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EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>Intervienen obligatoriamente en la evaluación todos los d...
FINALIDAD <ul><li>Que el artículo 1º del Decreto Supremo N.º025-2006-ED autoriza la evaluación censal a los docentes de Ed...
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA <ul><li>Tiene dos partes: </li></ul><ul><li>I. Primera Parte, general para todos los docentes: </l...
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA <ul><li>Todo profesor que participe en la evaluación censal será tomado en cue...
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DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE
Impulsar el debate y aprobación del Proyecto de Ley de Carrera Pública Magisterial aprobado por el Consejo de Ministros. 2...
LOGROS GENERALES DE APRENDIZAJE COMPONENTES <ul><li>Formación ética y valores – cultura del deber </li></ul><ul><li>Educac...
<ul><li>Estrategias para la resolución de situaciones problemáticas de la vida diaria teniendo en cuenta los siguientes co...
CAPACIDADES MATEMÁTICAS <ul><li>Razonamiento y demostración </li></ul><ul><li>Comunicación Matemática </li></ul><ul><li>Re...
CONCEPCIONES DE LA MATEMÁTICA <ul><li>La matemática como creación social. </li></ul><ul><li>La matemática como un instrume...
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EVALUACION CENSAL A DOCENTES DE EDUCACION BASICA REGULAR

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EVALUACION CENSAL A DOCENTES DE EDUCACION BASICA REGULAR

  1. 1. Ciclo de Conferencias: “Matemática y Física Educativa 2007” EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN Lic. Juan Loayza Loayza
  2. 2. EVALUACIÓN CENSAL A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>Intervienen obligatoriamente en la evaluación todos los docentes, nombrados y contratados, de Educación Básica Regular de las instituciones educativas públicas. También los docentes que laboran en las instituciones educativas que tienen Convenio con el Ministerio de Educación. </li></ul>
  3. 3. FINALIDAD <ul><li>Que el artículo 1º del Decreto Supremo N.º025-2006-ED autoriza la evaluación censal a los docentes de Educación Básica Regular, de los niveles de educación Inicial, Primaria y Secundaria, para construir la línea de base a partir de la cual se diseñen las próximas acciones de capacitación del magisterio nacional, evaluación que debe llevarse a cabo en diciembre del 2006. </li></ul><ul><li>Los resultados de esta evaluación censal permitirán al Ministerio de Educación implementar el Programa Nacional de Capacitación del Magisterio y avanzar en el diseño del Sistema de Formación Continua, así como las acciones de fortalecimiento educativo institucional y regional. </li></ul>
  4. 4. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA <ul><li>Tiene dos partes: </li></ul><ul><li>I. Primera Parte, general para todos los docentes: </li></ul><ul><li>- Habilidades básicas de comprensión lectora </li></ul><ul><li>Esta parte se centra en comprensión de textos escritos: capacidad de identificar, relacionar e integrar la información y definir el propósito y contenido del texto. La comprensión de textos tiene 20 ítemes. </li></ul><ul><li>- Competencias de lógico matemática </li></ul><ul><li>Explora el razonamiento lógico matemático y contiene ítemes sobre comprensión, interpretación y resolución de problemas, aplicando conceptos, procedimientos y cálculos básicos. Tiene 20 ítemes. </li></ul><ul><li>- Conocimientos generales del currículo </li></ul><ul><li>Se refiere a la fundamentación del currículo, la organización de las áreas curriculares, diversificación y programación. Tiene 20 ítemes. </li></ul><ul><li>Segunda Parte, es diferenciada. El docente resolverá la que le corresponda, de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentre trabajando actualmente. Tiene 20 ítemes. </li></ul><ul><li>Conocimiento del Currículo de cada nivel educativo. </li></ul><ul><li>Contenidos teórico prácticos curriculares del nivel educativo en el que trabaja. Hay una prueba para Inicial, otra para Primaria y otra para Secundaria; las tres son diferenciadas. Tiene 20 ítemes. </li></ul>
  5. 5. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA <ul><li>Todo profesor que participe en la evaluación censal será tomado en cuenta en las acciones de desarrollo profesional que realice el Ministerio de Educación. Su participación en la línea de base permitirá, al docente, conocer su punto de partida; y, al Ministerio de Educación, determinar las acciones necesarias para desarrollar un programa de capacitación, actualización y especialización pertinentes. </li></ul>
  6. 6. NORMATIVIDAD <ul><li>Ley Nº 29062 Ley de la carrera pública magisterial , Art. 29 Factores de evaluación de desempeño </li></ul><ul><li>“ Los profesores que no aprueben la evaluación en una primera y segunda oportunidad, son capacitados y asistidos para el fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas. Si después de esta evaluación vuelven a desaprobar son retirados de la carrera pública magisterial”. </li></ul>
  7. 7. DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE
  8. 8. Impulsar el debate y aprobación del Proyecto de Ley de Carrera Pública Magisterial aprobado por el Consejo de Ministros. 2.9 Mejorar y estimular el desempeño docente OBJETIVO 3 del PEN: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. METAS AL 2001 * Docentes capacitados al término del período: Todo el Magisterio Público aproximadamente 300000 docentes (284783) de las modalidades INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA, EBA, EBI y EBE. POLÍTICA F del PNEPT : Desempeño docente eficaz y profesional METAS AL 2007 * Previa evaluación censal se capacitará a más de 40 mil docentes, teniendo en cuenta sus capacidades comunicacionales y matemáticas, especialidad académica y currículo escolar. * Acreditar y reducir la oferta de los SIP. Examen de Admisión Nacional Única, aplicado en todos los ISP. Nota mínima 14. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE 2.8 Mejorar la formación inicial y en servicio de los maestros
  9. 9. LOGROS GENERALES DE APRENDIZAJE COMPONENTES <ul><li>Formación ética y valores – cultura del deber </li></ul><ul><li>Educación inclusiva </li></ul><ul><li>Comprensión lectora </li></ul>EJES TRANSVERSALES A TODOS LOS COMPONENTES Planifica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y contexto. Maneja el sustento teórico práctico de los componentes temáticos de las áreas curriculares de su especialidad académica, de nivel o ciclo. ESPECIALIDAD ACADÉMICA Y CURRÍCULO ESCOLAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO Resuelve situaciones problemáticas aplicando conceptos y procedimientos matemáticos y comunica los resultados a través de distintas formas de representación. LÓGICO MATEMÁTICO Expresa y comprende diversos textos orales y escritos identificando ideas principales y secundaria, relacionando e integrando la información y definiendo el propósito y contenido del texto. COMUNICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS GRUPOS . Ejemplo de contenidos Componente: Comunicación
  10. 10. <ul><li>Estrategias para la resolución de situaciones problemáticas de la vida diaria teniendo en cuenta los siguientes contenidos: </li></ul><ul><li>Sistema de numeración decimal </li></ul><ul><li>Fracciones decimales </li></ul><ul><li>Criterios de divisibilidad </li></ul><ul><li>Proporcionalidad </li></ul><ul><li>Regla de tres y porcentaje </li></ul><ul><li>Mínimo Común Múltiplo; Máximo Común Divisor </li></ul><ul><li>Estimación y cálculo de áreas y volúmenes </li></ul><ul><li>Semejanza de triángulos </li></ul><ul><li>Gráficas estadísticas (barras, polígonos, histogramas, etc) y estadísticos de tendencia central (media, modam mediana) </li></ul><ul><li>Funciones lineales </li></ul><ul><li>Lógica proposicional </li></ul><ul><li>Diagrama de Venn </li></ul>CONTENIDOS MÍNIMOS GRUPOS Ejemplo de contenidos Componente: Lógico matemática
  11. 11. CAPACIDADES MATEMÁTICAS <ul><li>Razonamiento y demostración </li></ul><ul><li>Comunicación Matemática </li></ul><ul><li>Resolución de problemas </li></ul>
  12. 12. CONCEPCIONES DE LA MATEMÁTICA <ul><li>La matemática como creación social. </li></ul><ul><li>La matemática como un instrumento para conocer mejor el mundo y elevar el nivel de vida de las personas. </li></ul>

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