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Evaluación del Rendimiento estudiantil (segunda parte)

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Evaluación del Rendimiento estudiantil (segunda parte)

  1. 1. Cátedra Digital Evaluación del rendimiento estudiantil Profesor: DrC. Carlos Bravo Reyes [email_address]
  2. 2. Qué entendemos por evaluación Participar en la construcción del conocimiento, interpretando la realidad. Es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo . Proceso sistemático de recolección y análisis de la información. Emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones. Proceso conceptualizado , que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia, eficiencia, con que se emplearon los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos . Proceso sometido a permanentes reajustes.
  3. 3. Qué entendemos por evaluación Es un proceso propio de la educación, con un carácter social e histórico, generalizador, complejo y sistémico. El profesor juega un papel determinante a través de la organización de todo el proceso y es guía y moderador de la evaluación. Se apoya en la recolección de informaciones sobre el proceso en determinados momentos y emplea diversos tipos de instrumentos. Es importante para la toma de decisiones, la motivación de todos los involucrados y la medida del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos. Regresar
  4. 4. Funciones generales de la evaluación Instructiva Fijar, ampliar, profundizar, sistematizar y generalizar conocimientos, habilidades y valoraciones. Elevar la calidad del empleo de los métodos y medios de enseñanza. Asimilar nuevos conocimientos. Incrementar la actividad cognoscitiva independiente. Desarrolladora Favorece el desarrollo de diferentes esferas de la personalidad del estudiante.
  5. 5. Funciones generales de la evaluación Educativa Formar una actitud más responsable en el alumno a partir del desarrollo de motivos e intereses hacia el estudio. Propiciar la educación de la atención, la tenacidad, la constancia en el esfuerzo. Favorecer el auto análisis y el fortalecimiento del carácter. Evidenciar cómo el alumno cumple con sus deberes.
  6. 6. Funciones generales de la evaluación Diagnóstico Ofrecer la valoración de un momento dado del proceso Indicar en qué direcciones y aspectos se debe trabajar según las deficiencias detectadas. Determinar el nivel de partida de los estudiantes. Precisar las necesidades materiales para el curso escolar.
  7. 7. Funciones generales de la evaluación Retroalimentación Tiene un carácter educativo. Requiere una valoración y discusión de los resultados alcanzados durante la evaluación. Favorece la comunicación entre estudiantes y profesor. Eleva la motivación hacia la asignatura. Despierta el interés por el estudio. Favorece el auto análisis del estudiante y del profesor.
  8. 8. Funciones generales de la evaluación Control Revelar el grado en cuanto a la cantidad y calidad de conocimientos, habilidades y valoraciones asimiladas, interiorizadas o elaboradas por los alumnos. Determinar el nivel de independencia cognoscitiva. Analizar institucional y estatalmente la calidad del sistema de enseñanza a partir de valoraciones del proceso y resultados obtenidos. Perfeccionar los modelos del profesional, planes de estudio, programas, y demás componentes del proceso pedagógico. Requisitos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación
  9. 9. Requisitos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación Pedagógico Relación con los principios didácticos. Regresar Objetividad de la valoración. Integración de los aspectos educativos e instructivos. Validez, confiabilidad y sistematicidad.
  10. 10. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Requisitos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación Psicológico Consideración del estado emocional de los estudiantes. Control de la marcha de las acciones durante la evaluación. Regulación del proceso de asimilación. Papel del control interno (autocontrol ) y externo (profesor ). Papel del refuerzo y consolidación. Importancia de la motivación y el interés de los estudiantes. Regresar
  11. 11. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Requisitos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación Psicológico Consideración del estado emocional de los estudiantes. Control de la marcha de las acciones durante la evaluación. Regulación del proceso de asimilación. Papel del control interno (autocontrol ) y externo (profesor ). Papel del refuerzo y consolidación. Importancia de la motivación y el interés de los estudiantes. Regresar
  12. 12. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Requisitos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación Higiénico Duración de las tareas evaluativas. Distribución racional de las tareas durante el período académico. Complejidad de las tareas evaluativasd Variedad de tipos de preguntas. Condiciones ambientales, existencia de medios necesarios. Relación entre cantidad de estudiantes e infraestructura. Regresar

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