Introducción a Psicología del Desarrollo

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Este es contenido de la clase de Psicología del Desarrollo de la Universidad Cuc y está basada en el libro de Psicología del Desarrollo de Papalia 2013

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Introducción a Psicología del Desarrollo

  1. 1. DESARROLLO HUMANO CATALINA TORO
  2. 2. INTRODUCCIÓN CATALINA TORO
  3. 3. TEXTOS GUÍAS • Bibliografía básica: • LEFRANCOIS. El ciclo vital de la vida. Thompson: México, 2002 • PAPALIA, Diane. Psicología del Desarrollo. Mac Graw Hill: Bogotá, 2002 • PAPALIA, Diane. FIELDMAN, Ruth Duskin, MARTORELL, Gabriela, Desarrollo Humano. Mac Graw Hill: Bogotá,2012 • PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano Mac • Graw Hill: Bogotá 2002
  4. 4. ¿QUÉ COMPETENCIA SE ESPERA DESARROLLA R EN ESTA ASIGNATURA? • Construir una postura reflexiva sobre el desarrollo humano y las perspectivas teóricas del Psicoanálisis, del Aprendizaje, Cognoscitivas, Etológica, Contextual, Humanista que lo tratan de explicar • Comprender la importancia de la investigación en la Psicología del Desarrollo Humano.
  5. 5. CONTENIDOS • Unidad 1: Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo • Unidad 2: Embarazo y Desarrollo Prenatal • Unidad 3: El nacimiento y el recién nacido • Unidad 4: Infancia • Unidad 5: Niñez Temprana • Unidad 6: Niñez Intermedia
  6. 6. PREGUNTAS ORIENTADORA ANALICEMOS JUNTOS : CUANDO SE HABLA DE DESARROLLO HUMANO, ¿ A QUÉ NOS REFERIMOS?
  7. 7. ANALICEMOS • ….Nada es permanente, salvo el cambio» Heráclito, fragmento (s.VI A.C.)
  8. 8. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO UNIDAD 1
  9. 9. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE I.I
  10. 10. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE PREGUNTA ORIENTADORA: ¿ Qué es el desarrollo humano y como ha evolucionado su estudio?
  11. 11. VOCABULARIO BÁSICO I.I. 1. DESARROLLO HUMANO: • El estudio científico de los procesos del cambio y la estabilidad durante el ciclo vital humano. 2. DESARROLLO DEL CICLO VITAL: • Concepto del desarrollo humano como proceso de toda la vida que puede ser estudiado científicamente.
  12. 12. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE • Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un proceso de cambio que transcurre a lo largo de nuestra vida.
  13. 13. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE • A pesar de que el ciclo de vida es un proceso individual, todos los seres humanos nos regimos por pautas en común de determinan el ciclo de vida del desarrollo humano. • Dichas pautas pueden ser modificados por otras influencias de forma moderado tales como: • Consumo de hormonas, • El sueño y sus trastornos
  14. 14. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE • Los científicos del desarrollo examinan las formas en que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las características que se mantienen bastante estables. REFLEXIONEMOS: • ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS SON MAS PROBABLES QUE PERDUREN? • ¿Cuáles SON PREDECIBLES QUE CAMBIEN Y POR QUÉ?
  15. 15. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE • Las aplicaciones de estas investigaciones han tenido un efecto notable en la vida humana, ya que los resultados de sus investigaciones han tenido aplicaciones directas sobre: • La crianza, • Educación, • La salud • Las políticas sociales
  16. 16. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE • Investigaciones sobre la Educación y la Nutrición en Boston (Kleinman y otros, 2002) • Investigaciones en sobre las emociones y la nutrición y las calificaciones en matematicas (Murphy y otros, 1998)
  17. 17. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: ESTUDIO DEL CICLO VITAL Los científicos del desarrollo han constatado que el desarrollo humano es un proceso de toda la vida. Es el estudio de la evolución del ser humano desde una perspectiva cronológica (centrada en el funcionamiento durante el ciclo vital, en la infancia, adolescencia, adultez, vejez), y desde un desarrollo de la personalidad a través de todo su ciclo.
  18. 18. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: ESTUDIO DEL CICLO VITAL En las primeras investigaciones nos han proporcionado mucha información sobre el desarrollo a largo plazo como: • Estudios de Standford sobre Niños Dotados (que dieron seguimiento hasta la vejez al desarrollo de personas señaladas en la niñez como muy inteligentes), • Estudios de Berkeley sobre el crecimiento y Orientación, y el . • Estudio de Okland del Crecimiento Adolescente,
  19. 19. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: ESTUDIO DEL CICLO VITAL Estudios más recientes, como los de Paul Baltes, han brindado un marco teórico general para el estudio del desarrollo del ciclo vital.
  20. 20. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD Cuando el campo del desarrollo humano instituyó como disciplina científica, sus metas evolucionaron a la inclusión de: descripción explicación predicción intervención Del Desarrollo Humano en cada etapa de la vida
  21. 21. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD DESCRIBIR Para poder describir cuándo dicen su primera palabra los niños o qué tan amplio es su vocabulario a determinada edad, los científicos sociales observan grupos numerosos de niños y establecen normas o promedios de las conductas en diversas edades.
  22. 22. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD EXPLICAR Luego tratan de explicar como adquieren el lenguaje los niños y porqué algunos niños aprenden a hablar mas tarde o temprano de lo usual.
  23. 23. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD PREDECIR El conocimiento de la explicación hace posible el predecir el comportamiento futuro, como la probabilidad de que un niño tenga problemas graves de lenguaje.
  24. 24. DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO DE EVOLUCIÓN PERMANENTE: EL DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD INTERVENIR Por último, al identificar un posible retraso o alteración del comportamiento regular, como un retraso en el lenguaje, permite a dar al niño una intervención que le facilite llegar al comportamiento regular acorde con su edad.
  25. 25. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: CONCEPTOS BÁSICOS I. II
  26. 26. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: CONCEPTOS BÁSICOS I. II PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué estudian los científicos del desarrollo?
  27. 27. VOCABULARIO BÁSICO I.II. 1. DESARROLLO FÍSICO: • Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas del cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud. 2. DESARROLLO COGNOSCITIVO: • Pauta de cambio de los procesos mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.
  28. 28. VOCABULARIO BÁSICO I.II. 3. DESARROLLO PSICOSOCIAL: • Proceso de cambio de emociones personalidad y relaciones sociales. 4. CONSTRUCTO SOCIAL: • Concepto o práctica que parecería natural y obvia parar quienes la aprueban, pero que en realidad es una invención de la cultura o sociedad particulares.
  29. 29. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: CONCEPTOS BÁSICOS Los científicos del desarrollo estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los ámbitos (o aspectos) del desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.
  30. 30. AMBITOS DEL DESARROLLO Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos principales: 1. Físico 2. Cognoscitivo 3. Psico-social Aunque se trata de estudiar por separado, en el ser humano estos ámbitos se encuentran interrelacionados, pues cada aspecto afecta a los demás.
  31. 31. AMBITOS DEL DESARROLLO ANALICEMOS y EJEMPLIFIQUEMOS: a qué se refería el investigador Damon al plantear…. «Nuestro cerebro funciona mejor, nuestro razonamiento es más agudo, nuestro ánimo es más luminoso y nuestra vulnerabilidad a las enfermedades disminuye si estamos en buena condición física.» (DAMON, 2007)
  32. 32. AMBITOS DEL DESARROLLO Veamos el siguiente caso… Mario es un niño que sufre de infecciones frecuentes en los oídos…. ¿Cómo afecta esto en lo cognitivo y psicosocial?
  33. 33. AMBITOS DEL DESARROLLO Veamos el siguiente caso… Mario es un niño que sufre de infecciones frecuentes en los oídos…. ¿Cómo afecta esto en lo cognitivo y psicosocial? • Cognitivamente: • puede hablar más lentamente que Otro que no tiene ese problema • Psicosocial: • Interactúa menos con los niños o puede presentar frustración al rechazo.
  34. 34. AMBITOS DEL DESARROLLO Los avances y retrocesos cognitivos tienen una relación estrecha con los factores físicos, emocionales y sociales. • Un niño precoz en cuanto al desarrollo del lenguaje despierta reacciones positivas de los demás y refuerza su valía personal. • El desarrollo de la memoria refleja aumentos o pérdidas de conexiones físicas cerebrales. • Una persona con problemas para recordar cosas, como el nombre de las personas, seguramente se siente inseguro en situaciones sociales.
  35. 35. ÁMBITOS DEL DESARROLLO • El desarrollo psicosocial afecta el funcionamiento cognoscitivo y físico. En efecto, sin conexiones sociales positivas, la salud física y mental pueden verse afectadas. • La motivación y la autoconfianza son factores importantes para el aprovechamiento escolar, mientras que las emociones negativa (como la ansiedad) pueden afectar el rendimiento.
  36. 36. ÁMBITOS DEL DESARROLLO • Los investigadores han identificado incluso los posibles vínculos entre la personalidad y la duración de la vida. En otro sentido, las capacidades físicas y cognoscitivas repercuten en el desarrollo psicosocial, ya que contribuyen en buena medida a la autoestima e influyen en la aceptación social y la elección vocacional.
  37. 37. ETAPAS DEL CICLO VITAL OJO… La división en etapas es un constructo social: un concepto o práctica que parecería natural y obvio pero que evolutivamente no hay edad exacta en todas las culturas ni en todas las personas para las transiciones entre una etapa y otra de manera objetiva.
  38. 38. ETAPAS DEL CICLO VITAL Las etapas del ciclo vital están organizadas de la siguiente manera: 1. Prenatal (de la concepción – nacimiento) 2. Infancia (del nacimiento – tres años aprox.) 3. Niñez temprana (de los tres – seis años aprox.) 4. Niñez media (seis – once años aprox.) 5. Adolescencia (once – veinte años aprox.) 6. Adultez temprana (veinte a cuarenta años aprox.) 7. Adultez media (cuarenta a los sesenta y cinco años aprox.) 8. Adultez tardía (sesenta y cinco en adelante)
  39. 39. ETAPAS DEL CICLO VITAL El concepto de niñez es relativo de cultura a cultura pues … • En la cultura canadiense nórdica (los Inuit), los niños entre 3 y 6 años son considerados infantes y que no poseen todavía capacidad de pensar y razonar. Por eso son tolerantes al llanto. Vs • En la cultura Tonga (en el pacífico) los padres suelen pegarle a los niños en ese rango de edad pues consideran que su llanto se deriva del berrinches y caprichos. Analicemos: ¿Cómo es este concepto en nuestra cultura?
  40. 40. ETAPAS DEL CICLO VITAL • El concepto de adolescencia como etapa del desarrollo en las sociedades industriales es bastante reciente. • Hasta comienzos del ciclo XX, los jóvenes estadounidenses eran considerados niños en tanto que no salían de la escuela, se casaban o empezaban a trabajar y entraban en el mundo de las necesidades de una economía en crecimiento. (Keller, 1999)
  41. 41. ETAPAS DEL CICLO VITAL • En algunas sociedades pre-industriales como en la de los indios Chippewa, el concepto de adolescencia a un no existe. Para ellos solo existen dos tipos de infancia: 1. Desde el nacimiento hasta que el niño camina 2. Desde que camina hasta la pubertad. 3. La pubertad, para ellos, es el inicio de la adultez.
  42. 42. ETAPAS DEL CICLO VITAL Las diferencias entre los individuos se dan en la forma en que enfrentan los sucesos y problemas característicos de cada etapa. A pesar de estas diferencias, es necesario satisfacer ciertas necesidades básicas del desarrollo y dominar ciertas tareas correspondientes a cada etapa para que el desarrollo sea normal.
  43. 43. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO RESUMEN ETAPA DESARROLLO FISICO INFANCIA (nacimiento a los 3 años) PRENATAL (concepción al nacimiento) • • • • • • • • DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO PSICOSOCIAL Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cerebro. Ocurre el mayor crecimiento físico de la vida. Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales. Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación sensorial . El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella. Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales. Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motores. • Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas. • Hacia el final del segundo año, se desarrolla la capacidad de usar símbolos y resolver problemas • Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje • Apego a padres y otros • Se desarrolla la autoconciencia • Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía • Aumenta el interés en otros niños.
  44. 44. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO RESUMEN ETAPA DESARROLLO FISICO • • NIÑEZ TEMPRANA (3-6 años) • El crecimiento es constante; el aspecto es mas esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la lateralidad; se mejora la coordinación motora gruesa y fina y la fuerza. DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO PSICOSOCIAL • En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. • La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. • Se consolidan la memoria y el lenguaje. • La experiencia preescolar es común, y más aun la preprimaria. • El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos: la autoestima es global. • Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol. • Se desarrolla la identidad de género. • Los juegos son más imaginativos y elaborados y , por lo común, más sociales. • Son comunes el altruismo, la agresión y el temor. • La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia.
  45. 45. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO RESUMEN ETAPA DESARROLLO FISICO NIÑEZ MEDIA (6-12 años) • • • ADOLESCENCIA • • • DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO PSICOSOCIAL El crecimiento se hace más lento. Aumenta la fuerza y las capacidades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital. • Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta. • Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. • Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal. • Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas especiales. • El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima. • La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo. • Los compañeros adquieren una importancia central. El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se presenta la madurez reproductiva. Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta, como trastornos alimenticios y drogadicción. • Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. • Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. • La educación se enfoca en la preparación para la universidad o el trabajo. • La búsqueda de la identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central. • En general, las relaciones con los padres son buenas. • El grupo de pares ejerce una influencia positiva o negativa.
  46. 46. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO REFLEXIONEMOS… • ¿Qué tipo de influencias hacen una persona sea diferente a las demás?
  47. 47. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO VOCABULARIO: 1. Diferencias individuales 2. Herencia 3. Medio ambiente 4. Maduración. 5. Familia nuclear 6. Familia extendida 7. Posición socio-económica (PSE) 8. Factores de riesgo 9. Cultura 10. Grupo étnico 11. Contexto histórico
  48. 48. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN • En la actualidad, los científicos han encontrado la forma de medir con mayor exactitud las funciones de la herencia y medio ambiente en el desarrollo de los rasgos específicos de una población. • Aunque la inteligencia está fuertemente influida por la herencia, la estimulación de los padres, la educación, la influencia de pares y otras variables también influyen en ella. • Los teóricos e investigadores contemporáneos están más interesados en encontrar explicaciones sobre cómo se interrelacionan la natura y la cultura, en lugar de discutir acerca de qué factor es más importante.
  49. 49. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN • Muchos cambios se encuentran relacionados con la maduración física y cerebral en el ser humano • Las diferencias individuales aumentan con la edad. • Los procesos que experimentan todas las personas, varía el ritmo y la proporción del desarrollo. • Para entender el desarrollo, es necesario examinar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida. • También es preciso considerar los diversos factores medioambientales que influyen en el desarrollo tales como (familia, vecindario, PSE, raza, escuela, etc.)
  50. 50. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO FAMILIA: • Las familias nucleares de padre y madres conviviendo ha ido disminuyendo en el siglo XXI • Los hijos de padres divorciados viven con el padre o la madre y a veces se turnan entre los dos. • El hogar de la familia actual puede influir padrastros, hermanastros o pareja de uno de los padres. • Cada vez hay mas padres y madres solteros y hogares de familias homosexuales y lesbianismo.
  51. 51. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO POSICIÓN SOCIO-ECONOMICA • Ellas se basan en el ingreso familiar y los niveles educativos y ocupacionales de los adultos. • La pobreza, en especial si es duradera, es perjudicial para el bienestar físico, cognoscitivo y psicosocial de los niños y sus familias. • Investigaciones han demostrado que la PSE influye indirectamente en el desarrollo • Los niños en condiciones de pobreza tienen más probabilidad de sufrir problemas emocionales o conductuales, además que su potencial cognoscitivo y su rendimiento académico tiende a disminuir (Evans, 2004). • La composición del vecindario en el que se vive, afecta a los niños en proceso de desarrollo. • Vivir en un barrio pobre, disminuye las pobabilidades de que cuenten con apoyo social solvente (Black y Krishnakumar, 1998)
  52. 52. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO POSICIÓN SOCIO-ECONOMICA • La riqueza no necesariamente protege a los niños. • Algunos hijos de familias acomodadas son presionados para sobresalir y a veces son descuidados por sus padres, quienes están demasiado ocupados para atenderles. • Estos niños tienen altos índices de drogadicción, ansiedad, y depresión. (Luthar y Latendresse, 2005)
  53. 53. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO CULTURA, RAZA Y ETNIA • La riqueza no necesariamente protege a los niños. • Algunos hijos de familias acomodadas son presionados para sobresalir y a veces son descuidados por sus padres, quienes están demasiado ocupados para atenderles. • Estos niños tienen altos índices de drogadicción, ansiedad, y depresión. (Luthar y Latendresse, 2005)
  54. 54. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO CULTURA • La cultura cambia de manera constante, muchas veces por contacto con otras culturas. • Hoy el día, gracias a las TICS, se tiene mayor acceso a la cultura en lo referente a las costumbres, tradiciones, leyes, ideas, valores, idiomas y materiales de usos varios.
  55. 55. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO GRUPO ÉTNICO • Son un grupo de personas unidas por una misma cultura, antepasados, religión, idioma, u origen nacional que aporta un sentimiento de identidad común. • Los sistemas étnicos y culturales afectan el desarrollo porque ejercen influencia sobre la composición de un hogar, en sus recursos socio-económicos, en el comportamiento y las relaciones entre sus miembros, lo que comen, lo que juegan los niños, qué y como aprenden, cuanto aprovechan la escuela, los trabajos que desempeñan de adultos y las ideas y visión del mundo.
  56. 56. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: CONTEXTOS DEL DESARROLLO REFLEXIONEMOS CON ESTE VIDEO: http://www.youtube.com/watch? v=GKZks3fs8ko
  57. 57. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVA Para entender las semejanzas y diferencias del desarrollo, tenemos que considerar dos tipos de influencias normativas: • la biológica • Los sucesos medioambientales
  58. 58. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVA INFLUENCIAS NORMATIVAS DE EDAD • Son muy parecidas para las personas de un grupo de edad determinado. • El momento de los eventos biológicos son muy predecibles dentro de ciertos márgenes; por ejemplo la gente o pasa por la pubertad a los 35 años ni por la menopausa a los 15 años.

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