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El acompañamiento pedagogico

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El acompañamiento pedagogico

  1. 1. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
  2. 2. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO • ES UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA EL DOCENTE EN SERVICIO. • CENTRADA EN LA ESCUELA. • SE REALIZAN UN CONJUNTO DE ACCIONES CONCRETAS COMO RESPALDO PEDAGÓGICO. • SE BASA EN EL ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO Y EL TRABAJO COLABORATIVO. • EN EL AP FLUYE UNA COMUNICACIÓN ABIERTA, ASERTIVA Y EMPÁTICA. GENERADORA DE UN CLIMA DE RESPETO Y CONFIANZA. • MEJORAR LOS PROCESOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE.
  3. 3. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO • SU PROPÓSITO CENTRAL ES DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS INTEGRALES. • CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRAL Y HOLÍSTICO. • POTENCIANDO LA IDENTIDAD PROFESIONAL CON SENTIDO ETICO, EL SABER, EL HACER Y EL QUEHACER DEL DOCENTE • METODOLOGIAS: METACOGNITIVAS, METAREFLEXIVAS Y AUTOREGULADORAS. • PROMOVER LA AUTONOMÍA PROGRESIVA Y EL HÁBITO DE REFLEXIÓN CONTÍNUA DE LA PRACTICA DOCENTE. • HACIA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y VÁLIDOS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
  4. 4. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES BENEFICIADOS • PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. • RESPONSABLES DE ASEGURAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES. LOS DOCENTES • LIDERAN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA DE LA IEI. MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO. • SON ACTORES Y BENEFICIARIOS INDIRECTOS, PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE SUS HIJOS. REFERENTE SOCIOCULTURAL, AFECTIVO E INFORMATIVO DE LOS LOS DIRECTORES ESTUDIANTES. LAS FAMILIAS • ALIADOS ESTRATÉGICOS DEL ACOMPAÑAMIENTO, POSEEN CONOCIMIENTO, VALORES Y RELACIONES RECÍPROCAS . LA COMUNIDAD
  5. 5. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL INTEGRANTES DEL ETL FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS. OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD CIVIL • LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓN PRESUPUESTAL. • PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC. • RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN. • ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES. • UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG. • BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
  6. 6. CONDICIONES PARA UN BUEN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ORGANIZACIÓN CONDICIONES ENTRE TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO, ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LAS FUNCIONES, NIVELES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS. LA ASERTIVIDAD EXPRESA SUS OPINIONES Y SENTIMIENTOS COMUNICACIÓN EMPATÍA DEJA QUE OTRAS PERSONAS EXPRESEN SUS OPINIONES Y SENTIMIENTOS
  7. 7. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL INTEGRANTES DEL ETL FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS. OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD CIVIL • LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓN PRESUPUESTAL. • PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC. • RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN. • ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES. • UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG. • BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
  8. 8. CARACTERIZACIÓN DE LAS ETAPAS SEGÚN LA ACTUACIÓN DEL FORMADOR DURANTE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN • DIAGNÓSTICO • COORDINACIÓN CON EL ETR • PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑANTES. • TALLERES REGIONALES. • ASESORÍA ESPECIALIZADA EN LA PRACTICA. • ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE. • REGISTRO DE DESEMPEÑO. • INFORMACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO. ALCANZADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO.
  9. 9. TALLERES REGIONALES PROPÓSITOS DE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS GRUPALES EN EL TALLER PROPÓSITOS DE LAS SALIDAS DE ESTUDIO EN EL TALLER EN LOS TALLERES REGIONALES
  10. 10. ASESORÍA ESPECIALIZADA ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO, TIPO COACHING INFORMACIÓN TEÓRICA VÁLIDA Y PERTINENTE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS PARA LA ASESORIA ESPECIALIZADA EN LA PRACTICA PROPUESTA DE VALOR A RITUALES
  11. 11. ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE DURANTE LA ASESORIA ENTRE EL FORMADOR Y EL ACOMPAÑANTE PUEDEN DEJAR IDEAS ABIERTAS QUE SON TRATADAS EN EL ENTORNO VIRTUAL, PROMOVIENDO TAREAS O ACTIVIDADES VIRTUALES DONDE RECREAN SUS EXPERIENCIAS LAS HACEN VIVAS Y LAS COMPARTEN
  12. 12. FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO VISITAS EN EL AULA TALLERES DE ACTUALIZACIÓN MICROTALLERES
  13. 13. LA VISITA EN EL AULA VISITA EN EL AULA PRINCIPAL FORMA DE INTERVENCIÓN. FORTALECER LA PRACTICA PEDAGÓGICA. PROCESO PERMANENTE Y PERSONALIZADO. APROVECHAR LA VISITA AL MÁXIMO. LA VISITA ES CONTÍNUA Y SISTEMÁTICA.
  14. 14. ACCIONES A CONSIDERAR PARA LA VISITA EN EL AULA PLANIFICACIÓN OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN ANALISIS DE LA INFORMACIÓN ORIENTACIÓN PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA
  15. 15. ¿CÓMO PLANIFICAR Y ORGANIZAR LA VISITA EN EL AULA? DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL PLAN MENSUAL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO PROTOCOLO DE LA VISITA
  16. 16. NIVELES DE PARTICIPACIÓN DEL OBSERVADOR CUANDO EL DOCENTE ACOMPAÑADO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Y EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO OBSERVA. CUANDO EL DOCENTE Y EL ACOMPAÑANTE DESARROLLAN LA SESIÓN COMPARTIDA CUANDO EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
  17. 17. EL CUADERNO DE CAMPO HECHO:ES LA REALIDAD QUE SUCEDE. EL CUADERNO DE CAMPO INSTRUMENTO DE REGISTRO ETNOGRÁFICO, FLEXIBLE DE USO FRECUENTE APRECIACIÓN: ES LO QUE NOS PARECE
  18. 18. • • • • • • • DATOS INFORMATIVOS IE FECHA DE OBSERVACION N° DE NIÑOS NIÑAS SECCION GRADO/EDAD HORA DE INICIO TERMINODE LA OBSERVACIÓN NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDADES TRABAJADAS MOMENTO REGISTRO DE OBSERVACION DATOS RELEVANTES PARA EL ANALISIS DE LA INFORMACIÓN • • • SESION DE APRENDIZAJE DIALOGO CON LOS ACTORES ANALISIS DEL OBSERVADOR IDEAS FUERZAS/PREGUNTS CLAVES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRACTICA ACUERDOS/COMPROMISOS DOCENTE ACOMPAÑANTE LECCIONES APRENDIDAS • • • •
  19. 19. TALLERES DE ACTUALIZACIÓN • SON REUNIONES PERIÓDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS. • DESARROLLAN CONTENIDOS PUNTUALES. •INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS •DEMOSTRACIONES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS •SIMULACIONES CON DOCENTES •VISUALIZACIONES DE VIDEOS •ELABORACIÓN DE PRODUCTOS INDIVIDUALES
  20. 20. ¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN? DURANTE ACCIONES Y PROCESOS HACIA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS ESPERADOS DESPUÉS ELABORAR UN INFORME CONSIDERANDO LOS LOGROS DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES ANTES ELABORAR EL PLAN DEL TALLER TALLERES
  21. 21. ¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS MICROTALLERES? DURANTE REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN LA PARTICIPACIÓN E INTERAPRENDIZAJE. REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS. GENERAR EL DEBATE DE IDEAS ANTES PROPICIAR LA DETERMINACIÓN DE COMPROMISOS PRIORIZAR LAS NECESIDADES E INTERESES. DESPUÉS ELABORAR LA RUTA DEL MICROTALLER REGISTRAR INFORMACIÓN RELEVANTE. REALIZAR LA CONVOCATORIA REAJUSTAR EL PLAN DEACOMPAÑAMIENTO. COORDINAR CON LA INSTANCIA SUPERIOR. REPROTAR LO REALIZAO. ACORDAR CON LOS DOCENTES PARA SU PARTICIPACIÓN. MICROTALLERES
  22. 22. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE • ADAPTACIÓN: ADECUAR LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO A UNA DETERMINADA REALIDAD. • COMPLEMENTACIÓN: AGREGAR CONTENIDOS Y HABILIDADES PROPIAS DE CADA REGIÓN. • INNOVACIÓN: CREACIÓN DE UNA PROPUESTA PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.
  23. 23. PROPUESTAS CURRICULARES EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIUDADANÍA EL LENGUAJE COMO MEDIO ESENCIAL DE COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN HUMANA Y DESARROLLO PERSONALY SOCIOCULTURAL DEL INDIVIDUO. LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL DISCURSO, COGNICIÓN Y SOCIEDAD. EL CARÁCTER CONTEXTUALIZADO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE. EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO PRACTICA SOCIAL. CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, TRANSDISCIPLINARIO Y A SU VEZ AUTÓNOMO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE
  24. 24. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO LA MODELACIÓN MATEMÁTICA: PROPICIA LA INTEGRACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS ÁREAS, EL INTERES POR LA APLICABILIDAD DE LA MATEMÁTICA EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA: CAPACIDAD INDIVIDUAL PARA IDENTIFICAR Y ENTENDER EL PAPEL QUE LA MATEMÁTICA TIENE EN EL MUNDO.
  25. 25. ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE JORNADA DE REFLEXIÓN TRANSFORMAR LA ESCUELA Y LOGRAR MOVILIZAR LOS APRENDIZAJES FASCICULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA COMPRENSIÓN DE TEXTOS MATEMATICA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE KIT DE EVALUACIÓN REFLEXIONAR SOBRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA. DÍA DEL LOGRO BUSCA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES PLAN DE APOYO: PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO A LOS NIÑOS QUE SE ESTAN QUEDANDO ATRÁS.

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