Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
El tutor en_educacion_primaria
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

0

Share

Download to read offline

El tutor y la familia

Download to read offline

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

El tutor y la familia

  1. 1. 1EL TUTOR Y LAFAMILIA:Escuela de Padres.Grupo 21Carmen Iglesias PuertaDavid Jorge VillaMaría Sanchis Torres
  2. 2. 2ÍNDICE1. Introducción. Pág. 32. Relación entre el tutor y las familias. Pág. 43. Escuela de padres. Pág. 53.1. Introducción. Pág. 53.2. ¿Cómo surgió? Pág. 63.3. ¿Cómo empezó a funcionar? Pág. 73.4. ¿Qué es la escuela de padres? Pág. 83.5. Características de la escuela de padres. Pág. 83.6. Finalidad de la escuela de padres. Pág. 93.7. Actitud del tutor en la escuela de padres. Pág. 103.8. Objetivos de la escuela de padres. Pág. 113.9. Metodología. Pág. 123.10. Programa de sesión de escuela de padres. Pág. 133.11. Contenidos que se tratan en la escuela de padres. Pág. 133.12. Temporalización. Pág. 143.13. Evaluación. Pág. 153.14. ¿Cómo potenciar la escuela de padres? Pág. 163.15. Conclusiones. Pág. 174. Anexos: aplicación didáctica de una sesión de la escuela de padres. Pág. 185. Conclusiones pág. 286. Bibliografía y webgrafía. Pág. 31
  3. 3. 31. INTRODUCCIÓN.La visión que el niño posee del mundo y de su propia imagen está influenciada porlas relaciones que haya tenido y tenga con las personas de su ambiente familiar. Es enel seno de la familia donde el niño recibe los estímulos más intensos que van a irconformando su personalidad.Por eso, cualquier acción de tipo educativo, tiene que contar con la influencia tantode la familia como de la escuela, ya que son las dos instituciones en las que el alumnose ha ligado más estrechamente. En este sentido, podría decirse que prácticamente noexiste ningún problema en el alumno que únicamente surja y se agote en el marcoescolar. La situación problemática del alumno en el centro se alarga a la familia y a lainversa, problemas que nacen en la familia acaban siendo problemas escolares.Son numerosas las investigaciones que han puesto de manifiesto que el ambientefamiliar es la circunstancia que más influye en la evolución del sujeto tanto en sumundo de relaciones como en su actuación escolar.Es evidente, por tanto, la importancia de la colaboración entre los adultos queinciden sobre el desarrollo de los niños o adolescentes. Entre la familia y el centroescolar debe existir una estrecha comunicación, ya que ambos conjuntamente con elgrupo inciden en el proceso educativo del alumno, y únicamente la confluencia deinformación y orientación sobre la situación familiar y escolar permitirá tener unavisión completa de los alumnos.Las influencias que confluyen en el alumno ejercidas tanto por la familia como porla escuela pueden contraponerse o potenciarse. De ahí la importancia de unaadecuada coordinación centro escolar-familia, para conseguir que lo que el centroescolar valore no lo desprecie la familia y los criterios educativos sean similares.Como ya hemos dicho, el tutor tiene un gran peso en la educación del alumno,tanto emocional como educativo, de ahí que sea el primer nivel de la orientacióneducativa según el Decreto 43/2005 por el que se regula la orientación educativa y
  4. 4. 4profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Hay que tener encuenta que la tutoría es algo inherente al proceso educativo y que todo educadorrealiza funciones de tutoría.De este modo, el decreto 43/2005 dice: “La tutoría, como parte de la funcióndocente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveleseducativos. Tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización delos procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado,profesorado y familia”.Con el fin de fomentar estas relaciones y llevar a cabo un buen desarrollo del niñoa través de la ayuda del tutor y la familia, se han creado programas especializados parallevar a cabo estas funciones, llamado: “La escuela de Padres”.2. RELACIÓN ENTRE EL TUTOR Y LAS FAMILIAS.Los dos núcleos básicos que determinan el desarrollo de las personas en nuestrasociedad durante los períodos de la infancia y la adolescencia son el familiar y elescolar. Un objetivo fundamental es conseguir que se aúnen los esfuerzos del Centro yde la familia para lograr el mejor desarrollo del alumnado.El tutor es el enlace del centro con la familia. Es decir, el tutor es un mediador entrela escuela y la familia respecto al desarrollo del niño. De este modo, su función estransmitir tanto a los padres como al equipo educativo el progreso personal yformativo que el niño realiza en la escuela, y a su vez, se encarga de transmitir lasdemandas e información que surgen del centro para llevar a cabo una actuacióncoordinada.En el marco que estamos describiendo, el tema de las relaciones familia-escuelacobra un sentido nuevo. No cabe duda de que tener relaciones fluidas, cordiales yproductivas entre los agentes educativos (padres y profesores) ayuda a la prácticaeducativa en uno y otro contexto.
  5. 5. 5La escuela es el contexto institucional al que el niño accede, normalmente, despuésde un periodo de permanencia, más o menos largo, en el familiar, siendo ambosrepresentativos del sistema social en que están inmersos. Ambos medios son básicosen el proceso de socialización, aprendizaje y educación y, por tanto, están obligados aentenderse y a colaborar.No se puede negar la evidencia de que la familia en sí misma forma un ámbitoeducativo y por ello debe estar coordinada con la escuela en relación con la laboreducativa que ambas desempeñan. No se trata de sustituciones o responsabilidadesexclusivas sino de complementariedad.Los principales momentos en los que se mantiene la comunicación escuela-familiason: Entradas y salidas, sobre todo, en educación infantil Reuniones: generales (todo los grupos de un curso) y por grupo Entrevistas personales Circulares Folletos y carteles Notas informativas Cuestionarios La escuela de padres3. LA ESCUELA DE PADRES.3.1 Introducción.Existen muy pocas familias que sepan lo que son las escuelas de padres, susobjetivos y que les puede aportar. Desde el profesorado también existe estedesconocimiento, ya que ignoran el potencial del grupo de padres como tal, al igualque sus reflexiones compartidas que nacen de este grupo. Sin embargo, losprofesores ven la escuela de padres como una forma muy positiva pero desde unavisión muy superficial, debido a que en un estudio realizado por Velázquez y
  6. 6. 6Loscertales (1987) se afirma que un 80,94% de los profesores consideran que laescuela de padres mejoraría y/o solucionaría muchos de los problemas educativos.Esta visión es superficial ya que solo ven la escuela de padres como una forma desolucionar y gestionar los problemas de los alumnos, y no como una forma departicipación e implicación de los padres junto a la escuela y al tutor para eldesarrollo del él.Las escuelas de padres surgen a principios del siglo XX en EE.UU y Francia, comouna respuesta más a un clima social de preocupación por las condiciones de lainfancia.En 1929, Madame Vérine crea la primera escuela de padres en París.3.2 ¿Cómo surgió?Actualmente, debido a las exigencias económicas propias de la sociedad actual,implica con mucha frecuencia, que los padres no puedan dedicar el tiemponecesario a la educación de sus hijos. En muchos casos se atienden a los niños encuestiones como estudios, vestimenta o juguetes, y se descuida lo que de verdades importante y lo que ellos más necesitan, que es nuestra atención personal.Cada vez hay más padres y madres con dudas sobre su labor, en la que dudansobre ellos mismo en cuestiones como: ¿Lo estaré haciendo bien?, ¿Somosdemasiados permisivos?, o por el contrario, ¿demasiados autoritarios?Este es el motor que ha impulsado a la realización de este programa, que sebasa en la iniciativa de solventar esa carencia de recursos, esas dudas o problemasque les puedan surgir a los padres y madres, a través de la formación ofrecida enuna escuela de padres.Este espacio será una manera de fomentar la comunicación y participación delos padres y madres en la vida de la escuela, y ser a su vez participes en losprocesos de aprendizaje de sus hijos e hijas. Algo fundamental para llevar a cabouna buena educación.
  7. 7. 7Por esto mismo, el objetivo de esta escuela de padres es mejorar las relacionesfamilia-centro, y que mejor manera de hacerlo que con un programa así.3.3 ¿Cómo empezó a funcionar?Cuando un programa así se va a llevar a cabo, hay que establecer mecanismosque potencien y favorezcan la participación activa de las familias.En un primer lugar, hay que citar a todos los padres y madres que estén oestuviesen interesados en participar en la Escuela. Una vez citados, se les explicaráen qué consiste, presentando especial atención en aclarar dudas, como que seríagratuito y que la asistencia a todas las sesiones no son obligatorias, y la másimportante es aclarar que los temas que se abordarán partirán siempre de losintereses e inquietudes que puedan tener. También se informa a las familias, quelos días y el horario se hará de forma que pueda favorecer la asistencia de mayornúmero de personas posibles.En cuanto a los contenidos, se reparten cuestionario con unas serie de temasque son interesantes para tratar en la escuela, de entre los cuales, los padreselegirán cuales les conviene más, y los más votados serán los que se lleven a cabo.Habrá asesoramiento de un experto cuando se planifiquen las sesiones de los temaelegidos.Una vez ya dado los temas, se proponen actividades para llevarlas a cabo encasa, para poder compartir e intercambiar experiencias.Por tanto, consiste en transformar las sesiones de trabajo en momentos en losque compartir experiencias, más allá de solo haber recibido información sobre eltema por un experto, son momentos en los que las familias se abren al resto de losparticipante para contar las dificultades con las que se encuentran en su hogar, yque son comprendidas por los oyentes. Todos los miembros de la Escuela dePadres y madres, intentan hacer las propuestas de mejora. Durante las reuniones,los padres y madres se dan cuenta que no están solo en las tareas de ser padres y
  8. 8. 8madres, y que hay otras personas con las mismas dificultades y que mejorar essiempre posibleSe podría decir, que es una aventura muy enriquecedora para profesionales dela enseñanza, padres, madres, y por consiguiente, para alumnos y alumnas, queson, los beneficiarios de esta formación como docentes y madres y padres.3.4 ¿Qué es la escuela de padres?La Escuela de Padres es un espacio de diálogo, discusión e intercambio deexperiencias que, a través de un análisis guiado, permiten a los padres y madresapropiarse de herramientas para afrontar los retos de paternidad.El objetivo principal de estos espacios es que los padres y madres contribuyanal mejor ejercicio del rol paterno y materno, estimulando la participación activa enla educación de sus hijos, y en el esfuerzo por contrarrestar los problemas que sepresentan en la familia y sociedad.3.5 Características de la escuela de padres. Ayuda a superar las fronteras artificiales que en educación se encuentranestablecidas entre la familia y el colegio (Morantinos, 1985). Aporta, desde la reflexión y el diálogo, una base para la cooperación,coherencia e integración de los agentes educativos (familia, tutor, escuela)que influyen en los niños. Produce cambios de actitudes en todos los miembros de la comunidadeducativa. Es un elemento de formación y desarrollo del propio centro, pues sereflexiona sobre la propia práctica educativa a partir de ella con uncompromiso de mejora (OCDE/CERI, 1985). La existencia de una escuela de padres muestra que en el centro existe yaun cierto grado de entendimiento con las familias y de que se desea, por
  9. 9. 9ambas partes, profundizar y enriquecer estas relaciones (Loscertales,1988,69). Tiene un “papel relevante en la transformación paulatina de los centroseducativos” (Moratinos, 1985, 17). Potencia el diálogo y la confianza mutua desde la participación y elintercambio de puntos de vista sobre la práctica. Uno de sus pilares es participar, encarar y tratar de resolver conflictos,aunque surjan tensiones. La participación es una característica muy importante y primordial para elprogreso de la escuela de padres. Es entendida como la implicación engrupos de reflexión y diálogo que supone a su vez, la toma de partido, elcontraste de pareceres, el aceptar al otro y sus ideas, superar situacionesde crisis, construir de manera creativa y cooperativamente respuestasválidas a problemas o situaciones de duda o incertidumbre y, por último,ayudarse a superar cualquier tipo de dificultad. Podríamos decir que laparticipación significa, en el fondo, la capacidad de ir asumiendoresponsabilidades y compromisos sociales (Marchioni, 1987, 81).3.6 Finalidad de la escuela de padres.La finalidad principal a conseguir por la Escuela de Padres es construirinstituciones educativas democráticas que apuesten por formar personas capacesde pensar críticamente, sintiendo la necesidad de luchar individualmente ycolectivamente por una sociedad más justa. Y no por el contrario, la consecuciónde títulos o la mejora de las calificaciones escolares de los niños.Para lograr este objetivo, los participantes deben asumir riesgos ycomprometerse cooperando entre profesores, padres y alumnos. Esto los llevará ala democratización de la escuela transformándola en un “espacio cultural” (Giroux,1990), donde las relaciones sociales democráticas formaran parte de la vidacotidiana del centro. Es, en estos espacios únicamente, donde adquiere suverdadero sentido la Escuela de Padres, al encontrarse inmersa en la cultura
  10. 10. 10educativa del centro como foro de debate y encuentro entre la cultura familiar yescolar, concienciándose de forma critica a los padres y profesores de la necesidadde su compromiso, entendimiento y respeto mutuo en el proceso de formación delos niños y mejora de la sociedad.3.7 Actitud del tutor en la escuela de padres.El tutor en la escuela de padres tiene un papel de dinamizador y coordinador.Pero al margen de todo esto, no ha de ser un elemento central del grupo, puestoque su acción es encauzar a los padres hacia el tema sin debatir, ni influir en eltranscurso y la reflexión del grupo.Hay que tener un puente de enlace-coordinación entre la Escuela de Padres ylos Equipos Docentes a través de la participación activa en esta experiencia de unprofesor de apoyo, ejerciendo el rol citado anteriormente, es decir, actuando comoportavoz del grupo, pero no participante.La escuela de padres no solo son instrumentos validos de formación para lospadres, sino que son muy útiles también para el desarrollo profesional de losprofesores y del propio centro al impartir esta experiencia, que creará la reflexión yparticipación de toda la Comunidad Educadora. Los profesores del centro tienenque ver la Escuela de Padres como un importante cambio de actitudes ante y hacialos padres, por tanto tienen que apoyar a esta escuela de padres en todos susniveles.En cuanto a los padres, que son los más participativos en este tipo deexperiencias, pasan a ser considerados como agentes claves en la tarea educativa ycolaboradores en un plano de igualdad, en la formación de los alumnos. Por tanto,los profesores tienen que abrirse a la familia para hacer un trabajo cooperativo yparticipativo. “El profesor pasa a considerarse miembro de un grupo de educadoresfrente a la concepción tradicional de educador único y fundamental” (Moratinos,1985).
  11. 11. 11Este cambio de los usos prácticos de la escuela y los docentes se traduce ennuevas formas de pensar, modos de vida escolar y formas de relación queproducirán un cambio cultural de la escuela y los docente. Para el centro, laexistencia de una escuela de padres supone un reto de superación que se ha demantener y potenciar.3.8 Objetivos de la Escuela de Padres.La escuela de padres responderá a unos objetivos particulares que estaránbasados en las necesidades y demandas de las familias. Algunos de ellos son: reflexionar en torno a las situaciones de la vida cotidiana y de cómoactuar en el entorno familiar. Identificar y analizar las diferentes etapas evolutivas por las que pasa lafamilia durante su vida (infancia, adolescencia, edad adulta). Promover la comunicación entre la familia y la comunidad educativa. Estimular a padres y madres de familia el desarrollo de habilidades yactitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y delgrupo familiar. Conseguir una mayor implicación y éxito de los padres en la educaciónde sus hijos. Ofrecer a los padres, ante situaciones difíciles, habilidades educativasque les permitan conseguir las conductas adecuadas. Describir los problemas y prevenir su aparición. Ayudar a los padres y madres a adaptarse a los acontecimientos quesuceden en la sociedad y a la evolución de los grupos humanos. Concienciar a los educadores y padres de los problemas que losinquietan, analicen los elementos que los determinan y establezcan lasolución conveniente. (Conocer-reflexionar-solucionar).
  12. 12. 123.9 MetodologíaLo que se busca es que los padres y madres dialoguen en torno a un tema o unainformación clara para que luego ellos reflexionen y extraigan unas conclusiones.Para llevar a cabo un buen funcionamiento, la metodología será: Abierta y voluntaria. Desde el trabajo grupal, compartiendo situaciones y preocupacionescomunes. Dinámica y participativa, donde los miembros del grupo sean sujetosactivos en la reflexión, análisis y la búsqueda de soluciones. Estará centrada en las necesidades y demandas de los padres y madres,que contacte con ellos y les motive al cambio. Deberá ser práctica y en contacto con la realidad, para que vean unsentido de utilidad, conectando con sus experiencias, dificultades ylogros. Deberá haber un clima cálido, seguro y que transmita libertad deopinión.Algunos puntos importantes para propiciar un buen ambiente en el grupo son:1. Respetar las distintas opiniones.2. Construir con nuestros comentarios.3. Escuchar a todos. No interrumpir.4. No entablar discusiones conflictivas.5. Cuestionar para invitar a la reflexión. No contradecir ni descalificar.6. Dar razones, fundamentos de nuestra postura.7. No precipitarse al hablar sin antes haber escuchado.8. No pretender sacar conclusiones generales, sino propiciar que cadaparticipante alcance libremente sus propias decisiones.9. Definir las normas de participación en el grupo.
  13. 13. 133.10. Programa de sesión de escuela de padres.En una sesión de Escuela de Padres se puede trabajar de diversas maneras: engran grupo, en pequeños grupos o individualmente. Estos serian los pasos a seguir:1. Determinar la temporización de la sesión: día y hora.2. Realizar cuestionario a los padres para averiguar los temas que más lesinteresan tratar.3. Habilitar un espacio de desarrollo con los materiales necesarios y tener laposibilidad de colocar las sillas en círculo.4. Mandar la convocatoria con días de antelación (5 días) en la que se indiquela confirmación de la asistencia (Finalidad de medir la asistencia a laconvocatoria para preparar materiales y sesión).5. desarrollo de la sesión (1h y 15 min aproximadamente)a. Video introductorb. Relacionarlo con la realidad del centroc. Sensibilizar a las familias con ese tema (ellos tiene la capacidad detrabajar ese tema con su hijos) para potenciar su capacidad educativa.d. Conceptos teóricos del temae. Casos prácticos para debatir (ejemplos)f. Actividades para las familias para trabajar ese tema en casa con sushijos (ej: técnicas de estudio-tener un horario estudiar primero lo queles gusta luego lo más difícil y por ultimo lo más fácil subrayar esquemasresúmenes mapas conceptuales…)g. Conclusiones (opinión de las familias)h. Evaluación mediante un cuestionario de los asistentes y otrocuestionario del profesorado.3.11. Contenidos que se trata en la escuela de padres.En cuanto a los contenidos son abiertos, es decir, se puede tratar cualquiertema que sirva de ayuda a las familias según las necesidades detectadas ya sea por
  14. 14. 14parte del centro o del ámbito familiar. Estos son algunos de los temas que estánrelacionados con el desarrollo y la educación de sus hijos. Relaciones conyugales y su influencia en la educación. Necesidades del niño: errores de los padres durante la infancia de sushijos. Cómo corregir la conducta de los hijos. El niño nervioso, celoso, agresivo, tímido, miedoso. La escuela: tipos de padres ante la escuela de sus hijos. Los riesgos de internet. Educación emocional y de autoestima. Prevención en drogodependencias. Alimentación equilibrada. Organización y gestión del tiempo libre. Hábitos y técnicas de estudio. Animación a la lectura. Educar en igualdad. Normas y limites. La comunicación. La educación sexual. El maltrato. Dificultad para relacionarse. El valor del esfuerzo. Educar en la responsabilidad. Actuación ante la separación de los padres. La autoridad.3.12. Temporalización.Puede ser variada, según la estructura organizativa por la que se opte, puedeser mensual o bimensual o trimestral. No se aconseja una periodicidad semanal, niquincenal para evitar el cansancio y porque se deben tener en cuenta las diferentesactividades de las familias.
  15. 15. 153.13. Evaluación:Es importante realizar la evaluación para conocer si los objetivos de la Escuelade Padres y Madres se han cumplido y para saber los aspectos organizativos quedebemos reconducir.El esquema del proceso puede ser el siguiente:1. Entregar el cuestionario en la penúltima sesión del curso.2. Rellenarlo en casa y devolverlo a través de los hijos.3. Corrección de los cuestionarios y elaboración de un pequeño resumen.4. Devolución de la información recogida en la última sesión de la Escuela dePadres y Madres.CUESTIONARIO DE EVALUACION DE LA ESCUELA DE MADRES Y PADRES 2012/2013.1. Valora del 1 al 5 según la conveniencia de cada tema, siendo 1 como poco, bajo o maloy 5 mucho, alto o bueno.TEMA HeasistidoCalidad decontenidosTiempodedicadoInterés por eltemaPrevencióndrogodependencias1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Ayudar a tu hijo/a enel estudio1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Violencia de género 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Hábitos saludables dealimentación1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Riesgos de internet 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Sexualidad 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Desarrollo deconductasresponsables1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 52. HORARIO QUE PREFIERES PARA QUE SE REALICE LA ESCUELA:HORAMAÑANATARDE
  16. 16. 163. ¿ESTARIAS INTERESADO/A EN PARTICIPAR COMO PONENTE EN LA ESCUELA? ¿EN QUÉTEMA NOS PODRIAS APORTAR TU EXPERIENCIA?_____________________________________________________________________________________________________________________________________4. TEMAS QUE PROPONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. PROPUESTAS DE MEJORA:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.14. ¿Cómo potenciar la escuela de padres?Una forma muy interesante para potenciar la escuela de padres, es larealización de talleres. Estos talleres son actividades prácticas para realizar, en losque cada vez se introducirán más temas educativos. Por ejemplo, antes de navidadse podría hacer un taller para preparar la función de navidad o antes de loscarnavales un taller de pintura de caras, así las familias van acercándose al centro.Otra manera para potenciar la escuela de padres y que actualmente es unaspecto interesante, son los videoforum. Es una actividad de grupo empleada comoherramienta educativa, que consiste en ver una película para posteriormenterealizar una reflexión crítica sobre lo visto, a través del diálogo. Sirve para dar laoportunidad de manifestar y contrastar las respectivas posturas o puntos de vistapersonales. De esta forma se puede suscitar el debate entre los padres.Posteriormente de este debate, los padres podrán ver la película con sus hijos encasa, y trabajar los valores y los sucesos que aparezcan en las películas con ellos.http://www.cineyvalores.apoclam.org/
  17. 17. 17Hacer publicidad sobre la escuela de padres para su difusión.Libroforun similar al videoforum.Realizar una biblioteca de libros con los padres.3.15 Conclusiones:Una escuela de padres contribuirá a la innovación del centro escolar, en el cualla participación activa de todos los agentes educativos hará que se cree un cambioen las relaciones y un enriquecimiento en todos los sentidos. Por ello, una escuelade padres planteada sin una participación-coordinación-implicación entre padres-profesores-escuela, estará condenada al fracaso. En cambio, si se plantea comoformación de iguales en tareas complementarias y solapadas a las de losprofesionales de la educación implicara un crecimiento cualitativo importante atodos los niveles.
  18. 18. 184. ANEXO: APLICACIÓN DIDÁCTICA DE UNA SESEIÓN DE LA ESCUELADE PADRESAPLICACIÓN DIDÁCTICA:A continuación haremos a modo de ejemplo como sería una sesión de laescuela de padres sobre un tema determinado siguiendo la estructura dePROGRAMA DE SESIÓN DE ESCUELA DE PADRES.1. Temporización: 15 de Mayo de 2013, a las 9:00 A.M.2. Cuestionario:CUESTIONARIO DE TEMAS A TRATAR EN LA ESCUELA DE MADRES Y PADRES2012/2013.6. Valore del 1 al 5 según el interés o la necesidad que tengas respecto a cadatema, siendo 1 como poco o bajo y 5 mucho o alto. Señale con un círculo.TEMA Interés por el tema Necesidad por eltemaPrevencióndrogodependencias1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Ayudar a tu hijo/a en elestudio1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Violencia de género 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Hábitos saludables dealimentación1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Riesgos de internet 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Educación Sexual 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Desarrollo de conductasresponsables1 2 3 4 5 1 2 3 4 5autoestima 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Educar en igualdad 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
  19. 19. 19Dificultad para relacionarse 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5El valor del esfuerzo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Premios y castigos hacia lasconductas de los niños.1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Animación a la lectura 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5El ambiente familiar. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 57. HORARIO QUE PREFIERES PARA QUE SE REALICE LA ESCUELA:HORAMAÑANATARDE8. Temas de su interés o necesidad a abordar que no se haya propuesto.1. ______________________________________________2. ______________________________________________3. ______________________________________________4. ______________________________________________5. ______________________________________________MUCHAS GRACIAS3. Espacio y materiales. El aula, proyector y ordenador.
  20. 20. 209. Convocatoria10. Desarrollo de la sesión de conductas responsables.a) Video introductorhttp://www.youtube.com/watch?v=CM8uKz24y3Eb) Relacionarlo con la realidad del centro.¿Qué acciones responsables realiza el niño en la escuela?Ejemplo: realizar las tareas que manda el profesor / Cuidado de su material.¿Cómo deberían comportarse en la escuela?Ejemplo: haciendo caso al profesor, respetar a los compañeros…
  21. 21. 21c) Introducción: Sensibilizar a las familias con ese tema para potenciar sucapacidad educativa.En este apartado destacaríamos la importancia de la responsabilidad de los niños,no solo en la escuela sino también en su vida diaria.“Educar en responsabilidad es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de serindependiente, de valerse por sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de lalibertad desde el conocimiento de sus posibilidades. Los niños deben aprender aaceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie naceresponsable. La responsabilidad se va adquiriendo, por imitación del adulto y por laaprobación social, que le sirve de refuerzo.”d) Conceptos teóricos del tema.En este punto pasaríamos a desarrollar los conocimientos teóricos a transmitir alos padres sobre la responsabilidad y las conductas responsables, para queposteriormente los pongan en práctica con sus hijos.Trataríamos los siguientes apartados: ¿Qué es la responsabilidad?“La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones ydecisiones buscando el bien propio junto al de los demás.” Aspectos evolutivos:En este apartado se explicaría las acciones de responsabilidad que podrían llevar acabo los niños según su etapa evolutiva en la que se encuentren.
  22. 22. 22 Pautas para padres y madres.- ¿Qué hacer antes de encomendar a los hijos/as una tarea?- ¿Qué hacer en el momento de encomendar la tarea?- ¿Qué hacer una vez empezada la tarea?- ¿Qué hacer una vez acabada la tarea?- ¿Qué hacer cuando se niega a realizar una tarea? Aprender a tomar decisiones.En este apartado se les orienta a los padres y madres hacia como ayudar a su hijoa tomar decisiones para ayudarle a resolver sus necesidades y las de los demás, desdela responsabilidad. Establecimiento de límites.En este apartado se hablará sobre la importancia de marcar límites a los hijos paraque alcancen una madurez y responsabilidad progresivas conociendo sus obligacionesy derechos.
  23. 23. 23 Conclusiones.- Procura evitar:- Practica, ten presente y recuerda.APRENDER A TOMARR A TOMAR
  24. 24. 24DECISIO APRENDEESe) Caso práctico.“Estamos ante una situación en la que el hermano mayor de 10 años de una familia,ha de cuidar de su hermano pequeño que tiene 5 años porque sus padres estántrabajando. ¿Es una acción responsable por parte del niño? ¿Y por parte de lospadres?”“El padre está ocupado bañando al hermano pequeño y la madre está trabajando. Paracuando venga la madre la cena tiene que estar echa, y el padre decide mandar alhermano mayor a encender el fuego para calentar la comida. ¿Es apropiado? ¿Deberíahacerlo el niño?”“Un niño de 10 años, no quiere ducharse solo, solo se ducha si la madre o el padre loducha. Los padres le han dicho que a partir de ahora lo tiene que hacer él solo. ¿Creesque es una conducta responsable por parte de los padres decirle que se tiene queduchar solo, aún sabiendo que puede que el niño no se duche solo? ¿Es un fallo deresponsabilidad en los padres que el niño no se sepa o no se quiera duchar solo conesa edad?”“Una familia con dos hijos mellizos, el primero de ellos es un niño que sacas malasnotas pero estudia mucho y sin embargo, su otro hermano es lo contrario, es decir,saca muy buenas notas pero no estudia ni trabaja nada- ¿Quién es más responsablede los dos? ¿Por qué?
  25. 25. 25f) Actividades para las familias para trabajar ese tema en casa con sus hijos. Actividad “cuidar a un huevo”.http://www.peques.com.mx/ejercicio_practico_para_ensenar_la_responsabilidad.htm Realizar un cuadrante confeccionado por toda la familia de tareas quedeben realizar. Ver la película de “En busca de la felicidad”, en la que se ve con claridad elvalor de la responsabilidad. Luego los padres podrán reflexionar sobre lapelícula y posteriormente verla con sus hijos y transmitirles dicho valor.http://webs.uvigo.es/consumoetico/textos/felicidad.pdf
  26. 26. 26 Lectura y audio de un cuento “Dos niños inteligentes” sobre el sentido deser responsable.http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/dos-ninos-inteligentes.g) Conclusiones.En este apartado los padres pondrían en común sus distintas opiniones y puntosde vista sobre el tema abordado.h) Evaluación mediante un cuestionario de los asistentes.Al terminar la sesión del dicho tema se realizará un cuestionario sobre cómoayudarte a analizar cómo actúas y enseñas a tus hijos/as a ser responsables.
  27. 27. 27CUESTIONARIO SOBRE EL DESARROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES.
  28. 28. 285. CONCLUSIONES: “EL TUTOR Y LA FAMILIA: LA ESCUELA DE PADRES”En primer lugar hemos elegido este trabajo porque uno de los componentes delgrupo tiene vínculos con una profesional del tema. Es orientadora de un centro deprimaria de Cuenca y nos ha servido de mucha ayuda para la realización de estetrabajo.También hay que destacar que nos ha parecido un tema de interés tanto comopara conocerlo nosotros como para enseñárselo a nuestros compañeros, y de estaforma debatir sobre la importancia que tiene educar a los padres para poder llevara cabo una buena educación para sus hijos.Como hemos podido observar en el tema, los dos pilares básicos para unabuena educación y un buen desarrollo social y personal en el niño, son la familia y lacomunidad educativa. Estos dos tienen una fuerte carga de influencia en el niño,
  29. 29. 29sobre todo el ámbito familiar. Por tanto para llegar a un buen desarrollo tiene queexistir una buena relación y cooperación entre los dos bloques de influencia.El niño si tiene un mal desarrollo en el ámbito familiar también lo tendrá en laescuela y su entorno social y viceversa. El tutor tiene que saber ver estasnecesidades del alumno para comunicárselo a la familia y al centro, ya que hace demediador entre ellos.Por la preocupación de los padres en cuanto al desarrollo o su labor a la horade educar a sus hijos, se han creado programas específicos de resolución de dudas,de prevención de problemas, inquietudes, acercamiento al centro, al proceso deaprendizaje y enseñanza del hijo… siempre teniendo en cuenta cuales son lasnecesidades que los padres tienen sobre sus hijos.A estos programas se les denomina escuela de padres, el cual es el encargadode cubrir las necesidades y estar al mando de estos padres, puesto que ellos son losque hacen que este tipo de programas estén en funcionamiento.Existe un desconocimiento por parte de los profesores y de las familiasrespecto a la escuela de padres. Aquellas otras personas que saben algo sobre laescuela de padres, piensan que es una forma muy positiva de mejorar y solucionarmuchos de los problemas educativos, pero ignoran el potencial de dicho grupo depadres al igual que las reflexiones compartidas que nacen de éste. Es decir, a travésdel debate, diálogo, reflexión y compartir experiencias, los padres aprendensoluciones o formas de prevenir futuros problemas que les puedan surgir en cuantoa cómo actuar o educar a su hijo. De ahí que en la escuela de padres, los contenidosestén adaptados a sus intereses e inquietudes. Por tanto los contenidos seráninfinitos, siempre que sirva de ayuda a las familias dependiendo de las necesidadesque surjan del centro o del ámbito familiar.En cuanto al tutor en la escuela de padres únicamente ejerce de coordinador ydinamizador del grupo, puesto que no participa en los debates sino que únicamentelos encauza.
  30. 30. 30Tras haber detectado que la escuela de padres no se ha extendido a toda lacomunidad escolar y familias, hemos puesto alguna de las maneras de comopotenciar la escuela de padres, a través de talleres y actividades para padres, comopueden ser el librofórum y el videofórum. Dichas actividades hacen que las familiasparticipen con el centro y a la vez con sus hijos, creando una estrecha relación entreambos, dado como ya hemos dicho anteriormente, sus relaciones óptimas y fluidascontribuyen al desarrollo del niño.Tras la realización de este trabajo, nos hemos dado cuenta de la importanciaque debe haber entre la escuela y las familias para que haya un desarrollo y unaunidad integral en el niño.Desconocíamos totalmente la escuela de padres y una vez aprendido sobre ella,nos ha parecido una herramienta muy interesante e importante para llevarla a cabocuando seamos futuros docentes. Esto fomentará la innovación de los centros y elenriquecimiento del profesorado.Nos ha parecido muy interesante realizar un ejemplo de cómo aplicaríamos unasesión sobre un tema en la escuela de padres, para que nuestros compañerosconozcan como llevar a cabo una sesión y que en un futuro puedan trabajar a travésde ella.Por último nos gustaría incitar a la gente a que forme parte de la escuela de padrespara que no se rompan sino que se mejoren las relaciones entre el centro y lafamilia.Nos gustaría terminar con un proverbio africano que podría ser la conclusión deeste trabajo, que dice: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera” (Marina,J.A.).
  31. 31. 316. BIBLIGRAFÍA Y WEBGRAFÍA. Huertas, P. (2009). Escuela de padres y madres. Trabajo colaborativo familia-centropara la mejora de la educación de las niñas y los niños. Caleidoscopio, Revista digitalde contenidos educativos, 2 . Domingo, J. (1995). Las escuelas de padres en los centros escolares: catalizadoras deformación permanente y desarrollo cognitivo. Revista interuniversitaria deformación del profesorado, 24, 183-192. http://www.elmundo.es/elmundolibro/2004/10/27/no_ficcion/1098888962.html https://www.youtube.com/watch?v=M3icdL_B95k http://www.peques.com.mx/ejercicio_practico_para_ensenar_la_responsabilidad.htm http://www.waece.org/webpaz/bloques/responsabilidad.htm http://webs.uvigo.es/consumoetico/textos/felicidad.pdf http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/dos-ninos-inteligentes http://www.eumed.net/rev/ced/09/cgh.htm http://grupoperitaa.blogspot.com.es/2012/06/organizacion-del-espacio-escolar.html http://www.alamaula.com/cordoba/eventos/alquiler-de-proyector-y-pantalla-gigante/1556095 http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/ep2.pdf https://www.youtube.com/watch?v=M3icdL_B95k http://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw http://www.universidaddepadres.es/ http://www.educapeques.com/escuela-de-padres http://apoclam.org/tutoria-en-primaria.html http://familiaycole.com/folletos-para-padres/ http://www.cineyvalores.apoclam.org/ http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/ep2.pdf http://edu.jccm.es/cp/cristoballopez/attachments/050_Decreto_Orientacion.pdf http://www.youtube.com/watch?v=CM8uKz24y3E https://docs.google.com/file/d/0B5nEYN1Qb3ITYjFlYzA3M2ItZGNlNi00MWI3LThjN2MtNzFlNjZjZjcwYjNi/edit https://sites.google.com/site/iessanjuandelacruzsite/escuela-de-padres-y-madres http://www.henarena.blogspot.com.es/ http://ntic.educacion.es/w3/recursos2/e_padres/
  32. 32. 32

Views

Total views

2,739

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

2,158

Actions

Downloads

3

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×