Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la televisión para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad abarca las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y educación artística, y se centra en tres tareas principales: un debate, la creación de un informativo y la realización de un concurso televisivo. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comunicación, trabajo en equipo y uso de las tecnologías. El objetivo es que exploren los diferentes géneros televisivos de

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
“LA TELEVISIÓN”
6º CURSO E.P.
Colegio: “La Sagrada Familia”
Cuenca

2. IDENTIFICACIÓN
• Colegio: “La Sagrada Familia” de Cuenca
• Etapa: E. Primaria
• Nivel: 6º curso
• Materias: Lengua, Ciencias Sociales y Educación Artística
• Competencias Clave: Comunicación Lingüística (CL), Competencia Digital (CD), Aprender a aprender (AA),
Competencias Sociales y Cívicas (CS), Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SI) y Conciencia y Expresiones
Culturales (CC)
• Contexto: La Unidad didáctica se llevará a cabo en el tercer trimestre del curso. Más concretamente en las últimas
semanas del curso debido al carácter lúdico de las tareas y por ser de aplicación de contenidos obtenidos a lo
largo del curso. La mayor parte del trabajo se desarrollará en clase, aunque habrá algunos que deberán realizar en
casa o en otros escenarios como la biblioteca del centro y la pública.
• El número de alumnos del aula es de 26, de los cuales hay un alumno ACNE y con TDAH, y otro con TDAH. Los dos
tienen medicación.
• Elaboración: Carmen Pilar Caruda de Juanas
• Normativa: La normativa utilizada para la elaboración de esta UDI ha sido la siguiente: Decreto 54/2014, de 10/07/2014
de Castilla-La Mancha y las programaciones didácticas elaboradas en nuestro Centro.

3. CONCRECCIÓN CURRICULAR
ÁREA: Lengua Castellana
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
2. Expresarse oralmente de forma
adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación
integrando procedimientos verbales y
no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
3. Leer de forma expresiva y
comprensiva textos diversos,
extrayendo información general y
específica de acuerdo con una finalidad
previa.
4. Escribir de forma adecuada,
coherente y correcta diversos tipos de
textos, con finalidades variadas,
relacionados con los intereses del
alumnado y su interacción con el
entorno.
6. Utilizar con autonomía todos los
medios convencionales y tecnologías de
la comunicación y la información para
obtener y presentar información diversa
y analizar críticamente las opiniones
diferentes.
1. Normas y estrategias que rigen la interacción oral
(turnos de palabra, roles diversos de intercambio,
respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de los
demás, fluidez, claridad, orden, léxico apropiado,
pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono de
voz, acentos, miradas y posturas corporales).
2. Comprensión de textos orales según la diversidad de
situaciones, formas y temas de la comunicación oral:
narraciones, descripciones, diálogos, coloquios, debates,
dramatizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc…
Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
3. Textos de información y de opinión característicos de
los medios de comunicación social sobre hechos y
acontecimientos significativos, con especial incidencia en
la noticia, la entrevista, el comentario breve sobre libros
y/o música, etc.).
4. Textos de la vida cotidiana con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafías (carteles,
horarios, reglamentos, catálogos, folletos de
instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias,
planes de trabajo, recetas...) y de los medios de
comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias,
reportajes, cartas al director, entrevistas...).
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no
verbal con intención informativa: carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
5. Normas y estrategias para la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función,
destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del
borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo
con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).
6. Utilización dirigida de las tecnologías de la información
y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y
juveniles) como instrumento de trabajo para localizar,
seleccionar y organizar la información.
3.Expresarse de forma oral y estructurada utilizando un vocabulario preciso y
adecuado a las diferentes formas textuales (expresión de deseos, gustos,
preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos, personas y escenas,
etc.).
3.1. Participa en actividades de comunicación en el aula (debates,
diálogos, exposiciones, pedir información, responder una
pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo
y de los demás, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interacciónoral.
3.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas:
articulación, ritmo, entonacióny volumen.
3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo
elementos básicos del modelo dado.
3.4. Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la
conversación.
3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de
aula.
CL
AA
CS
4. Participar en las actividades de comunicación y expresión oral, planteando sus
ideas y opiniones, aceptando y debatiendo las opiniones de los demás,
comprendiendo mensajes orales y analizándoloscon sentido crítico.
4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y
digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y
relacionar con autonomía y responsabilidad la información más
importante y necesaria.
4.2. Muestra una actitudde escucha activa.
4.3. Comprende la información general en textos orales de uso
habitual.
4.4. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto
necesarios para la comprensión global (léxico,locuciones).
4.5. Transforma la información recibida en textos orales
audiovisuales y digitales, mediante la expresión escrita y oral.
(Radio, televisión,DVD’s, chats, e-mails,etc.).
4.6. Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la
finalidad de la información, diferenciando entre información y
opinión.
CL
CD
AA
10. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos,instructivosy argumentativos, etc.
10.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para
llevar a cabo actividadesdiversas.
10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la
comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explícitosen los textos orales.
10.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas
actividadesen situacionesde aprendizaje individualo colectivo.
CL
AA
CS
SI
4. Presentar textos de diferentes tipos, periodísticos y publicitarios, identificando
su intención comunicativa. Saber relacionar los elementos lingüísticos con los no
lingüísticosen los textos periodísticosy publicitarios.
4.1. Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, reportajes,
entrevistas) y publicitarios (anuncios, carteles), expresando por
escrito, opiniones,reflexiones y valoracionesargumentadas.
CL
CS
CC
17. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
17.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información.
17.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de
la misma.
CL
CD

4. ÁREA: Ciencias Sociales
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
S CLAVE
1. Utilizar las TIC para obtener
información sobre diversos
temas.
2. Participar y respetar las
normas del trabajo en grupo.
3. Realizar distintos proyectos
en diferentes soportes.
1. Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para
buscar y seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
2. Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.
3. Utilización de técnicas para
potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
3. Buscar, obtener y tratar información
a través de las TIC, utilizándola de
manera crítica y sistemática.
3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y
tratar información, y la utiliza de
manera crítica y sistemática
CL
CD
AA
7. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando
las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en
los diálogos y debates.
7.1. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual en equipo,
y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos
7.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
7.3. Planifica trabajos en
grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades.
CL
CS
AA
SI
8. Realizar un proyecto y presentar un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
8.1. Realiza un proyecto y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y
comunica de forma oral la experiencia
realizadas, apoyándose en imágenes y
textos escritos.
CL
CD
AA
CS
SI

5. ÁREA: Educación Artística
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
1. Explorar las posibilidades
del sonido, la imagen y
movimiento, de sus materiales
e instrumentos diversos como
elementos de representación y
comunicación y utilizarlos para
expresar ideas y sentimientos y
relacionarse con los demás.
3. Conocer y utilizar la lectura,
los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y
la comunicación como recurso
artístico y como instrumento de
aprendizaje.
4. Mantener una actitud de
búsqueda personal y colectiva,
integrando la percepción, la
imaginación, la sensibilidad, la
indagación y la reflexión al
realizar o disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
6. Desarrollar y disfrutar con la
producción artística personal o
colectiva como manifestación
de la capacidad propia o de
grupo; así como realizar y
aceptar las críticas a los
productos propios y a los de
otros.
Búsqueda, selección, copiado, pegado y
tratamiento de imágenes con programas
informáticos
3. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y en movimiento.
3.1. Maneja programas informáticos sencillos
de sonido y tratamiento de imágenes digitales
(tamaño, brillo, color, contraste…) que le sirva
para el desarrollo del proceso creativo.
3.2. Conoce los riesgos que implica la difusión
de la propia imagen y de la de los demás.
3.3. No consiente la difusión de su propia
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusión.
CL
CD
CC
AA
SI

6. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
• 1ª Tarea: El debate. Uno de los elementos que más audiencia generan son los debates. En esta tarea los
niños aprenderán muchas cosas, entre ellas algunas tan importantes como respetar las normas de
intervención en un debate, la necesidad de tener una buena argumentación sobre el tema a debatir,
cuidar la comunicación gestual tan importante en televisión etc.
 Actividad: Participar en un debate. (4 sesiones)
 Ejercicio 1.- Elegir un tema de su interés para preparar las argumentaciones: (Estructura
cooperativa 1 – 2 – 4 )
 Ejercicio 2.- Establecer dos opciones de argumentación sobre el tema elegido. Cada alumno
elegirá individualmente una opción. (Comprobar que haya un número suficiente de alumnos de
cada una)
 Ejercicio 3.- Elaborar la argumentación. Debe quedar bien escrita, sin faltas de ortografía, con
ideas claras que nos permitan rebatir la argumentación de los otros compañeros.
 Ejercicio 4.- Realizar el debate por grupos y grabación de cada uno.(no debe tener excesiva
duración)
 Ejercicio 5.- Ver los debates y hacer una puesta en común.

7. • 2ª Tarea: Los informativos. Otro de los elementos más importantes de la televisión son los informativos. En esta tarea
redactarán noticias, buscarán imágenes, conectarán con enviados especiales, hablarán del tiempo, los deportes, la cultura…
 Actividad: “Las noticias de las diez” (8 sesiones)
 Ejercicio 1.- Se tomarán en gran grupo las siguientes decisiones:
 Presentadores: noticias, deportes y tiempo
 Redactores de las noticias
 Reporteros
 Técnicos de imagen y sonido.
 Ejercicio 2.- Redacción de las distintas noticias. Textos bien escritos, sencillos y con coherencia.
 Ejercicio 3.- Búsqueda de imágenes que acompañen las diferentes noticias.
 Ejercicio 4.- Selección de una sintonía para el programa.
 Ejercicio 5.- Realización de los diálogos de los presentadores y los reporteros. (Preguntas y respuestas)
 Ejercicio 6.- Ensayo del programa.
 Ejercicio 7.- Grabar el programa y ver los resultados.
• 3ª Tarea: Concursos. Parte fundamental de la televisión, por su carácter lúdico. Uno de los principales objetivos de la
televisión es entretener y no cabe duda de que los concursos lo consiguen. Los alumnos intentarán emular alguno de los
concursos que conozcan mejor.
 Actividad: Realización de un concurso (10 sesiones)
 Ejercicio 1.- Seleccionar las pruebas que se van a hacer en el concurso, en qué van a consistir, normas, número
de participantes en cada prueba, prueba final…
 Ejercicio 2.- Elegir los integrantes de cada equipo, el presentador y los responsables de cada prueba.
 Ejercicio 3.- Elaborar cada una de las pruebas. Deben ser sencillas y sobre todo que proporcionen diversión.
 Ejercicio 4.- Seleccionar la música necesaria.
 Ejercicio 5.- Realizar el concurso en directo.
 Ejercicio 6.- Grabar el programa y después verlo.

8. • 4ª Tarea: Anuncios. Los anuncios televisivos nos acompañan en cada momento. Cuando se acaba nuestro programa
favorito, mientras es el descanso. La mayoría de las ocasiones nos quejamos de ellos, pero suele ser de lo que más nos
acordamos. En esta tarea los alumnos recrearán los anuncios que más se recuerdan de la televisión.
 Actividad: “Mis anuncios favoritos”
 Ejercicio 1.- Seleccionar los anuncios que se van a recrear.
 Ejercicio 2.- Hacer grupos para representar cada anuncio.
 Ejercicio 3.- Cada grupo se encargará de elaborar el anuncio que le ha correspondido, pudiendo dar su toque
personal.
 Ejercicio 4.- Grabación de los anuncios.
 Ejercicio 5.- Emisión de los anuncios.
• 5ª Tarea: Resultado final.
 En esta tarea pondremos las grabaciones de los programas anteriores como si se tratase de la programación normal
de la televisión, sin interrupción.
 Después se realizará una ronda - coloquio que nos servirá de autoevaluación.
Modelo de pensamiento: Analítico, Lógico, analógico, creativo, practico
Metodología: Seguirá los modelos sociales e instructivos
Escenarios: Aula, biblioteca, salón de actos, casa.
Agrupamientos: Gran grupo, grupos pequeños, parejas, individual.
Recursos: Ordenadores de aula, material escolar del alumno, PDI, cartulinas, pinturas,etc.

9. EVALUACIÓN
Para la Evaluación de la UDI se utilizarán las siguientes técnicas:
A. Técnicas de observación: Registro anecdótico, listas de control y Diarios de
clase. Rúbrica de la Tarea 4
B. Revisión de las tareas del alumno: Análisis de producciones
C. Examen UDI y Examen adaptado
D. Autoevaluación: Valoración de su participación en las distintas tareas.
E. Coevaluación: Valoración de la participación de sus compañeros en las tareas.

10. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA: “MIS
ANUNCIOS FAVORITOS”
EXCELENTE
4ptos
BIEN
3ptos
CORRECTO
2ptos
NECESITA MEJORAR
1pto
Selección de anuncios Participa activamente
argumentando sobre la
conveniencia de un anuncio u
otro.
Participa activamente en la
selección de los anuncios
Interviene en la selección de los
anuncios
Apenas interviene en la selección de los
anuncios.
Asignación de grupos Participa activamente en el
grupo que le ha correspondido,
aportando ideas, sugerencias y
organizando el trabajo.
Participa activamente en el
grupo que le ha
correspondido, aportando
ideas y sugerencias.
Participa en el grupo que le ha
correspondido aportando alguna
idea.
Está en el grupo pero sólo hace lo que
le dicen.
Guión del anuncio Aporta ideas para la
representación y guión del
anuncio.
Aporta varias ideas para el
guión del anuncio.
Aporta alguna idea para el guión
del anuncio.
Escribe el guión del anuncio.
Personalización del
anuncio
Propone diversos finales
alternativos y variaciones
sobre el anuncio.
Propone algún final diferente
y variaciones sobre el anuncio.
Propone alguna variación sobre el
anuncio.
No propone variaciones ni finales
alternativos.
Anuncio Organiza los ensayos, reparte
los papeles, participa en los
ensayos y se aprende bien su
papel.
Participa en los ensayos
activamente y se aprende bien
su papel.
Participa en los ensayos y se
aprende su papel.
Participa en los ensayos.

11. EXAMEN UDI
La unidad didáctica que he propuesto es casi en un 100% práctica, por eso es difícil elaborar un examen que
pueda evaluarla en su totalidad.
Este examen mediría solamente una parte de la UDI.
UNIDAD DIDÁCTICA “LA TELEVISIÓN”
6º Curso E.P.
Lengua
EXAMEN COMÚN
1º.- ¿Qué tenemos que tener en cuenta para hacer una buena argumentación? (2 ptos)
2º.- Escribe una argumentación sobre “El ahorro energético y el medioambiente”. (3 ptos)
3º.- ¿Cuáles son las normas para participar en un programa de debate? (2 ptos)
4º.- Redacta una noticia sobre un tema de actualidad. (3 ptos)

12. EXAMEN ADAPTADO
1º.- ¿Qué tenemos que tener en cuenta para hacer una buena argumentación? (3 ptos)
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• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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2º.- De estos argumentos a favor de practicar deporte, indica cuáles son válidos. Márcalos con una cruz. (2
ptos)
 Porque el deporte permite fortalecer los músculos.
 Porque sí.
 Porque es beneficioso para nuestra salud.
 Porque me lo ha dicho un amigo.

13. 3º.- ¿Cuáles son las normas para participar en un programa de debate? (2 ptos)
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4º.- Redacta una noticia breve sobre la celebración en el colegio del día de Europa. (3 ptos)