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guia_Ap2 u1_2013

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guia_Ap2 u1_2013

  1. 1.  Profesora Adjunta Arq. Esp. Nora BianchiProfesora Adjunta Arq. Natalia JacintoJefa de Trabajos Prácticos Mg. Arq. Susana BaccaglioJefa de Trabajos Prácticos Mg. Arq. Viviana BrebbiaJefa de Trabajos Prácticos Arq. Lorena KlanjscekJefa de Trabajos Prácticos Mg. Arq. Laura LagorioJefa de Trabajos Prácticos Arq. María Fernanda MartinoJefa de Trabajos Prácticos Arq. Adriana MontelpareJefe de Trabajos Prácticos Dr. Arq. Marcelo SalgadoJefa de Trabajos Prácticos Mg. Arq. Laura SoboleoskyAdscripta Srta. Ángeles RansdaleAdscripta Arq. María Valeria SvilarichGUIA SINTÉTICA PRIMERA UNIDADDEFINICION Introducción a una propuesta proyectual de complejidad media y su interpretación gráfica. Tema: alojamiento temporario para docentes y alumnos en terrenos vecinos al CUR. Una obra de composición múltiple no es la sumatoria de elementos (que en nuestro caso serán las viviendas temporarias) independientes entre sí, sino que la totalidad de ellos deben conformar una unidad. Esta no es aludida en sentido cuantitativo (masa única), sino cualitativo, es decir que las viviendas podrían estar separadas entre sí y no obstante el conjunto conformar un hecho unitario, total, fundamentado en su coherencia arquitectónica. El alumno realizará propuestas de pequeña escala urbanística, haciendo hincapié en las relaciones arquitectónicas de los alojamientos entre sí y con su entorno.OBJETIVOS GENERALESIntroducir al alumno en el reconocimiento y tránsito de una estrategia proyectual.Explorar, mediante instrumentos conceptuales, paramodelos que sustenten el objetivo anterior.OBJETIVOS PARTICULARES • Reforzar la experiencia de una propuesta proyectual actuando sobre un programa de mediana complejidad. • Instrumentar al alumno para abordar el reconocimiento conceptual de obras que permitan ser interpretadas en función de intencionadas lecturas proyectuales. • Profundizar en el alumno su capacidad para el reconocimiento cualitativo y cuantitativo de los elementos componentes (espacios y formas) que constituyen una obra de arquitectura y sus articulaciones. • Adiestrar al alumno en el reconocimiento de la relación obra/sitio como hecho interactuante en la concreción de la idea de arquitectura, en un entorno urbano. • Generar una actitud interactiva en relación con la producción individual/grupal que permita confrontar e integrar la totalidad de la problemática abordada. • Desarrollar el uso de los modelos gráficos y espaciales en la práctica proyectual en función de rasgos relevantes del objeto arquitectónico en proceso de proyecto. • Generar una actitud comprometida en la actividad proyectual que permita enfrentar la instancia de reflexión crítica. 1
  2. 2. SECUENCIACIÓN DE LA UNIDAD Trabajo práctico Nº 1 GRUPAL Recopilación de datos generales acerca del tema. Obras, lugar y lugares, etc. Puesta en común. Trabajo Práctico Nª 2 GRUPAL Elaboración de un programa de actividades. Trabajo Práctico Nº 3 GRUPAL Iniciación al análisis del sitio, de sus características e intervenciones existentes. Observación, registro e interpretación de los posibles emplazamientos. Trabajo Práctico Nº 4 GRUPAL/INDIVIDUAL • Análisis referencial temático. Análisis arquitectónico de obras paradigmáticas. Estrategias proyectuales. • Elaboración de una propuesta- Proceso en constante retroalimentación con el ítem anterior. • Graficación de los rasgos más significativos del proyecto. • Reflexión CríticaCRONOGRAMATP1 FECHA DE INICIACIÓN: 11 de abrilTP1 Enchinchada: 15 de abrilTP2 FECHA DE INICIACIÓN: 18 de abrilTP2 Enchinchada: 29 de abrilTP3 Relevo: 02 de mayoTP3 Enchinchada: 13 de mayoTP4 Análisis-Proyecto FECHA DE INICIACIÓN : 16 de mayoFECHA DE ENTREGA FINAL: 01 julioTP4 Reflexión crítica: 04 de julioBIBLIOGRAFÍA VIVIENDA COLECTIVA PARADIGMÁTICA DEL SIGLO XX. Plantas Secciones y alzados. Hilary French. Editorial Gustavo Gilli, SL, Barcelona 2009. ATLAS DE PLANTAS Viviendas Plurifamiliares. Pilar Chueca. Links. Edición 2009 Barcelona. REVISTAS SUMMA + Números 71 – 101-107 EL PROYECTO DE ARQUITECTURA. Muñoz Cosme, Alfonso. Ed. Reverté, Madrid; 2000 INQUIETUD TEÓRICA Y ESTRATEGIA PROYECTUAL, en la obra de ocho arquitectos contemporáneos. Moneo, Rafael. Ed. ACTAR, Barcelona, 2004. LOS PEQUEÑOS CONJUNTOS DE VIVIENDAS, COMO PROBLEMA DE APRENDIZAJE PROYECTUAL. Moliné Aníbal, en revista A&P Nº 13, Ed- FAPyD, Rosario, 1997 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA Y TEORÍA DEL PROYECTO. Autores varios, Sarquis, J. compilador. Ed Nobuko, Buenos Aires, 2003. LA MODERNIDAD SUPERADA. Montaner J.M. Gustavo Gilli. Barcelona 1999. REVISTA EL CROQUIS Nos. varios según tema (indicados por el docente) Bibliografía complementaria LA IDEA CONSTRUIDA. Campo Baeza, Alberto. CP67 - Nobuko. Buenos Aires, 2006. BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO. Breyer, G.; Doberti, R.; Pando, H. Ed. FADU, Buenos Aires, 2000. ABALOS Iñaki - LA BUENA VIDA- Visita guiada a las casas de la modernidad- GG, Barcelona, 2000 ISBN 978-84-252-1829-3. MONTANER Josep María, dirección - LABORATORIO DE LA VIVIENDA DEL SIGLO 21 – Ed. 2006-2007. Fundación UPC RUCQ Marcela – En Materia 2011 Workshop, FAPyD. 2011 2
  3. 3. AMPLIACIÓN PRIMERA UNIDAD: DESARROLLO Y FORMAS DE PRESENTACIÓN TP1Aproximación a la temática del habitar. Análisis de textos y de material complementario aportado por losgrupos.Enchinchada: A partir del trabajo analítico con los textos y las obras, cada grupo elaborará una propuestaque exponga los conceptos reconocidos con técnicas libres.La conclusiones serán compartidas por la totalidad de los equipos. TP2 • Elaboración de un programa de actividades y definición de los espacios para su desarrollo.Aproximación cualitativa a los requerimientos de un usuario hipotético.Determinación de los requerimientos cuantitativos: cantidad y tipo de ámbitos, superficies aproximadas.La cátedra proveerá un entorno de superficies de lugares cerrados y semicubiertos máximas y mínimas,para orientar y avanzar en el ajuste.El programa es entendido como sistema de actividades, que establece el ámbito posibilitante de laforma. Se propone una indagación sobre modos de habitar: reconocer, abordar y resolver un planteo devivienda con características singulares. Imaginar personas, colores, paisajes, olores, y situaciones quecuestionen, trasgredan y pongan en crisis los preceptos y modelos instituidos y los conceptosinvariantes. Programa: 20 unidades, el 50% de tipo A para alojar de 1 a 3 personas y 50% de tipo B para albergar de 4 a 6 personas. Servicios comunes: recepción, oficina de administración, lavandería. Superficies de las unidades: Tipo A: 35,00m2 y Tipo B: 65,00 m2 Espacios funcionales para comer, dormir, asearse, cocinar, estar con puesto de trabajo, etc. También podrán contar con un espacio abierto privado. La cantidad de unidades y las superficies indicadas podrán variar en un 10% en más o en menos. Podrán organizarse en planta baja, o en planta baja y uno o dos pisos altos, combinando estas organizaciones para realizar el conjunto. Lo escueto del programa es para poner en evidencia la responsabilidad por parte de los alumnos de construir su propio programa (dimensiones de los espacios funcionales, sus relaciones, propuesta de usos no especificados, etc.) como parte de la acción proyectual, con los aportes de una acción analítica proyectual de la dimensión temática. Respecto a las consideraciones reglamentarias, si bien estas consideraciones son imprescindibles de tener en cuenta, plantearemos la altura máxima en 15,00 msEl programa será abierto: sólo se acotan las superficies máximas y los servicios mínimos a cumplir yquedarán determinados en una elaboración conjunta entre docentes y alumnos a fin de motivar laparticipación del grupo e intervenir en la determinación del programa. TP3 • Iniciación al análisis del sitio, de sus características naturales e intervenciones existentes.Observación, registro y evaluación de los posibles emplazamientos de la obra. La cátedra entregará conla guía la ubicación y dimensiones del lugar elegido. 3
  4. 4. La trama urbana como entidad geométrica abstracta se hace acreedora en cada ciudad de la geografía donde se implanta y también de los hechos culturales, socioeconómicos, de su desarrollo. Es en este sentido de identidad adquirida que nos interesa analizar sus puntos de conflicto y/o relevancia. Intervenciones estatales y privadas, trazado ferroportuario, alternativas generadas por distintos momentos del código urbano y reglamento de edificación proponen lugares de tensión que consideramos adecuados para proponer una mirada alternativa. Igual que la geografía, estos sectores vacios (o quasi) generados en la densidad del loteo tradicional, son la oportunidad para analizar situaciones de complejidad en la relación de lugar y proyecto que la enriquezcan. No se trata de un relevamiento historicista ni tampoco de un registro meramente morfológico sino del análisis de conceptos y criterios operativos referidos a los modos de generación, organización, control y ajuste de los espacios y formas de la obra en relación al lugar. Las hipótesis interpretativas posibles: desde el contexto, las actividades, el espacio, la forma, concreción material, organización. Lógicas y órdenes contextuales, relacionales, estructurales- materiales, formales. Los alumnos deberán considerar los requerimientos reglamentarios de la normativa vigente y relevarán las condiciones de intervención posibles de la ocupación actual. TP4 • Análisis de casos.Estudio de antecedentes, que guarden una relación (hipótesis de estrategia proyectual) con las ideasque se proponen en esta instancia didáctica.Los alumnos realizarán el análisis de un conjunto acotado pero diverso de obras de arquitecturaasignadas por la cátedra. De esta manera los grupos reconocerán actitudes proyectuales que guiaran supráctica. En esta selección, y en este momento didáctico, se ponderarán los aspectos de la relación obracon su planteo formal.El proyecto, como práctica didáctica, es la serie de actividades que realizamos para crear una obraarquitectónica, es decir, es la práctica de trabajo que idea, define y representa un objeto arquitectónico.Constituye por lo tanto una concatenación de actos que necesariamente han de ser de doble naturaleza:por un lado acciones puramente intelectuales y por otro, acciones físicas que traducen los conceptos almundo sensible mediante la aportación de un nivel de materialidad suficiente que permita su posteriorlectura, tanto por parte del propio autor, como por personas ajenas.De esta forma el desarrollo de las cuatro instancias, si bien se encadenan una a otra, no constituyen unapráctica lineal y se realizarán en una permanente retroalimentación, permitiendo la profundizaciónreflexiva y la gradual incorporación de conceptos y herramientas específicos • Elaboración de una propuesta proyectual y graficación de sus rasgos más significativos.La acción proyectual debe reconocer y valorar los siguientes aspectos (calificándolos según la estrategiaproyectual adoptada): Relación con el sitio: topografía y geografía del lugar, cota variable del agua., ubicación, accesos, visuales, orientaciones. Espacialidad interior y exterior: tipos de espacios: cubiertos, cerrados y semi-abiertos, abiertos, relaciones entre ellos, la vegetación en la configuración espacial. Constitución de la forma, modos de articulación, posibilidades de transformación., tratamiento de los límites. Uso de los espacios: carácter de las actividades, compatibilidad, grados de privacidad Accesos, desplazamientos y permanencias, multifuncionalidad, flexibilidad, posibilidad de transformaciones. Controles ambientales: luz, calor, vientos, seguridad, etc. 4
  5. 5. Materialidad y criterios de sostén, relación con la espacialidad potencial: techos, cubiertas, muros, pisos, muelles, rampas y escaleras, elementos fijos, móviles, transitorios (mecanismos sencillos de operación) Cualidades de los materiales: color, textura, etc.Este listado no es un ordenamiento mecánico ni lineal. Se deberá tener en cuenta la interacción entre loscriterios reconocidos en cada cuestión y su consecuencia en las restantes.El ejercicio está planteado como una “puesta en acto” de las conceptualizaciones operadas en laasignatura anterior y se basará en casos vistos en el curso, como así también en ejemplos bibliográficosque se incorporen como obras motivantes, a modo de verificación de la vigencia de los conceptosadquiridos.El trabajo no se agotará en la descripción del proyecto: se lo someterá a una indagación/reflexiónexponiendo la interacción de las variables con las que se ha trabajado en la Unidad, fundamentando lapropuesta, exponiendo los conceptos que la sustentan. Está síntesis será resuelta por el equipo en 4laminas de 50 x 70 (horizontal) en formato digital (PDF, calidad impresión) • Reflexión críticaLos grupos expondrán los proyectos realizados. A tal efecto cada equipo organizará su exposición conlos archivos digitales (formato PDF) con una duración de 10 minutos por cada equipo. 5

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