Atividades para o simulado de língua portuguesa para o 4º ano.
Planificação de sólidos geométricos
1. Planificação de sólidos geométricos
Ajude os alunos a identificar as formas das faces de alguns poliedros e a utilizar o
vocabulário adequado para se referir às figuras geométricas
Objetivos
- Identificar as formas das faces de alguns poliedros.
- Utilizar o vocabulário próprio para se referir às figuras geométricas.
Conteúdo
Planificação de poliedros.
Anos
2º e 3º.
Tempo estimado
Oito aulas.
• Especial | Geometria
• Especial | Matemática do 1º ao 5º ano
Material necessário
- Embalagens que representem os seguintes sólidos geométricos: cubo, prisma de base
quadrada (paralelepípedo) e pirâmide de base quadrada.
- Representações de diferentes planificações correspondentes a cada um dos corpos
geométricos acima e outras que não permitam montá-los.
Desenvolvimento
1ª etapa
Entregue uma folha de papel para cada criança e peça que todas observem a embalagem
em forma de cubo e tentem desenhá-lo de modo a mostrar todas as faces de uma só vez.
O propósito dessa atividade é verificar o que os alunos conseguem observar e como
registram as ideias no papel. Depois, socialize as produções, ressaltando as semelhanças e
as diferenças entre elas. Guarde os desenhos para retomá-los depois.
2ª etapa
Apresente uma das planificações do cubo, perguntando a que a figura se refere. Sugira
que os alunos pensem o que é possível fazer com ela. Quando disserem que com esse
2. molde é possível montar uma caixa, explique que nas próximas atividades serão
analisadas figuras como essas. Esse é o momento para explicitar o vocabulário
convencional: informe que cada lado de um corpo geométrico é chamado face e que o
desenho que você apresentou representa a planificação de um corpo geométrico. Informar
o vocabulário específico da geometria é importante para que a classe aprenda a usar os
termos convencionais e também para que a comunicação se torne clara.
3ª etapa
Em cima de uma mesa, coloque a embalagem em forma de cubo de modo que ela fique
ao alcance da visão de todos os estudantes. Organize a turma em grupos e entregue para
cada um uma folha com diferentes planificações do sólido geométrico.
Explique que com algumas dessas planificações é possível montar um cubo, mas com
outras não. A tarefa é analisar cada um dos desenhos e marcar os que considerarem
válidos para a montagem. Explique que não será permitido recortar as planificações para
tentar montar a caixa. Para fazer as escolhas, será preciso imaginar e discutir as ideias
com os colegas. Nessa atividade, a criançada aprende a trabalhar com validações
argumentativas, isto é, a antecipar resultados.
4ª etapa
Convide os grupos a apresentar as planificações que elegeram válidas e a explicar o que
os levou a escolhê-las. Promova uma discussão sobre as diferentes escolhas feitas e
confronte os argumentos, questionando, por exemplo, se é possível existir mais de uma
planificação válida para montar um cubo. Incentive os alunos a reavaliar as opções
iniciais e a entrar em acordo sobre as planificações adequadas. Se julgar necessário,
promova uma atividade para a garotada trabalhar com a validação empírica, ou seja,
montar as planificações para conferir qual delas é válida.
5ª etapa
Retome as produções feitas na 1ª etapa da sequência e oriente a classe a analisá-las e
redesenhá-las levando em conta o que aprenderam até então.
6ª etapa
Dê sequência ao trabalho com o prisma de base quadrada (paralelepípedo) e a pirâmide
de base quadrada, colocando em cena as mesmas atividades realizadas com o cubo.
Avaliação
Distribua a tabela abaixo para os alunos completarem com informações sobre as
características dos sólidos geométricos estudados.
Número de
faces
Quantidade de
triângulos
Quantidade de
retângulos
Quantidade de
quadrados
CUBO
PARALEL
