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ABP en el IES Margarita Salas (Sevilla) - Segunda sesión

Presentación de diapositivas para la segunda sesión de asesoramiento del grupo de trabajo sobre ABP en el IES Margarita Salas

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ABP en el IES Margarita Salas (Sevilla) - Segunda sesión

  1. 1. #1 Los elementos esenciales de cualquier proyecto. #2 Pero, ¿cómo se diseña un proyecto? #3 Vais a diseñar un prototipo de proyecto mínimo viable.
  2. 2. Para que sea ABP… Pensamiento crítico Colaboración Comunicación
  3. 3. Para que sea ABP… Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades de comunicación
  4. 4. Diseñar un prototipo de proyecto mínimo viable que se pueda llevar a la práctica docente en el presente curso (y no morir en el intento).
  5. 5. Resolved el misterio propuesto en equipo. Un miembro del equipo será el “Guardián del Misterio” (conocerá la solución). El resto sois Investigadores. Tenéis que hacer preguntas que el Guardián debe responder con sí o no hasta resolver el misterio.
  6. 6. Importancia del trabajo en Equipo (cohesión grupal). Pensamiento lateral y pensamiento divergente: habéis buscado una solución generando ideas creativas mediante la exploración de muchas soluciones posibles.
  7. 7. 3
  8. 8. Una pregunta, reto o problema Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente” El ABP consiste en crear situaciones complejas de aprendizaje.
  9. 9. Una pregunta, reto o problema Los proyectos arrancan siempre con una pregunta: un problema que resolver o investigar. Una pregunta interesante y motivadora hace que los alumnos vean mucho más sentido en lo que están aprendiendo: aprenden porque necesitan nuevos conocimientos para resolver problemas o responder a preguntas que les interesan y les afectan. Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC
  10. 10. ¿Cuáles son las principales amenazas para nuestra salud? ¿Cómo podemos combatirlas?
  11. 11. ¿Cómo son los intereses de poder en el mundo actual? ¿El mundo es un tablero con el que alguien juega?
  12. 12. Más ejemplos en…
  13. 13. Una pregunta, reto o problema La pregunta como guía durante la realización del proyecto. Transforma la idea para el proyecto en una pregunta que no se pueda responder con facilidad. Debe provocar la curiosidad del alumnado. ¿De dónde salen las ideas para un proyecto? Procedencia de la información : “¿Solo en la bolera? El Aprendizaje Basado en Proyectos desde una asignatura”, de Aitor Lázpita, en Cuadernos de Pedagogía, Nº 472
  14. 14. Una mirada al currículo
  15. 15. El producto final El proyecto conlleva elaborar un producto final. Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente”
  16. 16. El producto final Algunos beneficios de un producto final público Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC Dota de sentido el aprendizaje. Suele motivar más a los estudiantes. Refuerza la necesidad de realizar un buen trabajo. Se convierte lo aprendido en algo concreto. Se hace partícipe a la comunidad educativa.
  17. 17. Taxonomía de Bloom
  18. 18. Una teoría sobre la motivación
  19. 19. El producto final Posibles productos finales Crear un libro sobre términos geográficos. Grabar un telediario medieval. Organizar una feria sobre la salud. Publicar un documental sobre un escritor. Crear un cortometraje a partir de un relato.
  20. 20. El proyecto implica procesar información para resolver la pregunta o reto. La fase de investigación Procedencia de la información: Fernando Trujillo, “ABP: formación del profesorado de Educación permanente”
  21. 21. Ya tenemos el punto de partida y el de llegada. Necesitamos puntos intermedios. La fase de investigación
  22. 22. ¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final? La fase de investigación
  23. 23. La fase de investigación Procedencia de la información: “7 elementos esenciales en el ABP”, por Miguel Ángel Pereira Baz, en CEDEC Investigar es un proceso mucho más complejo que buscar información en un libro o en internet. Investigación como proceso reiterativo que se repite una y otra vez hasta llegar a una solución o respuesta final completa y satisfactoria. Los proyectos pueden utilizar diferentes fuentes de información, mezclando la tradicional búsqueda en libros o Internet con otras posibilidades: entrevistas con expertos, audición de conferencias…
  24. 24. Los mejores proyectos comienzan con la mira puesta en el resultado. Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare [ [
  25. 25. Formula tu proyecto pensando en el final (el producto). Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare [ [
  26. 26. Selecciona un tema motivador, cercano a los intereses del alumnado, a la realidad y/o a su entorno. Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare [ [
  27. 27. Transforma el tema en una pregunta o en un problema que el alumnado tenga que resolver o solucionar.[ [
  28. 28. Crea un escenario que cree un contexto para el aprendizaje. El escenario sirve como punto de partida.[ [
  29. 29. Zombiología Aprender Biología y sobrevivir a un apocalipsis zombie.
  30. 30. Tiempo de escritores El Ministerio del Tiempo necesita la ayuda de alumnos y alumnas de 3º ESO.
  31. 31. Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare Objetivos [ [#1 Propios de tu área #3 Relacionados con el trabajo en grupo #2 Relacionados con las competencias clave
  32. 32. Disposición del aula. Agrupamientos. Recursos. Temporalización. Metas a corto plazo. El uso de las TIC. [ [
  33. 33. Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare TIC [ [#1 Internet como biblioteca #3 Internet como canal de comunicación #2 Internet como imprenta
  34. 34. TIC [ [
  35. 35. Secuencia de actividades: de menor a mayor complejidad. Es un recorrido de aprendizaje por objetivos y/o estándares. [ [
  36. 36. En el diseño de las tareas, el docente debe tener en cuenta qué necesitarán aprender los estudiantes para llevarlas a cabo con éxito (“andamiaje”). [ [ Procedencia de la información: “¿Solo en la bolera? El ABP desde una asignatura”, por Aitor Lázpita, en Cuadernos de pedagogía
  37. 37. Estrategias de evaluación: qué instrumentos se van a usar y en qué momentos.[ [
  38. 38. Evaluación: cuándo se evalúa, quién evalúa, qué se evalúa y cómo se evalúa. [ [ Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare
  39. 39. Procedencia de la información: “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, por Silvia González, en Slideshare Evaluación [ [#1 Durante el proceso #3 Variedad de instrumentos #2 Evalúan el profesor y el alumnado
  40. 40. RETO 1 Elabora una pregunta motriz para tu proyecto y plantea un posible escenario.
  41. 41. RETO 2. En el ABP el alumnado crea un producto final que esté relacionado con la pregunta inicial. Propón ahora un producto final.
  42. 42. El producto final Lista de control del producto final ¿Produce el alumnado algún tipo de objeto? ¿Presentan sus hallazgos a la comunidad o solo entre sí? ¿Se invita a expertos a la presentación de los resultados? ¿Se utilizan formatos novedosos de presentación tipo póster, exposiciones, pecha kucha, producto audiovisual…? ¿Participan los iguales de alguna forma en el análisis del proceso y los resultados? Plantilla de Ainhoa Ezeiza y Mª Carmen Romero
  43. 43. RETO 3. Elabora una planificación de las actividades que realizará el alumnado, estima el tiempo que necesitarán y selecciona los recursos que emplearán.
  44. 44. Imágenes de Pixabay con licencia “Public Domain” Créditos http://dientrelecturas.blogspot.com.es/ @diegolenguaylit diegolenguayliteratura@gmail.com Iconos de The Noun Project con licencias CC

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