Modelos Pedagogicos 7

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Explicación básica sobre tipos de modelos para el diseño de modelo pedagógico

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Modelos Pedagogicos 7

  1. 1. Diversas formas de ver la educación TOMEN UNOS MINUTOS PARA FAMILIARIZARSE CON EL AULA MIENTRAS COMENZAMOS <ul><li>ALGUNAS ACLARACIONES . </li></ul><ul><li>Para hablar, levante la mano: botón en ventana Participantes. </li></ul><ul><li>Cuando le dé la palabra, haga clic al micrófono en la parte inferior izquierda (ctrl f2). Al terminar de hablar, clic nuevamente en el micrófono para desactivar. </li></ul><ul><li>Si no tiene micrófono, escriba en el chat </li></ul><ul><li>“ si” (  ) y “no” (X) se utilizan para responder si el tutor pregunta. Permite saber la posición general del grupo respecto a algún tema </li></ul>
  2. 2. <ul><li>¿Qué es un modelo? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la utilidad de un modelo pedagógico? </li></ul><ul><li>¿Cuál puede ser el sentido del ejercicio de diseñar un modelo pedagógico virtual? </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Recuerdan algunas funciones de los modelos según la lectura? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Recuerdan algunas funciones de los modelos según la lectura? </li></ul><ul><li>Los modelos cumplen varias funciones: </li></ul><ul><ul><li>Describir </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar </li></ul></ul><ul><ul><li>Predecir </li></ul></ul><ul><ul><li>Prescribir </li></ul></ul>¿Se les ocurre otra función?
  5. 5. <ul><li>La comunicación en la cátedra tradicional universitaria: </li></ul>DOCENTE INFORMACIÓN LENGUAJE ORAL ESTUDIANTE COMUNICACIÓN NO VERBAL ¿Quién me ayuda a describir el proceso?
  6. 6. <ul><li>El más sencillo de construir </li></ul><ul><li>Representa un proceso que se puede describir de manera verbal con claridad al verlo </li></ul><ul><li>Su carácter descriptivo lo hace lineal </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul>
  7. 7. MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTIMULOS DEL AMBIENTE F I L T R O S ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO A T E N C I O N OPERACIONES COGNITIVAS OBSERVACIÓN INFORMA CION Memo-ria de corto plazo PROCESO CREATIVO TRANSFERENCIA SOL. DE PROBLEMAS ESTRA-TEGIAS DE EJECU-CIÓN Memo-ria de largo plazo
  8. 8. <ul><li>Muestra lo que pensamos está pasando </li></ul><ul><li>Su función es la explicar </li></ul><ul><li>Las relaciones entre los componentes no son tan claras y no necesariamente lineales </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Lo que deben hacer los estudiantes para aprender </li></ul>Leer los objetivos de la unidad Encontrar la primera sección Leer la sección Anotar ideas claves Hacer la actividad al final de la sección Leer el comentario que sigue a la actividad Comparar el comentario con la respuesta dada Leer nuevamente la sección y anotar ideas que no fueros tratadas en la actividad Repetir el proceso para las demás secciones Chequear que puede hacer lo que los objetivos plantearon que sería capaz de hacer
  10. 10. <ul><li>Sugiere lo que se debe hacer o debe pasar </li></ul><ul><li>Tiende a configurar patrones </li></ul><ul><li>Describe un proceso pero en forma de prescripción </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul><ul><li>_______________________________ </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Lo más simple de todo: </li></ul>SI A ENTONCES B ¿ALGUIEN CONOCE EJEMPLOS DE MODELOS PREDICTIVOS?
  12. 12. <ul><li>Relacionan variables </li></ul><ul><li>Proveen una gama de posibles resultados </li></ul><ul><li>Generalmente utilizan complejas herramientas matemáticas </li></ul><ul><li>________________________________ </li></ul><ul><li>________________________________ </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Tener claro el fenómeno, la realidad que queremos representar. </li></ul><ul><li>Manejar la complejidad: empezar con estructuras simples </li></ul><ul><li>Definir componentes (es necesario incluir todo?) </li></ul><ul><li>Establecer relaciones con claridad </li></ul><ul><li>Manejar los retos que impone el trabajo colaborativo </li></ul>

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