Taller 3 Tecnica De RecoleccióN De Datos

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Taller 3 Tecnica De RecoleccióN De Datos

  1. 1. Técnica de recolección de datos Técnica de recolección de datos Angélica Mª Gil Hdez. Enfoques de la Investigación
  2. 2. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS • Las técnicas de recolección de datos se definen como el conjunto de procedimientos y herramientas para recoger, validar y analizar la información necesaria que permita lograr los objetivos de la investigación. DATOS RESULTADOS CONCLUSIONES
  3. 3. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. • Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Existen múltiples y diferentes instrumentos útiles para la recolección de datos y para ser usados en todo tipo de investigaciones, ya sean cualitativas, cuantitativas o mixtas.
  4. 4. REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS • Todo instrumento usado en la recolección de datos en una investigación científica debe poseer tres requisitos: Confiabilidad Validez Objetividad • Sin alguna de las tres condiciones, el instrumento no será útil, los resultados no serán legítimos y la investigación deberá ser rechazada.
  5. 5. TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS  FUENTES PRIMARIAS:  FUENTES SECUNDARIAS:  Observación Directa  Bibliotecas (Libros, Revistas)  Experimentos  Documentos (actas, cartas, películas, diarios,  Encuestas periódicos)  Focus Gropus  Datos estadísticos  Entrevistas  Censos  Cuestionarios  Expedientes  Test  Fotografía
  6. 6. LA ENCUESTA • La encuesta es la técnica representante más destacada del método cuantitativo. Consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo más amplio, que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
  7. 7. HISTORIA DE LAS ENCUESTAS • En 1936, Literary Digest utilizó una muestra significativa de 2.3 millones de votantes, en la cual habían determinado que la población norteamericana tendía a simpatizar con el Partido Republicano. Al mismo tiempo, George Gallup condujo una encuesta mucho más pequeña, pero con mejores bases científicas, utilizando muestras demográficas representativas, generando el primer hito en la historia de las encuestas de opinión pública. • Al término de la Segunda Guerra Mundial el interés por las encuestas se extendió a casi todos los países. En la década de los sesenta las encuestas fueron ampliamente utilizadas, con fines electorales, por los medios de comunicación y los partidos políticos.
  8. 8. VENTAJAS VENTAJAS  Técnica de mayor utilización que permite obtener información de casi cualquier tipo de población.  Estandarización: se harán las mismas preguntas a todos los elementos de la muestra apoyándonos en el cuestionario.  Permite obtener información sobre hechos pasados de los encuestados.  Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico.  Rapidez: en poco tiempo se puede reunir gran cantidad de información.  Relativamente barata para la información que se obtiene con ello.
  9. 9. DESVENTAJAS  No permite analizar con profundidad temas complejos (recurrir a grupos de discusión).  Dificultades para establecer relaciones causales.  No toma en cuenta los factores contextuales que pueden interferir en las respuestas del sujeto.
  10. 10. REPRESENTATIVIDAD ESTADÍSTICA • Una encuesta puede ser : 1. Estadísticamente Representativa (ER) o 2. Estadísticamente no Representativa.
  11. 11. REPRESENTATIVIDAD ESTADÍSTICA 1. En el primer caso (ER), la muestra representa estadísticamente las respuestas del total, por lo que los resultados se pueden extrapolar y generalizar. 2. En el segundo caso, la muestra no representa a las respuestas del total; razón por la cual sólo son validas para ese determinado grupo de encuestados.
  12. 12. REPRESENTATIVIDAD ESTADÍSTICA 1. Las encuestas ER, se utilizan en investigaciones de enfoque cuantitativo; sirven para precisar, medir y cuantificar opiniones u otras variables. 2. Las encuestas NO representativas sirven para detectar posibles tendencias, profundizar ideas o recoger opiniones de grupos específicos de interés.
  13. 13. REPRESENTATIVIDAD ESTADÍSTICA • La condición de representatividad de una encuesta depende, fundamentalmente, de dos factores: el tamaño muestral (cantidad de encuestas aplicadas) y la selección de la muestra ( método de elección de los encuestados) Estadísticamente Estadísticamente no Representativa Representativa Determinado Determinado Tamaño muestral probabilísticamente arbitrariamente Selección de la muestra Probabilística Dirigida
  14. 14. TAMAÑO MUESTRAL • En las encuestas (ER) el tamaño muestral está dado según teoría de probabilidades. Depende del tamaño de la población (total), del porcentaje de error máximo aceptable y del nivel de confianza. • En las encuestas estadísticamente no representativas el tamaño muestral no está determinado.  La representatividad de una muestra no tiene que ver con el tamaño de esta, sino con la capacidad de reproducir a pequeña escala las características de la población.
  15. 15. TAMAÑO MUESTRAL La cantidad de encuestados depende de diferentes factores:  Capacidad operativa de la recolección y análisis (cantidad de encuestas que realmente se pueden hacer)  Naturaleza de los encuestados (cuantos potenciales encuestados existen)  Complejidad de los datos necesarios de recolectar (cantidad de respuestas necesitadas para medir la variable).  En todo caso cualquier encuesta, representativa o no, debe tener como mínimo 30 casos, de lo contrario es preferible recurrir a otros métodos de análisis.
  16. 16. SELECCIÓN DE LA MUESTRA • En las encuestas Estadísticamente Representativas, la selección de la muestra se hace aleatoriamente, asegurando que todos los elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegidos, por lo que se denomina Muestra Probalística: técnica que asegura la objetividad de la selección y generalizar los resultados.
  17. 17. MUESTRA PROBALÍSTICA: • Las principales maneras para realizar una muestra probalística son:  Muestra simple: identifica a los miembros de la población en general, con un número-etiqueta, de los que luego selecciona el tamaño muestral con un procedimiento de generación de números aleatorios.  Muestra estratificada: divide la población en segmentos o estratos y luego selecciona muestras simples de cada segmento. La cantidad total de casos está dada por el tamaño muestral y la cantidad relativa de cada segmento es proporcional al tamaño total del segmento.  Muestra por racimos (clusters o conglomerados): asume que la población se concentra o encapsula en lugares físicos específicos (clusters) y muestrea. Se da en casos en que el investigador se ve limitado por recursos financieros, por tiempo, distancias geográficas o por combinación de diferentes obstáculos.
  18. 18. MUESTRA NO PROBALÍSTICA: • En las encuestas Estadísticamente No Representativas, la selección de la muestra obedece a técnicas informales con las cuales los sujetos son elegidos al azar directamente por el investigador, por tal razón se denominan Muestras no probalísicas o dirigidas: técnica en la que la elección de los elementos de un subgrupo de la población, no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación. Es un procedimiento de selección informal, se utiliza mucho en investigaciones cuantitativas y cualitativas.
  19. 19. MUESTRA NO PROBALÍSTICA: • Existen muchas maneras de realizar un muestra probalistica o dirigida, aquí algunos ejemplos:  Muestra de voluntarios: los encuestados no se eligen, llegan de manera voluntaria motivados por algún anuncio.  Muestra de Expertos: los encuestados se eligen deliberadamente basados en su currículo o en su reconocimiento en un área en especial.  Muestra por cuotas: los encuestados se eligen deliberadamente para cumplir una cantidad prefijada por grupo o cuota.  Muestras por conveniencias: los encuestados se eligen por ser a los cuales se tiene acceso, ya sea por problemas de costo, distancia, tiempo, etc.
  20. 20. EL CUESTIONARIO:  El cuestionario es el instrumento central de la encuesta.  Es un conjunto ordenado de preguntas con respecto a una o más variables o datos que recolectar.  El cuestionario debe asegurar una aplicación: ordenada progresiva ( las preguntas van en un orden específico de la nº 1 a la nº x), unidireccional (la encuesta pregunta, el encuestado responde) y normalizado ( a todos se les aplica el mismo cuestionario).
  21. 21. EL CUESTIONARIO: • Las preguntas de un cuestionario pueden ser:  De opciones mutuamente excluyentes  De opciones no excluyentes  De jerarquización  De escalas de Likert. Es importante que las opciones sean siempre 3,5 o 7 y con un escalamiento simétrico y neutral.  De rango. Son preguntas de respuestas abiertas numéricas.  De respuesta abierta.
  22. 22. TIPOS DE PREGUNTAS:
  23. 23. CONSTRUCCIÓN DE LAS PREGUNTAS  La elaboración de las preguntas en un cuestionario es uno de los procesos más importantes y decisivos en la calidad de una encuesta; es de éstas mismas de donde deriva el éxito de dicho instrumento.  Durante este proceso es recomendable hacer una encuesta piloto (pretest) para ensayar las preguntas y detectar posibles conflictos de estructura, redacción, ambigüedad, imprecisión u otros. Estas encuestas piloto deben incluir la posibilidad de opinión del encuestado para averiguar y mejorar la claridad del cuestionario y la sensación que produce en el encuestado.
  24. 24. REGLAS PARA LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:  No deben ser excesivamente largos, porque en cuestionarios largos (+ de 100 preguntas) disminuye el % de respuestas.  Tienen que ser preguntas sencillas y redactadas de tal forma que puedan comprenderse con facilidad (no utilizar términos técnicos).  No deben incorporar términos morales (juicios de valor).  Nunca sugerir la respuesta, incitando a contestar más en un sentido que en otra.  Todas deben referirse a una sola idea.  Todas las que estén dentro de un mismo tema deben ir juntas en el cuestionario en forma de batería.  No juntar preguntas cuya contestación de una de ellas influya sobre la contestación de la otra, denominado efecto "halo".
  25. 25. PREGUNTAS DEMOGRÁFICAS • Preguntas demográficas o de Ubicación: En toda encuesta es necesario introducir ciertas preguntas que permitan posteriormente clasificar, segmentar, tabular y analizar las respuestas según el perfil del encuestado. • Tales preguntas comprenden datos como: género, edad, escolaridad, profesión, nivel socioeconómico, barrio donde vive , etc.
  26. 26. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO • Toda encuesta debe en primer lugar mostrar una introducción que antecede al cuestionario y que indica quién elabora la encuesta, propósito general del estudio, tiempo aproximado de respuesta, declaración de confidencialidad y en caso necesario, instrucciones claras sobre como responder alguna pregunta diferente.
  27. 27. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO • En encuestas más formales se puede sustituir la introducción antes mencionada por una carta introductoria. Estas deben incluir una descripción mayor del objetivo de la investigación y del objetivo particular de la encuesta; una explicación de cómo se procesaran los datos, de las personas involucradas así como de los niveles de confidencialidad, y la explicación de la importancia de la participación del sujeto encuestado.
  28. 28. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO a) Introducción (quien nos encargó el estudio, el carácter anónimo de las respuestas, etc.) b) Preguntas: - Preguntas de identificación (sexo, edad,...) - Preguntas sencillas para introducir las más complejas y terminar con sencillas. - Facilitar la transición de un tema a otro en el cuestionario - Evitar muchas preguntas abiertas. c) Elaborar o decidir sobre los aspectos formales. d) Preparar determinados elementos decisorios (carta de presentación de los encuestadores) e) Formar a los encuestadores y elaborar una guía de instrucciones para realizar el cuestionario. f) Codificar el cuestionario
  29. 29. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO • El cuestionario como tal debe ser lo más breve posible y con un ordenamiento de preguntas que vaya de lo general a lo particular (“estructura embudo”). • Se recomienda que las primeras preguntas sean neutrales, fáciles, interesantes para el encuestado, con el propósito de ganar su confianza y atención. Las preguntas demográficas son mejor al final, los encuestados se pueden incomodar y distanciar con éstas. • Para terminar, junto con el agradecimiento se debe incluir un correo electrónico de contacto.
  30. 30. MODO DE APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO • Los cuestionarios se pueden aplicar de dos maneras diferentes: 1. Autoadministrado: el cuestionario se entrega o envía a los participantes, quienes contestan directamente sin intermediarios. Puede hacerse por envío de correo tradicional, correo electrónico, invitación a determinada página web, entrega directa en un lugar o evento específico, entre otros. 2. Por entrevista: el cuestionario es aplicado por un tercero (encuestador) en forma personal(cara a cara), por teléfono, chat u otro medio de comunicación sincrónica.
  31. 31. MODO DE APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO  Los cuestionarios Autoadministrados son más económicos y fáciles de aplicar; las personas normalmente responden con más tranquilidad y reflexión, pero la tasa de respuesta es generalmente baja y no existe certeza sobre quién respondió realmente la encuesta.  Los cuestionarios por entrevista tienen alta tasa de respuesta, existe control sobre quien y cómo da las respuestas, permite realizar encuestas con preguntas dificultosas, pero son más costosas y requieren de encuestadores preparados.
  32. 32. EL ENCUESTADOR • Debe ser muy neutral. • No puede expresar aprobación o desaprobación en las respuestas. • Mantenerse tranquilo ante la confusión de los participantes encuestados. • Mantener el ritmo e interés del encuestado en el cuestionario. • Dar explicaciones mínimas pero suficientes. • No puede ser discriminatorio. • Debe mantenerse estándar en lo posible con todos. • Debe cuidar su presentación personal y su lenguaje verbal. • Debe escuchar , más no interrumpir o afanar al encuestado
  33. 33. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • LA CONFIABILIDAD: se refiere a la consistencia interior de la misma, a su capacidad para discriminar en forma constante entre un valor y otro. La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. • VALIDEZ: indica la capacidad de la escala ( pueden ser nominales, ordinales, intervalos iguales y cocientes) en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento para medir la inteligencia válido, debe medir la inteligencia y no la memoria. Una escala confusa no puede tener validez, lo mismo que en una escala que esté midiendo, a la vez e indiscriminadamente, distintas variables superpuestas. Una escala tiene validez cuando verdaderamente mide lo que afirma medir.
  34. 34. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • Una pregunta es confiable si significa lo mismo para todos los que la van a responder. • Se puede confiar en una escala cuando produce constantemente los mismos resultados al aplicarla a sujetos similares. • La confiabilidad implica consistencia. • El investigador debe asegurarse que el tipo de persona a encuestarse tenga la información necesaria para poder responder. • El asegurar la respuesta de los que se les aplique el cuestionario originará resultados confiables. • Para la confiabilidad de los resultados hay que determinar por qué no todos respondieron el cuestionario. Es necesario investigar con los no respondientes para conocer las razones. • Un cuestionario largo es demasiado cansado y las preguntas finales se responden sin entusiasmo, lo cual le resta confiabilidad.
  35. 35. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • Una pregunta es válida si estimula información exacta y relevante. • La selección y la redacción influyen en la validez de la pregunta. • Algunas preguntas que son válidas para un grupo de personas, pero pueden no serlo para otro grupo. • Entre menos tenga que reflexionar el sujeto, más válida será la respuesta. • La validez implica congruencia en la manera de plantear las preguntas. • La validez puede ser: de contenido, de criterio y de constructo.
  36. 36. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • Para decir que un instrumento tiene validez de contenido el diseñador del cuestionario debe asegurarse que la medición representa el concepto medido. Por ejemplo, si el instrumento es para medir actitudes de las personas, debe medir eso y no sus emociones. • En cuanto a la validez de criterio, el diseñador del cuestionario la puede establecer comparando la medición del instrumento con un criterio externo. Entre más se relacionen los resultados de la investigación con el criterio, mayor será la validez del instrumento. • Y la validez del constructo indica cómo una medición se relaciona con otras de acuerdo con la teoría o hipótesis que concierne a los conceptos que se están midiendo. De ahí que sea importante que el investigador tome en cuenta dichos conceptos para correlacionarlos posteriormente.  Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.
  37. 37. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • Cabe agregar que un instrumento de medición puede ser confiable pero no necesariamente válido (un aparato —por ejemplo— puede ser consistente en los resultados que produce, pero no medir lo que pretende). Por ello es requisito que el instrumento de medición demuestre ser confiable y válido. De no ser así, los resultados de la investigación no se pueden tomar en serio.
  38. 38. FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ • Hay diversos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los instrumentos de medición: 1) La improvisación: elegir o desarrollar un instrumento de medición sin responsabilidad. 2) La utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero y que no han sido validos en nuestro contexto: cultura y tiempo, o el uso de instrumentos “arcaicos” desactualizados e inapropiados para la época. 3) El instrumento usado resulta inadecuado para las personas a las que se les aplica: no es empático. (ejemplo: lenguaje muy elevado para el respondiente) 4) Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición., puede hacer de esta un instrumento largo y tedioso. 5) Aspectos mecánicos: ejemplo: en un instrumento escrito no se lean bien las instrucciones.
  39. 39. CONCLUSIÓN Como lo dije inicialmente, la encuesta se reconoce como la técnica más representativa y destacada del método cuantitativo. Es bien sabido que en este enfoque o método, el investigador basa y recoge la información en datos que son cuantificables, que parte de la observación y posteriormente de la verificación de los datos obtenidos, en busca de un enfoque objetivo, y así mismo establece características o variables que toman valores numéricos y que representa mediante un análisis cuantitativo o estadístico. Estas son características que así mismo maneja y registra la encuesta a través del uso de diferentes procedimientos, a fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
  40. 40. CIBERGRAFÍA • http://encuestasdeopinion.blogspot.com/search/label/Encuestas • http://estadisticaestasahi.blogspot.com/2008/03/representatividad-de-una-muestra.html • http://www.adelat.org/media/docum/moodle_18/06_capitulo06_b/pagina_07.htm • http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest14380-160371-tecnicas-de-recoleccion-datos-romero- entertainment-ppt-powerpoint/ • http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/mar/tipencuch.htm • http://www.mailxmail.com/curso-elaboracion-proyectos-investigacion/tecnicas-instrumentos-recoleccion- datos • http://www.mistareas.com.ve/el-metodo-de-la-encuesta.htm • http://www.monografias.com/trabajos16/recoleccion-datos/recoleccion-datos.shtml#mtodos • http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm • http://www.scribd.com/doc/2936331/SELECCION-DE-UNA-MUESTRA • http://www.slideshare.net/rcofinof/4-tecnicas-de-recogida-de-informacion-en-investigacion-cualitativa • http://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion44.htm Angélica Mª Gil Hdez.

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