Exposicion evaluacion de desempeño

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Evaluación de desempeño ministerio de educación Colombia

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Exposicion evaluacion de desempeño

  1. 1. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaMinisterio de Educación Nacional República de Colombia
  2. 2. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEVALUACIÓN DE DESEMPEÑODE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Agosto de 2012
  3. 3. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONTENIDO I. CONTEXTO CONCEPTUAL - Política educativa - Conceptos básicos - Evaluación de desempeño - Competencia - Tipos de competencias - Glosario de competencias II. METODOLOGÍA - Fases de la evaluación - Instrumentos a. Entrevista de inicio - Objetivo - Contribuciones individuales - Criterios y evidencias b. Diligenciamiento - Protocolo c. Calificación de las competencias - Desarrollo del proceso - Escala de calificación III. FORMULACIÓN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL - Orientaciones
  4. 4. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaI. CONTEXTO
  5. 5. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Política educativaCobertura Eficiencia Calidad Pertinencia Estándares Evaluación Mejoramiento Estudiantes Docentes Instituciones Ingreso y Anual de De periodo desempeño competencias de prueba laboral para ascenso
  6. 6. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007) Ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del cargo Valoración del logro de resultados, a través de la gestión del docente o directivo docente Proceso permanente para verificar el quehacer profesional de los educadores Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento Implica la valoración de competencias funcionales y comportamentales
  7. 7. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DEEVALUACIÓN  Continuo  Sistemático  Basado en la evidencia
  8. 8. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¿QUIÉNES SON OBJETO DE EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO? Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 Superaron evaluación de periodo de prueba Nombrados en propiedad Completaron mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos, laborando en un establecimiento educativo.
  9. 9. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¿QUIÉNES EVALÚAN? El rector o director rural evalúa docentes y coordinadores de su establecimiento educativo. El superior jerárquico en la estructura de la secretaría de educación (o quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evalúa rectores y directores rurales.
  10. 10. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¿CUÁNDO SE EVALÚA?La evaluación de desempeño es un proceso permanente, por loque se debe llevar a cabo durante la totalidad del año escolar,el cual abarca cuarenta (40) semanas de trabajo académico ycinco (5) de desarrollo institucional. Para llevar a cabo esteproceso se han establecido dos (2) valoraciones, la primera dela cuales se efectuará en la mitad del año escolar, con base enevidencias obtenidas hasta ese momento, mientras que lasegunda se realizará al final del año escolar, a partir de nuevasevidencias recopiladas desde la primera valoración. Elresultado final se obtendrá con base en los resultados de cadauna de estas valoraciones.
  11. 11. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CONCEPTO DE COMPETENCIACaracterística intrínseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño en contextos determinados.Interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona. El desempeño laboral de una persona (nivel de logro yresultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias.
  12. 12. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia COMPETENCIAS OBJETO DE EVALUACIÓNFUNCIONALES. Corresponden al desempeño de lasresponsabilidades específicas del cargo (docente o directivodocente) definidas en la ley y los reglamentos.Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al70% de la evaluación total.COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores,los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplensus funciones.Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes yrepresentan el 30% de la evaluación.
  13. 13. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaÁREAS DE GESTIÓN (COMPETENCIAS FUNCIONALES) • Gestión académica • Gestión directiva • Gestión administrativa • Gestión de la comunidad
  14. 14. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Competencias funcionales en las áreas de gestión para docentes y directivos docentes Competencias funcionalesÁrea de gestión Directivos docentes Docentes • Planeación y organización directiva Directiva • Ejecución • Dominio de contenidos • Pedagógica y didáctica • Planeación y organización académica Académica • Innovación y direccionamiento de • Pedagógica y didáctica procesos académicos • Evaluación del aprendizaje • Administración de recursos • Uso de recursosAdministrativa • Gestión del talento humano • Seguimiento de procesos • Comunicación institucional • Comunicación institucional Comunitaria • Interacción con la comunidad y el • Interacción con la comunidad y el entorno entorno
  15. 15. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Competencias funcionales directivo docente Ejemplo:• Gestión Académica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales deenseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias.Implica la capacidad para diseñar, planear, implementar y evaluar un currículo que promuevael aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusión. - Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural:  orienta el enfoque pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional y conoce el currículo de la institución;  conoce e implementa los estándares básicos de competencias, los lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, así como otros desarrollos que promueva el Ministerio de Educación Nacional;  evalúa periódicamente el desarrollo de planes de estudio, los métodos pedagógicos, y los criterios y metodologías de evaluación en el aula;  ……………
  16. 16. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCOMPETENCIAS COMPORTAMENTALES• Liderazgo• Relaciones interpersonales y comunicación• Trabajo en equipo• Negociación y mediación• Compromiso social e institucional• Iniciativa• Orientación al logro
  17. 17. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo competencias comportamentales directivodocenteNegociación y mediación: capacidad para generar soluciones efectivas yoportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promoverescenarios de concertación justos y equitativos con base en la confianza, lasolidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente odirectivo docente:• identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados;• interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto;• facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediación;• promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes;• forma a sus estudiantes en estrategias de resolución pacífica de conflictos.
  18. 18. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaII. METODOLOGÍA
  19. 19. o llo y rr ón ón sa ci i de o ea zac o ces an i ón ro Pl gan ci l p cu de or Eje s do u lta l y dua r es o i de nt div ie n l is im to i ona áli s u n i eg ie tuc S m ti An ra se jo e in Ministerio de Educación Nacional Fases de la evaluación anual de desempeño República de Colombia
  20. 20. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaValoraciones Entrevista de inicio Notificación y instrumento, criterios Seguimiento, recolección de definición de plan de evidencias desarrollo Primera Segunda valoración valoración Período anual de evaluación: año escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional
  21. 21. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaINSTRUMENTOS 1. Carpeta de evidencias • Evidencias testimoniales • Evidencias documentales 2. Instrumentos de apoyo • Encuestas (padres y estudiantes) • Autoevaluación • Formatos de entrevista • Diarios de campo • Pautas de observación en clase • Otros 3. Protocolo
  22. 22. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaA. ENTREVISTA DE INICIO
  23. 23. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEntrevista de inicio Tiene por objetivo:  Iniciar formalmente el proceso de evaluación de desempeño y generar una atmósfera de colaboración y participación  Diligenciar los datos de identificación del Protocolo y el Anexo 5 de la Guía Metodológica  Concertar la ponderación de áreas de gestión, las contribuciones individuales, y la selección de competencias comportamentales
  24. 24. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
  25. 25. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
  26. 26. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaA. Diligenciamiento de la sección de identificación del protocolo
  27. 27. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia PROTOCOLO REPÚBLICA DE COLOMBIA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES I. IDENTIFICACIÓN A. EVALUADOTipo de No. Nombres y apellidosidentificaciónEstablecimiento Código DANE ZonaEducativoEntidad territorial Municipio Cargocertificada Localidad B. EVALUADORTipo de No. Nombres y apellidosidentificación II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)Año Fecha Fecha # días licencias Fecha # días licenciasescolar inicio valoración 1 incapacidades 1 valoración 2 incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 # DÍAS VALORACIÓN 2 # TOTAL DÍAS VALORADOS
  28. 28. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) Área de Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Planeación y organización Directiva directiva % Ejecución Pedagógica y didáctica Académica % Innovación / direccionamiento Administración de recursosAdministrativa % Gestión del talento humano Comunicación institucional Comunitaria % Interacción comunidad / entorno 70 % Subtotal competencias funcionales B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. C. RESULTADO TOTAL (100%) Primera valoración Segunda valoración FINAL CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
  29. 29. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pedagógica y Comunicación Ejecución Administración Interacción comunidad Gestión del Puntaje final Innovación / organización Planeación y institucional de recursos dirección didáctica talento COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS TOTAL COMPORTAMENTALES
  30. 30. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO IV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA VALORACIÓNEn la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoración de la Evaluación Anual deDesempeño de Docentes y Directivos Docentes.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:Ciudad y fecha: V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓNEn la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ elresultado total de la Evaluación Anual de Desempeño de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al añoescolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos dereposición y apelación, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a esta notificación, en los términos que establece elartículo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Código Contencioso Administrativo.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:Ciudad y fecha:
  31. 31. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIÓN Competencias objeto de mejoramiento, Estrategias y acciones específicas de mejoramiento. priorizadas tras la primera valoración.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
  32. 32. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia I. IDENTIFICACIÓN PROTOCOLO EN EXCEL A. EVALUADO Tipo de No. Nombres y apellidos identificación Establecimiento Código Zona Educativo DANE Entidad territorial Municipio Cargo certificada LocalidadPara su diligenciamiento se deben Tipo de identificación No. B. EVALUADOR Nombres y apellidostener en cuenta las siguientes II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIASconvenciones: CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100) Año Fecha Fecha # días licencias Fecha # días licencias escolar inicio valoración 1 incapacidades 1 valoración 2 incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 # DÍAS VALORACIÓN 2 # TOTAL DÍAS VALORADOS A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)Amarillo. Al inicio del proceso de Área de Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Planeación y organización FALSOevaluación Directiva % directiva Ejecución ##### ##### ##### ##### FALSO ##### #####Azul. Al momento de realizar la Académica Pedagógica y didáctica ##### ##### ##### ##### FALSO ##### ##### %primera valoración Innovación / direccionamiento FALSO Administración de FALSO recursosVerde. Al momento de realizar la Administrativa ##### ##### ##### ##### ##### ##### % Gestión del talento humano FALSOsegunda valoración, para obtener Comunitaria Comunicación institucional Interacción ##### ##### ##### ##### FALSO ##### ##### %resultados finales comunidad / FALSO entorno % Subtotal competencias funcionales ##### ##### #####Sin color. Se diligencian B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond.automáticamente, a medida que se FALSO ##### ##### ##### ##### FALSO ##### ##### FALSOcompletan los otros campos. C. RESULTADO TOTAL (100%) Primera valoración Segunda valoración FINAL CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO # ¡DIV/0! SOBRESALIENTE
  33. 33. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaB. Ponderación de las áreas de gestión
  34. 34. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo de ponderación áreas de gestión Ponderación Área de gestión Docente Coordinador Directiva - 20% Académica 20% 30% Administrativa 15% 10% Comunitaria 35% 10% TOTAL 70% 70%
  35. 35. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaC. Definición de las contribuciones individuales
  36. 36. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaContribuciones individuales Compromisos específicos del evaluado durante el periodo de evaluación Deben ser resultados alcanzables y verificables Se articulan con las metas de la institución educativa o la entidad territorial Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente, las actuaciones intencionales del glosario de competencias, el PEI, el PMI, el POA, etc. Hay que formular una contribución individual por cada competencia funcional
  37. 37. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaContribuciones individualesDeben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:  VERBO: Acción verificable  OBJETO: Resultado esperado  CONDICIÓN: Características de calidad Ejemplo de contribución individual concertada con un docente: Diseñar el plan anual de trabajo para su área basado en el PEI de la institución educativa VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD
  38. 38. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaRecomendaciones para la formulación de contribuciones individuales
  39. 39. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo 1Verificar la adecuada utilización de los instrumentos en el laboratorio.Aspectos por mejorar- El objeto debe referirse a un resultado o logro concreto; en el ejemplo, la contribución individual hace referencia a una tarea puntual y no a un resultado- No se establece la condición de calidad de la contribución individualSugerencia…
  40. 40. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales Criterios Evidencias•Conjunto de atributos del resultado •Conjunto de pruebas objetivas delesperado logro de las contribuciones•Pueden individuales ser cuantitativos (tiempos,cantidades, proporciones…) •Documentales y testimoniales•Pueden ser cualitativos (calidades, •De cumplimiento o avancegrados…) •Para cada valoración se deben•Se sugieren entre 3 y 5 criterios por establecer evidencias diferentescada contribución (pueden ser del mismo tipo)
  41. 41. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaSugerencias para establecer los criterios de evaluación de las contribuciones individuales
  42. 42. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL: Formular un proyecto de interacción con lacomunidad que responda a las características del entorno local.CRITERIOS:-Pertinencia-Eficacia-OportunidadSUGERENCIA•Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades•Logra la participación del 60% de los padres de familia de los estudiantesde la institución•Realiza 2 actividades por semestre
  43. 43. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia EVIDENCIAS• DOCUMENTALES: información escrita que certifica las acciones del evaluado, relacionadas con el desempeño demostrado en cumplimiento de sus funciones• TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la valoración del desempeño laboral del docente o directivo docente, por parte de diferentes miembros de la comunidad educativa (incluida la autoevaluación)
  44. 44. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaD. Selección de competencias comportamentales
  45. 45. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Selección de competencias comportamentales Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales Esta selección se mantiene durante todo el periodo de evaluación Se deben establecer las evidencias testimoniales y documentales necesarias para la evaluación de estas competencias
  46. 46. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaC. CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
  47. 47. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaDesarrollo del procesoImplica observación permanente y objetiva, y recolección deinformación. Se deben evitar posibles sesgos: • Prejuicios: creencias previas, sin base en los hechos • Efecto de halo: generalización de una característica • Tendencia central: tendencia a calificar en la mitad de la escala • Polarización: tendencia a calificar todo muy alto o muy bajo • Memoria reciente: tendencia a calificar con base en los últimos eventos que se recuerdan • Comparación: tendencia a valorar el desempeño con referencia al de otras personas • Semejanza: tendencia a valorar con base en el parecido entre evaluador y evaluado
  48. 48. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Escala de calificaciónSobresaliente: entre 90 y 100 puntosSatisfactorio: entre 60 y 89 puntosNo Satisfactorio: entre 1 y 59 puntos
  49. 49. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPara calificar una competencia … Revisar la definición del área de gestión en la que se Área de gestión ubica cada competencia (funcional) (Funcionales) Revisar la definición general de la competencia Competencia que se va a valorar Revisar las acciones intencionales y las contribuciones Acciones individuales relacionadas con la competencia intencionales
  50. 50. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPara calificar una competencia … Establecer qué evidencias dan cuenta de las acciones Evidencias intencionales y las contribuciones de la competencia Ubicar el desempeño del evaluado en la competencia, Categoría de en una categoría de desempeño desempeño Asignar un puntaje al evaluado en la competencia en la Puntaje escala definida
  51. 51. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEscala decalificación SOBRE NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SALIENTE 1 60 90 100
  52. 52. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaAl calificar el desempeño en una competencia, tener en cuenta: NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE 1 - 30 puntos 31 - 59 puntos 60 - 75 puntos 76 - 90 puntos 91 - 100 puntos - Ninguna o casi - Muy pocas - Algunas - Todas o casi todas - Todas ningunaCon respecto a las - Ocasionalmente - Frecuentemente actuaciones - Nunca - Casi nunca - Siempre (algunas veces) (casi siempre) intencionales - Muy pocas - Algunas - Ningun contexto - Muchas situaciones - Todo contexto situaciones situaciones - No se cumplió - Se cumplió - Se cumplió - Se cumplió - Se cumplióCon respecto a la - Ninguno o casi - No se hizo nada - Todos o la mayoría contribución ninguno de los - Algunos criterios - Todos los criterios por cumplirla de los criterios individual criterios - Resultado - Resultado - Resultado - Sin resultado deficiente, debajo de - Resultado bueno excepcional, superó aceptable lo esperado lo esperado
  53. 53. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¡IMPORTANTE ! La calificación de las competencias funcionales NO se basaúnicamente en la valoración de las contribuciones individuales. También se deben valorar las actuaciones intencionales.
  54. 54. II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)Añoescolar 2008 Fecha inicio 01/02/2008 Fecha Valoración 1 Ministerio de Educación Nacional 25/11/2008 28/05/2008 # días licencias 30 incapacidades 1 Fecha valoración 2 # días licencias incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 87 # DÍAS VALORACIÓN 2 181 República deVALORADOS # TOTAL DÍAS Colombia 268 A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) Área de Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Incorporar nuevos contenidos en la Dominio curricular asignatura, actualizados y relacionados 85,0 90,0 88,4 con otras áreas Planeación y Diseñar un plan de aula anual basado en organización un modelo pedagógico, indicando 80,0 85,0 83,4 Académica académica didácticas y formas de evaluación 75,0 22,5 76,3 22,9 75,8 22,8 30 % Pedagógica y Investigar el efecto en el aprendizaje de 65,0 80,0 75,1 didáctica sus estudiantes de una didáctica, Desarrollar instrumentos de evaluación Evaluación del para su área, con base en los estándares 70,0 50,0 56,5 aprendizaje básicos de competencias Formular una estrategia para el reciclaje Uso de recursos de recursos, con participación de 90,0 80,0 83,2Administrativa diferentes personas de la institución 85,0 17,0 80,0 16,0 81,6 16,3 20 % Seguimiento de Diseñar un formato de actas de reunión del consejo académico, validado con 80,0 80,0 80,0 procesos diferentes miembros de la institución Proponer una estrategia de apropiación del Comunicación manual de convicencia, con participación 75,0 70,0 71,6 institucional de padres de familia Comunitaria 67,5 13,5 60,0 12,0 62,4 12,5 20 % Interacción Realizar un estudio de caracterización de comunidad / las familias de sus estudiantes, y 60,0 50,0 53,2 entorno socializarlo con la comunidad educativa 70 % Subtotal competencias funcionales 53,0 50,9 51,6 B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond.Trabajo en equipo 70,0 80,0 76,8Liderazgo 65,0 75,0 22,5 55,0 73,3 22,0 58,2 73,9 22,2Compromiso social e inst. 90,0 85,0 86,6 C. RESULTADO TOTAL (100%) Primera valoración Segunda valoración FINAL CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS 75,5 72,9 73,7 VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO 73,7 SOBRESALIENTE
  55. 55. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo de perfil de competencias de un docente III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pedagógica y Comunicación Compromiso Organización Liderazgo aprendizaje Interacción comunidad Trabajo en curricular Puntaje final recursos de procesos Segumiento social e inst. Planeación y Evaluación Dominio Uso de institucional equipo didáctica COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS TOTAL COMPORTAMENTALES
  56. 56. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPlan de desarrollo personal y profesional VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIÓN Competencias objeto de mejoramiento, Estrategias y acciones específicas de mejoramiento. priorizadas tras la primera valoración. Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador: Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
  57. 57. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaIII. FORMULACIÓN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
  58. 58. Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaOrientaciones para formular el plan de desarrollo personaly profesional• Debe ser el resultado de una concertación entre evaluado y evaluador• Parte del análisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado• Es individual, se debe ajustar a las necesidades específicas de desarrollo personal y profesional del evaluado• Implica la formulación de objetivos claros y precisos, verificables• Se deben plantear metas desafiantes pero realistas• No debe limitarse únicamente a acciones de capacitación• Una misma estrategia puede impactar más de una competencia
  59. 59. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Wendy Cabrera Kelly IssacsCarmen Corrales ¡GRACIAS!

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