4. Evaluación en el Aula digital Componentes del Modelo digital del proceso pedagógico Personales y no personales son personales Estudiantes, profesores. no personales Competencias,Objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación. ¿Qué opinan los componentes personales?
  5. 5. Visión de los profesores sobre la evaluación. Factor base de su autoridad. Instrumento desvinculado de su labor diaria. Vía de clasificación e identificación de sus estudiantes. Eje del proceso pedagógico. Elemento que le reporta el trabajo más arduo.
  6. 6. Visión de los estudiantes sobre la evaluación. Preocupación permanente que pesa irremediablemente sobre ellos. Veredicto que concluye sí es bueno o no, sí obtiene premio o no. Agente que provoca miedo, esperanza, inseguridad, felicidad. Elemento externo a su actividad, relativo al profesor. Instrumento que mide las cualidades del profesor. Regresar
  7. 7. ¿Qué es evaluar? Evaluar Comparar Obtener juicios de valor Recoger información Medir Indicadores Instrumentos Carácter social Regresar
  8. 8. La evaluación en los modelos pedagógicos actuales. Dirigida a determinar el grado de cumplimiento de competencias y objetivos Control del sistema y de retroalimentación Busca en el aprendizaje del estudiante, evidencias relacionadas con las conductas formuladas en los objetivos Por lo general no se evalúa el proceso, la dirección, los cambios, la transformación del alumno, sino el resultado del aprendizaje. Carácter temporal y finalista. Sumativa. Está al servicio de la administración para cumplir etapas temporales. ¿Qué problemas presenta la evaluación?
  9. 9. Problemas generales que presenta en la educación superior Repetir exámenes de años anteriores Poca valoración sobre el carácter motivador de la evaluación. Valoración de la evaluación como un componente aislado del Proceso Pedagógico. Trabajos prácticos irrelevantes o muy básicos, donde se centra más en el resultado que en el proceso. Profesores
  10. 10. Problemas generales que presenta en la educación superior Abuso de técnicas de dinámicas de grupo Poca valoración de las opiniones discrepantes de sus alumnos, prefiriendo las respuestas que ellos desean escuchar. No tomar en cuenta el momento y lugar en que se realiza la evaluación. Dificultades en la redacción de las preguntas Profesores
  11. 11. Problemas generales que presenta en la educación superior Respuestas mecánicas, escaso análisis. Prevalece la memorización. Mucho material para leer y exponer. Nerviosismo, inseguridad en las respuestas. Tendencia al fraude. Falta de control sobre el derecho intelectual, con trabajos repetidos de años anteriores. Escaso desarrollo de las habilidades de tomar notas y resumir. Caligrafía deficiente, que dificulta la corrección y graves problemas ortográficos. Estudiantes
  12. 12. Problemas generales que presenta en la educación superior Demasiadas preguntas en el desarrollo de la prueba. Instrucciones poco claras Preguntas ambiguas, que favorecen la memorización. El tiempo disponible para las respuestas no es suficiente. Evaluaciones donde rige el azar, sin que el estudiante comprenda lo que hizo. Instrumentos de evaluación Regresar
  13. 13. Requisitos en el proceso de evaluación Pedagógico Relación con los principios didácticos. Objetividad de la valoración. Integración de los aspectos educativos e instructivos. Validez, confiabilidad y sistematicidad. Empleo equilibrado de los recursos del aula digital
  14. 14. Requisitos en el proceso de evaluación Psicológico Consideración del estado emocional de los estudiantes. Control de las acciones durante la evaluación. Papel del control interno (autocontrol ) y externo (profesor ). Papel del refuerzo y consolidación. Importancia de la motivación y el interés de los estudiantes.
  15. 15. Requisitos en el proceso de evaluación Higiénico Duración de las tareas evaluativas. Distribución racional de las tareas durante el período académico. Complejidad de las tareas evaluativas Variedad de tipos de preguntas. Condiciones ambientales, existencia de medios necesarios, locales donde emplearán las computadoras. Regresar
  16. 16. Funciones generales de la evaluación Externas Internas Función social. Función de acreditación. Función de desarrollo del alumno Función del desarrollo del profesor Función diagnóstica Función investigativa Función de comprobación Función de selección Función de jerarquización Función de comunicación Función de orientación . Instrumentos de evaluación
  17. 17. Instrumentos de evaluación en el aula digital Regresar Instrumentos Base de datos Foros Glosario Cuestionario Tareas Hot Potatoes Web Quest Medir Consulta Encuesta (corta) Informes Asistencia Dedicación al curso Recolectar información
  18. 18. Evaluación en el Aula digital Especialización: Aprendizaje a distancia con el empleo de Internet DrC. Carlos Bravo Reyes [email_address]

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