Diapositiva sultimaso

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Diapositiva sultimaso

  1. 1. INTEGRANTES DEL EQUIPO<br />Castillo Vidrio Ana Karen.<br />Espinoza Calderón Paulina.<br />López Sánchez Guillermo Iván.<br />Martínez Benítez Mariana.<br />Morales Pérez Ana Paola.<br />Zea Espinosa Leopoldo Isaías.<br />
  2. 2. RENDIMIENTO ESCOLARVSTELEVISIÓN<br />
  3. 3. ANTECEDENTES<br />El impacto que ha generado la televisión como medio de difusión de masas en Norteamérica no se compara con el ejercido por alguno otro. Tan sólo en los Estados Unidos, la adquisición de un aparato de TV por las familias que no poseían uno aumentó de manera considerable en poco más década, de 100, 000 receptores que existían en 1948, de manera muy acelerada, se incrementó a 50 millones en 1959.<br />
  4. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA<br />La televisión es uno de los medios de difusión de masas más importantes actualmente y esto se relaciona con la tendencia presente en los niños de 9 a 10 años de pasar un mayor número de horas frente a la exposición de programas de entretenimiento, en contraste con las horas que dedican a los programas de carácter educativos propio de su edad. Por lo tanto el problema a analizar de este fenómeno se refiere al uso de la televisión y su repercusión en el aprovechamiento escolar de los niños (calificaciones).<br />
  5. 5. JUSTIFICACIÓN<br />En la actualidad la televisión sigue teniendo gran impacto como medio de difusión entre los niños, esto lo respaldan datos de estudios realizados por el Instituto Nacional del Consumidor los cuales revelan que en México, el ser humano en edad escolar invierte un promedio de 1, 460 horas al año viendo televisión. Por esta razón es menester realizar estudios que conduzcan a la identificación de la manera en la que la TV, como medio de entretenimiento, influye en el rendimiento escolar explicando, asimismo, el tipo de influencia y efectos probables, en el caso de existir estos. La importancia de ello radica en que, el rendimiento escolar es uno de los indicadores que, como pedagogos, nos corresponde estudiar, para establecer argumentos fundamentados en el reconocimiento y realización de políticas educativas para disminuir los bajos índices de rendimiento escolar en los niños. <br />
  6. 6. OBJETIVO<br />El objetivo de esta investigación es comprobar si realmente existe relación alguna entre la selección de programas que los estudiantes de tercer año de primaria deciden ver en el televisor y su rendimiento académico, tomando como referencia únicamente las calificaciones obtenidas en tareas, exámenes y .en su boleta<br />
  7. 7. HIPOTESIS<br /><ul><li>Nula: Existe una relación significativa entre el tipo de programación que ven los niños (de 9 a 10 años) frente a la televisión y su rendimiento escolar (calificaciones).
  8. 8. Alternativa: No existe una relación significativa entre el tipo de programación que los niños ven y su rendimiento escolar (calificaciones).</li></li></ul><li>MARCO TEORICO<br />RENDIMENTO ESCOLAR CUANTITATIVO: <br /> Se define como el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa (Oscar Retana Bonilla).<br />TELEVISIÓN.<br />Sistema de transmisión de imágenes y sonidos a distancia mediante ondas. (Real Academia Española)<br /> Martínez Zarandona nos dice que la televisión es un elemento de entretenimiento, motivación y despertar imaginativo empleado de manera incorrecta por un problema que ella nombra analfabetismo audiovisual<br />
  9. 9. MÉTODO<br />Por ser una investigación cuantitativa el método que se empleará será la aplicación de un cuestionario a los niños, con el cuál se pretende conocer si los alumnos ven televisión, las horas que pasan frente al televisor por decisión propia en las tardes, qué tipos de programas suelen ver, que calificaciones tienen normalmente.<br />
  10. 10. Empleamos como primer herramienta en esta investigación la realización de algunas pruebas piloto con niños que tienen entre nueve y diez años de edad. Las pruebas se realizaron a fuera de la primaria pública “Pedro Enriques Ureña” los resultados nos permitieron conocer cuáles son los cuatro programas de televisión más vistos por los niños de esta edad en una primaria pública, el mismo procedimiento fue realizado en la escuela privada “Colegio Anáhuac” considerando también a los niños que cuentan con sistema de televisión por cable.<br />
  11. 11. Programación televisión abierta.<br />
  12. 12. Programación Nickelodeon.<br />
  13. 13. Programación Disney Chanel.<br />
  14. 14. El cuestionario que aplicamos es el siguiente:<br /> <br /> TACHA LA OPCION QUE ELIJAS DE ACUERDO A LO QUE SE PREGUNTA:<br /> <br />1. ¿Ves televisión por cable en las tardes (Cablevisión, Sky, Dish, etc.)?<br /> <br /> SI<br /> NO (Si elegiste esta opción pasa a la pregunta tres)<br /> <br />2. ¿Qué canal es el que prefieres ver por las tardes?<br /> a) Nickelodeon <br />b) Disney Chanel. <br /> c) Canal 5<br /> d) Otros. (Si elige esta opción escribe sobre la línea que canal prefiere) ______________________________<br />
  15. 15. 3. Entre estos programas ¿Cuál o cuáles acostumbras ver por las tardes? (Elige solo cuatro)<br /> <br />a) iCarly<br />b) Drake y Josh<br />c) Zapping Zone<br />d) Los Simpson<br />e) Los pingüinos de Madagascar.<br />d) El Manual de Ned<br />e) Bob esponja<br />f) Los padrinos mágicos.<br />g) Thebig time rush<br />e) El manual de Ned<br />f) Zoey 101.<br />g) Phineas y Ferb<br />h) True Jackson, VP<br />
  16. 16. Resultados de las pruebas.<br />De los 100 niños encuestados <br />89 de ellos acostumbra ver iCarly<br />54 de ellos acostumbra ver Drake y Josh<br />47 de ellos acostumbra ver Bob esponja<br />43 de ellos acostumbra ver Los Simpson<br />
  17. 17. Ejes evaluativos:<br />*Violencia<br />*Sexualidad<br />*Lenguaje:<br />*Solución de Problemas:<br />Valores presentes:<br />Valores ausentes:<br />Genero:<br />Lenguaje audiovisual:<br />Comentarios:<br />Clasificación:<br />HOJA DE CLASIFICACIÓN.<br />Nombre del programa: <br />Valores ausentes: <br />Modalidad:<br />Genero:<br />Lenguaje audiovisual:<br />Comentarios:<br />Clasificación:<br />Serie:<br />Medio:<br />Origen:<br />Televisora:<br />Horario:<br />Patrocinador:<br />
  18. 18. CRONOGRAMA.<br />
  19. 19.
  20. 20. PRESUPUESTO.<br />
  21. 21. DIFUSIÓN<br />Todo nuestro proceso se llevara a cabo utilizando las nuevas tecnologías:<br />1.- No será de los resultados, sino del proyecto en si, sus intenciones, sus alcances y objetivos<br />2.- Se llevara a cabo dentro de redes sociales personales (facebook) publicando pequeños avances y algunos resultados de la investigación<br />3.- Se desarrollara en un blog colectivo, donde se publicara todo tipo de resultados arrojados por la investigación, el proceso de esta y cualquier dato o acontecimiento que llegase a darse con relevancia para esta<br />
  22. 22. CONSULTAS.<br />ERAUSQUIN, M. Alonso, Miguel Vázquez, Luis Matilla. Los teleniños. México: Fontamara, 1988. 215 pp.<br />GUTIERREZ, Nadia. Guía para la comunicación y difusión de resultados de investigación. Bolivia: editorial PIEB, 1999. 188 pp.<br />PROPPER, Flavia V. La era de los superniño: infancia y dibujos animados. Argentina: Alfagrama ediciones, 2007. 189 pp.<br />SCHRAMM, Wilbur y otros. Televisión para niños. Barcelona: Editorial Hispano-Europea, 1965.<br />

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