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Introdução <ul><li>Objetivo: explicar o que são objetos de aprendizagem e tentar mostrar seu impacto no ensino da língua,e...
Definição de objetos de aprendizagem <ul><li>Qualquer coisa (DOWNES, 2003; FRIESEN, 2001; MORTIMER, 2002). </li></ul><ul><...
Características dos objetos de aprendizagem <ul><li>Granularidade </li></ul><ul><li>Reusabilidade </li></ul><ul><li>Intero...
Os repositórios <ul><li>Repositórios públicos </li></ul><ul><li>Repositórios vinculados a universidades </li></ul><ul><li>...
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Conclusão <ul><li>é preciso aumentar a oferta de OAs </li></ul><ul><li>saber buscar e usar um objeto adequado às nossas ne...
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Nem Tudo O Que BalançA Cai

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Apresentação em Power Point do texto Nem tudo o que balança cai: Objetos de aprendizagem no ensino de línguas de Vilson J. Leffa online em http://www.leffa.pro.br/trabalhos/obj_aprendizagem.pdf

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Nem Tudo O Que BalançA Cai

  1. 1. Nem tudo o que balança cai: Objetos de aprendizagem no ensino de línguas Vilson J. Leffa (UCPEL) Carolina Costa de Souza Gomes Introdução à Lingüística Computacional Professora Violeta Quental
  2. 2. Introdução <ul><li>Objetivo: explicar o que são objetos de aprendizagem e tentar mostrar seu impacto no ensino da língua,estrangeira ou materna </li></ul>
  3. 3. Definição de objetos de aprendizagem <ul><li>Qualquer coisa (DOWNES, 2003; FRIESEN, 2001; MORTIMER, 2002). </li></ul><ul><li>Qualquer coisa digital (WILEY, 2000). </li></ul><ul><li>Qualquer coisa com objetivo educacional (QUINN & HOBBS, 2000). </li></ul><ul><li>Qualquer coisa digital com objetivo educacional (ALBERTA LEARNING, 2002; CISCO SYSTEMS, 2001; KOPER, 2001). </li></ul>
  4. 4. Características dos objetos de aprendizagem <ul><li>Granularidade </li></ul><ul><li>Reusabilidade </li></ul><ul><li>Interoperabilidade </li></ul><ul><li>Recuperabilidade </li></ul>
  5. 5. Os repositórios <ul><li>Repositórios públicos </li></ul><ul><li>Repositórios vinculados a universidades </li></ul><ul><li>Repositórios de empresas privadas </li></ul><ul><li>Repositórios para o ensino de línguas </li></ul><ul><li>Exemplos de projetos brasileiros </li></ul>
  6. 6. Uma tentativa de avaliação <ul><li>A proposta da neutralidade teórica </li></ul><ul><ul><li>“não sabemos se temos ou não uma teoria instrucional, mas não nos importamos com isso” WILEY, sobre os produtores de software que propõem a neutralidade teórica. </li></ul></ul>
  7. 7. Uma tentativa de avaliação <ul><li>Teoria restrita ao design e usabilidade do objeto </li></ul><ul><ul><li>1. O OA tem um objetivo claro, imediatamente relevante para o aprendiz? </li></ul></ul><ul><ul><li>2. reflete uma preferência de aprendizagem específica (visual,auditiva ou sinestésica)? </li></ul></ul><ul><ul><li>3. desenvolve a competência no nível apropriado? </li></ul></ul><ul><ul><li>4. ajuda os aprendizes a desenvolver o conceito que está sendo apresentado? </li></ul></ul><ul><ul><li>5. pode ser usado em disciplinas de áreas diferentes? </li></ul></ul><ul><ul><li>6. pode ser usado em outros cursos? </li></ul></ul>
  8. 8. Uma tentativa de avaliação <ul><li>Teoria restrita ao design e usabilidade do objeto </li></ul><ul><ul><li>7. pode ser agrupado em conjuntos maiores de conteúdo, incluindo disciplinas tradicionais? </li></ul></ul><ul><ul><li>8. requer a aplicação de habilidades de pensamento de nível superior? </li></ul></ul><ul><ul><li>9. independe de outras fontes (capítulos de livros, vídeos)? </li></ul></ul><ul><ul><li>10. contém todo o material necessário para que o aprendiz complete a atividade (introdução, conteúdo a ser desenvolvido, conclusão)? </li></ul></ul><ul><ul><li>11. é fácil de ser usado pelo aprendiz? </li></ul></ul><ul><ul><li>12. usa princípios éticos? </li></ul></ul><ul><ul><li>13. segue a filosofia, normas ou regimento da instituição? </li></ul></ul>
  9. 9. Uma tentativa de avaliação <ul><li>Olhando além do objeto </li></ul><ul><ul><li>ênfase no núcleo do sintagma, a palavra “objetos”, relegando a um segundo plano a locução “de aprendizagem” </li></ul></ul>
  10. 10. Conclusão <ul><li>é preciso aumentar a oferta de OAs </li></ul><ul><li>saber buscar e usar um objeto adequado às nossas necessidades envolve um nível de competência profissional tão importante quanto à competência necessária para saber buscar e citar uma fonte bibliográfica </li></ul><ul><li>o conhecimento de como produzir o próprio material facilitaria o encadeamento dos objetos, do mesmo modo como o domínio da escrita leva a um texto coeso, mesmo que vários autores sejam citados </li></ul>

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