Tot buscant matemàtiques

205 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Tot buscant matemàtiques

  1. 1. TOT BUSCANTMATEMÀTIQUES Cati Torres Roig CEIP Balansat Març 2013
  2. 2. LA DEMANDA• NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)• ELS CONTEXTOS plaersdeboca.blogspot.com
  3. 3. DES DE QUIN CONTEXT ESTIC PARLANT?ciclog.blogspo.com
  4. 4. “En les darrers anys s’ha anat posant de manifest lanecessitat que l’educació matemàtica serveix als nens inenes per prendre consciència de la importància de lesmatemàtiques en el seu entorn, a més de capacitar-losper comprendre’l i desenvolupar-se millor en ell.Tradicionalment l’ensenyament de les matemàtiques haconsistit en una sèrie de rutines que cal executarcegament per respondre a preguntes estereotipades. Laconseqüència és que els alumnes són incapaços d’aplicarels seus coneixements més enllà dels càlculs proposats enels llibres de text.” BOLT, B.; HOBBS,D. (1989):
  5. 5. http://socmestre.cat/ http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/index.php
  6. 6. UNA NOVA MIRADA...
  7. 7. VINCLES EN ELS PROCESOS D’APRENENTATGELES MATEMÀTIQUES I...
  8. 8. CONTINGUTS IMPORTANTS AMB SENTIT• La cultura matemàtica de les persones• Constructivisme, significativitat i funcionalitat dels aprenentatges• Competències dels infants i dels mestres• Aprenentatges de qualitat, rigorosos, científics• Inclusivitat (incloure a tothom)• Paper dels mestres a l’hora de fer visibles les matemàtiques i gestionar contextos• Sentit de la vida de l’aula• Aprendre junts: alumnes/alumnes, mestres/mestres, alumnes/mestres• Usar les matemàtiques per resoldre problemes reals• La necessitat de comunicar per aprendre• La necessitat de comprendre per aprendre• Donar valor a tot el que diuen els infants• ...
  9. 9. REFERENTS TEÒRICS: NCTM • Estàndards • Resum estàndards i expectatives • Nivellshttp://www.nctm.org/
  10. 10. NECESSITAT DE LES MATEMÀTIQUES EN UN MÓN CANVIANT Per a la vida Com a part Per a la feina MATEMÀTIQUES de l’herència cultural Per a la comunitat científica i tècnica
  11. 11. PRINCIPIS PER A LES MATEMÀTIQUES ESCOLARS Igualtat• Altes expectatives i suport per a tots els estudiants Currículum• Coherent, centrat en matemàtiques importants i ben articulat entre nivells Ensenyament• Hem de saber què saben els alumnes, què necessiten aprendre i donar-los per tal que ho aprenguin bé Aprenentatge• Han d’aprendre matemàtiques comprenent-les, construir nous coneixements a partir de l’experiència i del que ja saben Avaluació• Ha de donar suport a l’aprenentatge i donar informació útil per a professors i alumnes Tecnologia• És essencial, influeix en l’aprenentatge i el potencia
  12. 12. ALGUNS EXEMPLES Pàgina 61 Pàgina 71Principios y Estándares para la educación matemática. Sociedad Andaluza deEducación Matemática THALES. NCTM. 2000
  13. 13. Principios y Estándares para la educación matemática. Sociedad Andaluzade Educación Matemática THALES. NCTM. 2000
  14. 14. Pàgina 157Principios y Estándares para la educación matemática. Sociedad Andaluza deEducación Matemática THALES. NCTM. 2000
  15. 15. Pàgina 200 Quina gestió d’aula hi ha darrera?Principios y Estándares para la educación matemática. Sociedad Andaluza de Educación MatemáticaTHALES. NCTM. 2000
  16. 16. REPERCUSIONS NCTM• CESIRE. CREAMAT http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/• CREAMAT Illes Balears http://www.xeix.org/• Competències bàsiques de l’àmbit matemàtichttp://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Competencies_basiques/competencies_mates_primaria.pdf•Estàndards comuns per a les matemàtiqueshttp://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/file/CCSSI_Math%20Standards_CA_REV.pdf
  17. 17. LES MATEMÀTIQUES ENS ENVOLTEN
  18. 18. http://www.diariodeibiza.es/pitiuses-balears/2011/12/22/fotogenia-tormenta/526849.html
  19. 19. ELS CONTEXTOS“No llegim ni comprenem significats neutres;llegim discursos del nostre entorn i comprenemdades i informacions que ens permeteninteractuar i modificar la nostra vida” (PauloFreire)
  20. 20. Relacióentre lavida real iel treball al’aula
  21. 21. CONTEXTOSUn context d’aprenentatge és una situació problemàtica (un repte) que té sentit per a l’alumne.La situació problemàtica (el repte) es converteix en objecte d’estudi i genera preguntes. Per a contestar o resoldre aquestes preguntes es necessiten les matemàtiques. A. Alzina
  22. 22. CONTEXTOS“Les pràctiquesmatemàtiques s’han decontextualitzar fent quetinguin algunasignificació per acadascuna de lespersones i per al grupd’alumnes” Nando Pons.Guix núm. 373
  23. 23. Nando Pons. Guix núm. 373
  24. 24. L’AULA COM A CONTEXT DE CONTEXTOS Context connectat amb el món exterior Context d’aula, X interacció dels X X individuals X X X X X X X X X X X X X Context X X X individual X de cada X X X alumne El mestre/a fora, al costat d’un i d’altre, per ajudar a evolucionar als seus alumnes. David Vilalta. Curs Mirar el món des de la ciència
  25. 25. QUÈ PODEM FER?http://javiergodoy.com/10-preguntas-para-tu-herramienta-de-reputacion-online/
  26. 26. INCORPORAR CONTEXTOS (METODOLOGIA)http://www.ara.cat/esports/futbol/bogeria-Alemanya-Guardiola-hamburgueses-McDonalds_0_886111507.html
  27. 27. GESTIONAR CONTINGUTS (CURRÍCULUM) http://vimeo.com/31342192
  28. 28. INCORPORAR MIRADES DE FUTUR (OBJECTIUS)
  29. 29. APRENDRE JUNTShttp://www.flickr.com/photos/estebanjimenezj/4768328113/sizes/m/in/photostream/
  30. 30. “En la historia natural del ser humanoviviente la ontología y la epistemologíano pueden separarse. Sus creenciasacerca de qué clase de mundo es aquélen que vive determinará la manera cómolo ve y actúa dentro de él” (G. Bateson 1904-1980).
  31. 31. BIBLIOGRAFIA• ASINA I PASTELLS, ÀNGEL .Como desarrollar el pensamiento matemático (de 0 a 6 años). Octaedro, 2006• BOLT, B.; HOBBS,D. (1989): 101 proyectos matemáticos. Barcelona. Labor, 1991 . Citat per A. Alsina.• GALLEGO LÁZARO, CARLOS (coord.)(2005). Repensar el aprendizaje de las matemàticas. Matemàticas para convivir comprendiendo el mundo. Ed. Graó• NCTM. Principios y Estándares para la educación matemática. Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES. 2000• NANDO PONS. Una xarxa de contextos per a l’activitat matemàtica. Guix 373, març 2011.• ¿Qué matemáticas hay en mi casa? . Àngel Alsina Universitat de Girona Mª. Luisa Paredes, Ana Mª. Pérez, Mercedes Díaz, Mª. José Ramos y Vanessa Peña .CEIP El Algarrobillo, de Valencina de la Concepción; EEI M.ª Carmen Gutiérrez, de Espartinas, y CEIP Josefa Frías, de Santiponce (Sevilla). Cuadernos de Pedagogía, Nº 413, Sección Experiencias, Junio 2011, Editorial Wolters Kluwer España• http://www.nctm.org/• http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/• http://www.xeix.org/• http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Compete ncies_basiques/competencies_mates_primaria.pdf• http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/file/CCSSI_Math%20Standards_CA_REV.pdf
  32. 32. MOLTES GRÀCIES!

×