Quadern de Viatge

1,158 views

Published on

Published in: Technology, Business
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Quadern de Viatge

  1. 1. Caterina Canas Solé Grup A Classe K 1er grau de educació infantil
  2. 2. Índex : <ul><li>Introducció a l’educació visual i plàstica . </li></ul><ul><li>Treball 1 </li></ul><ul><li>Vídeo( youtube). </li></ul><ul><li>El joc de descobriment d’objectes. </li></ul><ul><li>Agustí Ibarrola </li></ul><ul><li>Treball 2. </li></ul><ul><li>Treball 3 grup. </li></ul><ul><li>Vídeo ( construcció). </li></ul><ul><li>Referents artístics. </li></ul><ul><li>Treball 4. </li></ul><ul><li>Vídeo ( els nens i el fang). </li></ul><ul><li>Miquel Barceló. </li></ul><ul><li>Valoració global del que he après. </li></ul><ul><li>Bibliografia i fons de documentació. </li></ul>
  3. 3. Introducció a l’educació visual i plàstica <ul><li>La matèria d’Educació visual i plàstica té com a finalitat desenvolupar les capacitats perceptives, expressives i estètiques de l’alumnat i dotar-lo de les eines que li permetin fer i transformar la informació en coneixement perquè después ho pugui aplicar. També és molt important l’experimentació amb diferents materials. S’ha d’explorar, percebre, expressar, interpretar . L’objectiu és que els infants tinguin una interacció pedagògica. </li></ul>
  4. 4. percepció Em utilitzat el paper perquè és un material que podem manipular perfectament i a mes a mes és un material comú . Las nostres eines per treballar el paper han sigut les mans i no podíem utilitzar cap altre eina com estisores, un regle, ni cap altre estri.
  5. 5. <ul><li>El color és un factor molt important perquè ens diu molt sobre en nostre estat d’ànim en aquell moment com per exemple el groc dona alegria vol dir que estem contents. Però els colors també en diuen com som com per exemple els colors crema i roses suggereixen delicadesa en canvi el vermell suggereix poder vitalitat. </li></ul>
  6. 6. També els colors els podem associar com el blau amb el cel o el mar... Però no tot són colors purs perquè hi ha diferents tonalitats i diferents escales de tons en cada color. Es a dir que només es divideixen en freds i càlids .
  7. 7. El fons, la forma, les 3 dimensions són elements que també em de tindrà en compte perquè són molt importants i sempre aquests elements els fem servir. Passa de les 2 dimensions a les 3 dimensions així poden treballar l’espai . També vam treballar el dins i fora així obtenint diferents punts de vista i diferents perspectives que podem visualitzar.
  8. 8. A l’hora de fer aquest treball havíem de agafar un paper de color i representar un autoretrat de la nostra personalitat al principi costa de trobar cinc característiques que pugem representar estripant, rebregant, tallant, doblegant ...
  9. 9. <ul><li>En aquesta imatge com podem veure es veu com vaig col·locar el meu treball avanç de posar les lletres només representat les cinc característiques. </li></ul><ul><li>Vaig enganxar d’aquesta manera els dos papers de colors perquè sobre sortis del paper i tingues una forma diferent no rectangular com la forma del paper. </li></ul><ul><li>Seguidament vaig penjar el meu treball a la paret amb una xinxeta ni amb una grapa ni amb celo. I la vaig posar torçada de manera que quedes més origina l i més divertit com una de les meves característiques representades en el paper rosa. </li></ul>
  10. 10. Però vam aprendre el plaer d'estripar, de deixar-nos anar i representar tal i com som en un paper i de fons posar un altre jo vaig agafar dos colors clar però un càlid i l’altre fred que va ser el rosa i el blau que són els dos colors que representen la i nfantesa el rosa per la nena i el blau per el nen.
  11. 11. <ul><li>Mentre estava fent aquest treball em van passar moltes coses per el cap com quins colors agafar perquè sóc molt calculadora i previsora però també em vaig deixar anar a l’hora de estripar i arrugar . Va ser un exercici de relaxació perquè podíem representar-ho com volguéssim i va ser divertit al mateix temps. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Les característiques que vaig representar van ser: timidesa, agressivitat, carinyosa, creativitat i amistat . Les lletres que vaig utilitzar que havien de estar en les cinc característiques que cadascú va escollir van ser: C, M, A, S, O, T, D . Utilitzant les formes que sabien format sense cap intenció i si l’arrugat era agressivitat pues he posat la “A” al costat. Comparant i mirant els treballs dels meus companys es veia tot de taques de colors tots diferents i no hi havia cap que s’ha sembles ni formes ni colors. No es repetien ni els dos papers de colors que havíem agafat ni les formes ni on l’havíem situat ni la col·locació. </li></ul>
  13. 13. El meu treball acabat
  14. 14. Un detall del meu treball
  15. 15. <ul><li>Finalment vam interpretar algunes de les nostres característiques escollides sobre la nostre personalitat representades amb alguna part del cos . </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Representa la timidesa </li></ul>
  17. 17. Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=cXXm696UbKY És un vídeo del youtube que ens va passar la Georgina a classe i realment te molt a veure amb l’activitat que vam fer. Ja que trencar el paper es a dir que el nen experimenta desde el tacte , la textura, el soroll...
  18. 18. El joc de descobriment d’objectes: Panera que consisteix en treballar el pes, el volum, la textura, els objectes de vidre i de fusta així utilitzant objectes de la natura. També es treballen els sentits, l’interès i l’observació dels tresors que estan dins la panera. Aquest joc es una proposta educativa que utilitzen diverses escoles.
  19. 19. <ul><li>El joc Heurístic : Joc de la descoberta està pensat per els nens de 12 a 22 mesos d’edat. Consisteix en la exploració sensorial, la classificació…és una proposta de joc de manipulació, exploració i combinació d'objectes, amb la finalitat de donar resposta a la demanda creixent d'activitat i exploració contínua del grup. Contribueix a estructurar el pensament, el llenguatge, la relació personal i les accions dels infants. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>El material inespecific: han de ser objectes que tinguin present al seu dia a dia ja sigui a l’escola o a casa. Didàctica de materials: el materials no poden ser perillosos per l’infant i que sobretot es puguin netejar. Aquest temps es el primer temps d’exploració, aprenen a: posar, ficar, buidar, apilar, aparellar, abocar, fer lliscar, girar, oscil•lar, penjar i despenjar. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>La mestre mai intervé sempre observa desde fora i només participa en la recollida d’objectes que es una part molt important per l’infant. Els objectes els posen en contenidors i bosses per classificar els objectes. Amb aquesta activitat els nens es pregunten que puc fer amb això en canvi en el joc de la panera no. </li></ul>La funció de la mestre
  22. 22. Referents artístics: <ul><li>-Cristina Iglesias </li></ul><ul><li>-Juan Muñoz </li></ul><ul><li>-Eva Lootz </li></ul><ul><li>-Agustí Ibarrola </li></ul><ul><li>-Bob Verschueren </li></ul><ul><li>-Lygia Clark </li></ul><ul><li>-Perejaume </li></ul><ul><li>-Maria Ibramovic </li></ul><ul><li>-Sandy Skoglund </li></ul>
  23. 23. Agustí Ibarrola <ul><li>Al parc natural de l'Urdaibai, el pintor Agustí Ibarrola ha creat un centre d'interés turístic molt especial. Ha pintat uns quants arbres creant figures i contrastos molt atractius. S'hi ha d'anar caminat fent un passeig. </li></ul>
  24. 24. Volum En aquest treball també em utilitzat el paper ja que és el material que podem manipular millor i més fàcilment. També és un material que està a l’abast de tothom i molt comú , etc. A més a més podem treballar molts punts de vista, la perspectiva, el volum, l’espai, dins i fora, sobre i sota, l’equilibri, etc.
  25. 25. <ul><li>Un cop tenim els dos fulls de paper cadascun d’un color diferent , en el meu cas l’edifici de color groc i la base de color verd clar. Vaig doblegar en el meu cas quatre cops . Una vegada ja s’ha aguantava, es a dir, que ja tenia el seu equilibri. Li vaig fer un parell de finestres i una porta amb les mans . A més a més vaig situar la figura al vell mig de la porta, que donava la sensació que entrava a casa seva. </li></ul>
  26. 26. En aquesta imatge veiem al meva obra de perfil.
  27. 27. La part de darrera de la meva obra .
  28. 28. És veu desde l’altura d’una persona dreta.
  29. 29. <ul><li>En aquest cas com ens em pogut adonar no te tanta importància el color com en el treball anterior. En el meu treball és molt importat l’obertura que te el paper , perquè et permet veure el que passa a dins de l’arquitectura. </li></ul>
  30. 30. No ens fixem gaire en... <ul><li>I un cop ens aixequem per veure tots els treballs dels companys ens adonem que te molta importància el títol i on esta situat però que no ens i fixem gents amb els colors i menys com és el color del terra de la obra. </li></ul>
  31. 31. Ens fixem molt en... <ul><li>Ens centrem també molt amb la persona on està situada i amb l’arquitectura. També és molt important on se situa l’obra, en el meu cas a sobre la taula. I ens a cridat molt l’atenció els diferents punts de vista per mirar l’obra desde sota o desde sobre una cadira, etc. Es a dir situacions que no són les típiques i molts punts de vista diversos. </li></ul>
  32. 32. <ul><li>A més a més podem veure de diferents perspectives encara que hi havien algunes obres que et posaven una fletxa per saber cap a on volien que miréssim. Hi havien treballs de tots tipus, alguns que ocupaven l’alçada com el meu i altres que ocupaven l’amplada. Els que em ocupat més l’alçada em buscat molt més l’equilibri que és del que realment es tractava aquest treball. </li></ul>
  33. 33. <ul><li>I finalment un cop mirat vam apagar els llums i vam jugar amb les llanternes a fer sombres amb el personatge , a fer llums de diferents colors amb paper col·locant el paper cel·lofana davant de la llanterna, projeccions... </li></ul>
  34. 34. Jugant amb la llum
  35. 39. Jugant amb les ombres del personatge
  36. 44. Fer llums de diferents colors amb la cel·lofana Color vermell:
  37. 46. Color verd :
  38. 47. Color blau:
  39. 48. Volum i construcció
  40. 49. Mòdul 2. Llenguatge plàstic Grau Educació Infantil Grup k Subgrup A Sara Belmonte Caterina Canas Maria Caubet Andrea Serena Cristina Simón
  41. 50. <ul><li>A partir de l’activitat “Objectes especials” hem realitzat aquesta. L’activitat anterior </li></ul><ul><li>consistia en què cada membre del grup va portar un objecte personal, d’aquest objecte </li></ul><ul><li>vam escollir les diverses qualitats i les vam posar en comú. l’activitat en sí, </li></ul><ul><li>consisteix en la representació d’aquestes qualitats a partir de materials de l’aula. </li></ul><ul><li>Les qualitats comuns són aquestes: </li></ul><ul><li>Brillant : paper de plata i de cel·lofana de colors </li></ul><ul><li>Suau : manta i cordills de tela </li></ul><ul><li>Tou : manta i cordills de tela </li></ul><ul><li>Rugós : cordill i el suro </li></ul><ul><li>Càlid : manta </li></ul><ul><li>Fred : paper de plata i el ferro o metall de la mateixa taula. </li></ul><ul><li>Els colors utilitzats a l’estructura també estan relacionats amb els objectes </li></ul><ul><li>personals. </li></ul>
  42. 51. <ul><li>Per tal de representar les qualitats dels objectes, vam col·locar la taula amb les potes de manera horitzontal, i d’aquesta manera crear un espai íntim, juntament amb el paper d’embalar de color lila. </li></ul>
  43. 52. <ul><li>A banda i banda de </li></ul><ul><li>l’estructura vam retallar </li></ul><ul><li>les formes bàsiques, les </li></ul><ul><li>quals eren una de cada </li></ul><ul><li>color primari. Aquest </li></ul><ul><li>color el vam incorporar a l’obra a partir de paper de cel·lofana. </li></ul><ul><li>L’infant situat dins de </li></ul><ul><li>l’obra, veu les formes </li></ul><ul><li>reflexades a l’interior </li></ul><ul><li>d’aquesta i si observa a </li></ul><ul><li>través de les figures veurà l’exterior de diferents colors. </li></ul>
  44. 53. <ul><li>A la base de l’estructura vam representar-hi la textura rugosa mitjançant els cordills </li></ul><ul><li>que unien les dues potes, els quals aguantaven dos petits troncs. </li></ul><ul><li>Al sostre vam fer-hi forats en els quals hi havia cordills de tela que penjaven. </li></ul><ul><li>Aquest conjunt d’elements crea un ambient càlid i segur. </li></ul>
  45. 54. <ul><li>Per tal de que l’espectador participi a l’obra, vam col·locar una manta suau que </li></ul><ul><li>aquest ha d’aixecar i d’aquesta manera poder observar les fotografies dels objectes </li></ul><ul><li>personals. </li></ul><ul><li>Aquests objectes estan enganxats sobre un paper d’embalar de color blau cel, que té </li></ul><ul><li>un marc fet amb paper de plata. </li></ul>
  46. 55. Com aplicar aquesta obra a una aula infantil <ul><li>- Treballem els colors primaris. </li></ul><ul><li>- Treballem les principals formes geomètriques.Manipulació de diferents textures, observació, descobriment... </li></ul><ul><li>Participació i implicació de l’infant </li></ul><ul><li>És important el fet que l’infant s’amagui i es senti acollit i protegit. </li></ul><ul><li>Diversió, entreteniment </li></ul><ul><li>Treballar els sentits </li></ul><ul><li>Treballar la naturalesa (a través del tronc). Per Rousseau que afirma que el contacte de la naturalesa amb l’infant és molt positiva. </li></ul>
  47. 56. Construcció (Vídeo) <ul><li>Dins i fora (amb caixes) Emboliquem : aprenem a lligar, aguantar, calculant la quantitat de paper… Dibuixem amb escombres i fragones a fer línies a terra. Jugar amb ampolles d’aigua introduint la linea . Plec, encaix, equilibri. Encaix construint volum així conseguint diferentes formes. </li></ul>
  48. 57. <ul><li>Lateralitat : portes i finestres Baix relleu (inventar personatges) Construcció de descomposició d’una capsa de sabates. Diferents materials plàstics: Cartró, paper, fusta, elements de la natura. Treballen el pes </li></ul>
  49. 58. Referents artístics: <ul><li>-Richard Serra -Oteiza -Picasso -Hundertwasser -Miquel Navarro -Richard Long (Land art). </li></ul>
  50. 59. Oteiza Oteiza és un escultor del buit. El millor exemple es la caixa buida. Té una quantitat d’obres de cubs amb buits i plens . Però que són magnífic ja la majoria que són amb una placa de metall , però també els fa em pedra. Aquest escultor es molt teòric perquè té molts escrits sobre l’art i la revolució escultòrica. Una de les seves grans influencies va ser Picasso.
  51. 60. Experimentació
  52. 61. La nostre eina que em utilitzat desde el principi que són les mans em treballat amb un nou material: el fang en pols .
  53. 62. <ul><li>Hem experimentat amb el fang i hem pogut observar els seus diferents estats . Primer de tot vam començar forrant la taula amb dos colors que volguéssim, els del meu grup em escollit el color blau cel i taronja. </li></ul>
  54. 63. <ul><li>Tot seguit agafem una bandeja amb fang en pols i la deixem sobre la taula perquè tots puguem tocar el fang i experimentant totes nosaltres teníem una garrafa d’aigua a sobre la taula i li anàvem abocant a la bandeja on hi ha el fang en pols hi aboquem casi tota l’aigua que hi havia a la garrafa. L’aigua l’anàvem abocant a poc a poc i barrejant-la amb el fang amb pols, intentant aconseguir una pasta amb la qual pugem pintar sobre el paper de color i veiem com anava canviant el seu estat. </li></ul>
  55. 64. <ul><li>Amb el fang que teníem els dits vam pintar sobre el paper de color. </li></ul>
  56. 65. <ul><li>Tot seguit la Georgina ens va oferir rotllos de paper, paper de diari... per anar pintant amb diferentes tècniques. Finalment ens va donar una mica de fang sòlid per fer una figura i així també treballar un altre estat que solem trobar el fang i que ens és més familiar. Per acabar l'activitat vam recollir tot el material i vam posar en comú les nostres sensacions alhora de realitzar aquesta activitat. </li></ul>
  57. 66. Que hem sentit a l'hora de treballar amb fang? <ul><li>- La suavitat i frescor del fang amb pols. - Fer pastetes. - Experimentar. - Dits bruts. - Barrejar pols amb aigua. - Olor. - Deixar-se anar. - Adaptar-se al fang. - Recordar l'infànica (sorolls, olors, olfacte, oïda). Recordar la olor quan fas un pastís... - Diversió. - Tranquil.litat. - Molt agradable. - Relaxació. </li></ul>
  58. 67. Sensacions <ul><li>- Partim del sec al mullat (de la pols del fang a aigua) fer pasta: sòlid, viscós . -El fang passava pels dits fins que s'assecava, sensació de fang enganxat a la mà. - Passava de estar fred a estar calent. - El paper es trencava ja que estava mullat de l’aigua que tenia el fang. - Al contacte amb altres mans relliscava. - Pintar amb les mans i posar el nostre nom (necessitat de marcar la nostre identitat). - Necessitat de fer alguna cosa. - Fer i desfer. - Paper wàter, no agrada perquè és desfà. - Arrugar paper. - Reaprofitar el material. </li></ul>
  59. 68. De cara els nens <ul><li>Treballem el companyerisme, creativitat, experimenten, la llibertat de fer el que un vol sobre el paper, respectar el que fan els demès o arribar un acord que als dos nens els hi agradi per canviar la figura... </li></ul><ul><li>Eina: les nostres pròpies mans. Material principal: El fang. </li></ul>
  60. 69. El nostre resultat
  61. 70. Fem un gelat
  62. 71. Diferents tipus de fang : <ul><li>• Fang • Fang blanc • Fang negre • Txamota (Cadascun d’aquests fangs tenia una olor diferent) El fang blanc és el més modelable de tots quatre. </li></ul>
  63. 72. Eines que hem utilitzat: <ul><li>• Mans • Porró • Espàtula • Fil de pescar • Xeringa • Ralladors • Esponja • Palets d’escultor • Reixa • Base de fusta </li></ul>
  64. 73. Que vam treballar <ul><li>• Les diferents formes geomètriques : - Rodones. - Planes. - Xurros. </li></ul><ul><li>• Les diferents textures . </li></ul><ul><li>• Les diferents olors del fang. </li></ul><ul><li>• Les diferents mides . </li></ul><ul><li>• Les diferents maneres de treballar el fang. </li></ul>
  65. 74. <ul><li>• Les diferents formes de la copa(podia condicionar a l’hora de treballa). - Opac (només un punt de vista). - Transparent (més punts de vista). • Els diferents volums . • Les diferents sensacions que ens a produït treballar amb el fang. - Divertit. - Satisfacció. - Patiment. - Sorpresa. - ... </li></ul>
  66. 75. <ul><li>• Diferentes reaccions que te el fang(s'esquerda, canvia de color...). • La temperatura del fang. </li></ul><ul><li>• Les diferents maneres de presentar-ho ( fora al passadís o dins a classe). </li></ul><ul><li>• ... </li></ul>
  67. 76. Els nens desenvolupen: <ul><li>• La prensió. </li></ul><ul><li>• La força. • La creativitat. • Imaginació. • Sistema motriu. • Sistema cognitiu. • Sistema lúdic. • … </li></ul>
  68. 77. El nostres resultats
  69. 81. <ul><li>Finalment alguns de nosaltres no hem obtingut el resultat que ens imaginàvem. Això vindria condicionat, en part, en el temps que jugava un paper molt important i encontra nostre. Però ens ha agradat molt a sigut molt dibertit i molt interesant de ralitzar aquesta activitat. </li></ul>
  70. 82. I per finalitzar la classe, la Georgina ens va fer entrar en debat pregunta nos quina és l’edat recomanable a partir de la que podem començar a treballar el fang amb els nens? es van formar diverses discussions perquè hi havien dos bandes uns que deien que al any i altres que deien a partir dels 3 anys. Nosaltres no vam arribar a cap conclusió.
  71. 83. La Georgina ens va dir que els nens han de tocar i experimentar com avans millor. El fet de substituir el fang per xocolata líquida no té els mateixos resultats, doncs la xocolata té diferent olor, gust... I per tant no tindria al mateix resultat.
  72. 84. Vídeo <ul><li>Per arribar a una conclusió de la pregunta que en va formular la Georgina. I al final casi tots vam caviar de opinió . I vam arribar a la conclusió de que es millor per els nens que experimentin ja de molt petits. </li></ul>
  73. 85. Imatges del vídeo
  74. 92. Miquel Barceló Paso doble Un espectacle que barreja pintura, música, dansa i fang. En aquesta imatge Josef Nadj n'acaba formant part. Hi ha una banda sonora de fons mentres van fent la obra. És un espectacle impresionant perquè a part d’impactar improvitza totalment l’obra.
  75. 93. Valoració global del que he après <ul><li>He après un munt de coses en aquesta assignatura com per exemple d’explorar, percebre, expressar, interpretar, imaginar, manipular diferents materials, que la eina més poderosa són les nostres mans però també he après dels errors , diferents maneres de treballar, els diversos punts de vista que es pot veure qualsevol cosa, el poder d’ estripar i arrugar ... </li></ul>
  76. 94. Bibliografia i fons de documentació <ul><li>http://www.vilanovadelcami.net/vilanova/infovilanova/ensenyament/elmolinet/2007_2008/espainado/espainado.html </li></ul><ul><li>www.xtec.es/.../experien/terceres/jocheur.htm </li></ul><ul><li>http://www.miquelbarcelo.info/vida_ok.php?Cat=59&Menu=&Tipo_obra=&Codnot_al=59&Codimg_al=3514&Codnot=1410&Tit=2009#seccion59 </li></ul><ul><li>http://www.softguides.com/guia_madrid/cultura/museos/reina_sofia.html </li></ul><ul><li>http://www.sigojoven.com/grupos/museos-del-mundo/articulo/caja-metafsica-de-jorge-oteiza </li></ul><ul><li>http://www.tv3.cat/actualitat/215380638/Paso-doble-la-nova-creacio-de-Miquel-Barcelo-dijous-a-Territoris </li></ul>

×