Bahan persembahan adalah berdasarkan apa yang telah ditetapkan oleh JNJK (Jemaah Nazir)

2. Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya
Pembelajaran Berkesan
Respons murid terhadap pendapat/jawapan/soalan murid
lain yang menggalakkan proses pemikiran.
• Meminta penjelasan
lanjut.
• Mengajukan soalan lain.
• Menyokong/menolak
pendapat/jawapan yang
dikkemukan.
• Memberi pengukuhan bagi
menyokong
pendapat/jawapan yang
dikemukan.

3. Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya
Pembelajaran Berkesan
Murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran secara
aktif ke arah KBAT
• Berinteraksi secara
intelektual dan bersedia
menerima pendapat.
• Berani memberi pendapat
dan berhujah.
• Mempertahan pendapat.

4. Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan
Objektif yang Ditetapkan
Murid mengemukakan soalan aras tinggi.
• Memperoleh idea, produk atau kaedah yang kreatif dan
inovatif (mencipta/penilaian)
• Mendapatkan pertimbangan, keputusan
dan justifikasi (menilai/sintesis)
• Mendapatkan maklumat terperinci yang
mendalam mengenai sesuatu perkara
(menganalisis/analisis)
• Mendapatkan kepastian dalam
melaksanakan sesuatu perkara dalam
situasi yang berlainan
(mengaplikasi/aplikasi)
Soalan yang dikemukakan untuk:

5. Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan
Objektif yang Ditetapkan
Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan aktif
melibatkan KBAT.
• Aktiviti berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke
penilaian).
• Aktiviti berasaskan Taksonomi
Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta)
• Berhujah secara intelektual dan
akademik
• Bersedia menerima dan berkongsi
pendapat
• Berani memberi pendapat
• Mempertahan pendapat

7. Anderson & Krathwohl (2001)

8. Hasil Kerja Murid Yang Berkualiti dapat Mengukuhkan
Pembelajaran
Hasil kerja murid yang mempamerkan KBAT.
• Pembentangan /
persembahan / idea /
pendapat dan hasil kerja
yang kreatif, inovatif dan
kritis.

9. Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan
Keberkesanan Pengajaran
Objektif pembelajaran dirancang sesuai dengan aras
pemikiran murid.
• Rekod Pengajaran Harian (RPH)
• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan objektif PdP.

10. Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan
Keberkesanan Pengajaran
Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk menjana pemikiran aras
tinggi.
• Rekod Pengajaran Harian (RPH)
• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan aktiviti PdP.
• Penggunaan alat berfikir.
• Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.

11. Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan
Pencapaian Objektif Pelajaran.
Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti yang berpusatkan
murid bersesuaian keupayaan kognitif murid meransang murid
berfikir aras tinggi.
Pelbagai kaedah pengajaran yang melibatkan pelbagai pendekatan:
• Pembelajaran Akses Kendiri
• Pembelajaran Inkuiri
• Pembelajaran Berasaskan Projek
• Pembelajaran Berasaskan Masalah
• Pembelajaran Kolaboratif dan Koperatif

12. Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan
Pencapaian Objektif Pelajaran.
Pendekatan / Strategi dalam mata pelajaran Sains dan
Matematik di sekolah menengah SAHAJA
• Inquiry Based Science Education (BSE) (Sains Sekolah
Menengah)
• Social Science Approach (SSA) (Sains
Sekolah Menengah)
• Model dan Heuristik (Matematik
Sekolah Menengah)
• Penyelesaian masalah berstruktur /
Bansho Plan (Matematik Sekolah
Menengah)

15. Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

16. Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

17. Komunikasi komuniti bilik darjah menggalakkan pemikiran
murid.
• Guru mewujudkan hubungan
yang harmonis.
• Guru bersikap empati dalam
memahami tingkah laku murid.
• Guru mengenal pasti murid yang
boleh dijadikan teladan oleh
murid lain.
• Guru mengawal perbincangan
yang tidak relevan dalam aktiviti
pembelajaran.
• Guru membangunkan
kecenderungan peribadi (Cth:
Habits of Mind)
Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan
Menggalakkan Pembelajaran Murid

18. Guru menggalakkan murid mengemukakan soalan aras tinggi.
Mewujudkan situasi bagi mencetuskan perasaan ingin tahu.
• Cth: Menimbulkan konflik /
prasangka / provokasi / luar jangka
/ luar kebiasaan.
Menimbulkan permasalahan.
• Cth: Guru sengaja memberi
arahan / maklumat yang tidak
lengkap.
Soalan berdasarkan aktiviti yang
dilaksanakan.
• Cth: Berdasarkan video / gambar /
keratan akhbar / dll.
Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan
Menggalakkan Pembelajaran Murid

19. Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang betul, berkesan dan
sesuai dengan aras kognitif murid.
1. Peta Pemikiran 5. Peta Minda
2. Six Thinking Hats 6. Ryan Thinker Keys
3. Q-Matrix
4. CoRT
Penggunaan Sumber Pendidikan yang Berkesan
Membantu Mengukuhkan Pembelajaran Murid
Penggunaan sumber pendidikan dalam PdP
yang betul, berkesan dan sesuai dengan
aras kognitif bagi membentu proses berfikir
murid.
Sumber pendidikan atau alat visual lain
yang bersesuaian.
• Cth: video, keratan akhbar, youtube, e-
guru

20. i-THINK

21. SIX THINKING HATS

22. Q-Matrix

23. CoRT

24. Peta Minda

25. Ryan Thinker Keys
https://thinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+Ideas?responseToken=0ebf48b78b66ab
c9913fe8c102ed006c0

26. Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT bersesuaian dengan
keupayaan kognitif murid.
Instrumen pentaksiran berasaskan KBAT (aplikasi ke penilaian /
aplikasi ke mencipta)
• Cth: TIMSS, PISA
Pentaksiran yang Berterusan Meningkatkan
Keberkesanan PdP

27. Soalan guru meransang murid ke arah pemikiran aras tinggi.
• Berlaku sekurang-kurang satu dari aras yang dinyatakan.
 Soalan berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian.
 Soalan berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta.
Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid
Kaedah penyoalan guru merangsang murid
ke arah pemikiran aras tinggi.
• Penyoalan berfikrah.
• Mencetuskan daya pemikiran murid.
• Teknik penyoalan mencungkil jawapan
murid.

28. Guru memberi respons yang sesuai terhadap soalan murid
untuk menggalakkan mereka berfikir.
 Memparafrasa soalan murid.
• Cth: Soalan yang dikemukakan ialah …..
Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid
 Memperjelas soalan murid untuk
memastikan maksud yang hendak
disampaikan.
• Cth: Adakah awak cuba nyatakan ….
 Menyoal semula murid yang bertanya
atau mengajukan soalan kepada murid
lain.
• Cth: Apakah pendapat anda ….

29.  Menanyakan soalan susulan supaya murid berfikir dengan
lebih mendalam.
 Memberi beberapa petanda / isyarat terhadap soalan yang
dikemukakan.
Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid

30. Penguasaan Isi Kandungan yang Mendalam
Membolehkan Pelajaran Disampaikan dengan Yakin,
Jelas dan Tepat
Penguasaan isi kandungan oleh guru menjurus ke arah KBAT.
• Dikaitkan dengan isu semasa dan persekitaran.
• Merentas kurikulum
• Pelbagai sumber
• Sesuai dengan KBAT

31. Penggunaan ruang bilik darjah menyokong proses pemikiran
murid.
 Pengurusan ruang dan susun atur bilik darjah bersesuaian
dengan aktiviti KBAT dalam PdP.
 Berinformasi dengan bahan-bahan berbentuk visual dan teks
untuk memangkinkan KBAT
 Hasil kerja murid yang bercirikan KABT
dipamerkan dan menjadi rujukan.
 Kemuhahan Teknologi Maklumat
Komunikasi (TMK) disediakan.
Pengurusan Kelas
(Bilik Darjah/Makmal/Bengkel/Padang)

32. Guru menunjukkan sikap / kemahiran dan berinisiatif yang
membantu penerapan KBAT.
 Mahir menerapkan KBAT dalam PdP.
(penyoalan, aktiviti, alat berfikir)
• Proaktif, luwes, kecindan, kreatif, inovatif dan kritis.
Pematuhan Etika Kerja & Amalan Nilai yang Positif
Mewujudkan Keyakinan dan Kepercayaan Murid
Terhadap Guru

33. SUSUNAN MEJA PEMBELAJARAN ABAD
KE 21

35. KENAPA PERLU KBAT??

36. KAEDAH PEMERHATIAN

37. KBAT SOALAN MATEMATIK

38. KBAT SOALAN SAINS

39. HOTS in ENGLISH LANGUAGE

40. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
MELUKIS /
MELAKAR

41. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
MELUKIS /
MELAKAR

42. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
TUGASAN /
PROJEK

43. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
KAJIAN
LAPANGAN

44. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
DEMONSTRASI

45. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
PERSEMBAHAN

46. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
TUGASAN
BERTULIS

47. AKTIVITI KBAT DALAM PdP
TUGASAN BERTULIS

49. Sumber Persembahan KBAT

50. SEKIAN,
TERIMA KASIH