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Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICs

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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Asignatura Aprendizaje y enseñanza de Educación Física ( 12 ECTS _modulo específico-OP) -
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final).

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Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICs

  1. 1. Aprendizaje basado en problemas y proyectos y TICs Año de realización: 2014-2015 PROFESORA Carmen Viejo Díaz carmen.viejo@campusviu.es @carmen_viejo Hastag: #PCEVIU Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  2. 2. ¡Bienvenid@! La sesión comenzará en unos instantes… Comprueba que tu micrófono y auriculares funcionan correctamente. Si aún no lo has hecho, configura tu audio.
  3. 3. Mantén el botón hablar desactivado para no provocar ruidos Regula el volumen de tu micrófono y del audio de la sala con las barras horizontales Cuando el moderador te de paso, pulsa en el botón para hablar y vuelve a pulsarlo cuando hayas terminado Durante la sesión…
  4. 4. Utiliza los iconos de interacción: Expresa tus emociones Muéstrate como Ausente cuando te alejes del equipo Levanta la mano para pedir turno de palabra Responde a las preguntas del moderador Durante la sesión…
  5. 5. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz METODOS DE ENSEÑANZA
  6. 6. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz METODOS DE ENSEÑANZA
  7. 7. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz MODALIDADES DE ENSEÑANZA
  8. 8. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz MODALIDADES DE ENSEÑANZA
  9. 9. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz PREGUNTAS QUÉ DEEMOS HACERNOS CÓMO PROFESORES
  10. 10. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
  11. 11. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz ESTILOS DE APRENDIZAJE
  12. 12. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz ESQUEMA BÁSICO PARA EL ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE E/A
  13. 13. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz CONDICIONES DE LA SITUACIÓN DE E/A
  14. 14. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz ENFOQUE SUPERFICIAL Y ENFOQUE PROFUNDO
  15. 15. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz ENFOQUE ESTRATEGICO
  16. 16. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz FACTORES AFECTIVOS Y RELACIONALES
  17. 17. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Aprendizaje Basado en Problemas El aprendizaje basado en problemas, ABP (Problem Based Learning, PBL) se introduce en las Facultades de Medicina de las Universidades de Case Western Reserve, en los Estados Unidos, y de McMaster, de Canada, a finales de los años 60, como un nuevo paradigma instructivo que busca cambiar el modelo formativo centrado en el profesor a un modelo formativo centrado en el alumno. Aprendizaje Basado en Problemas (PBL o ABP) https://www.youtube.com/watch?v=wL4n-PdQXGs
  18. 18. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Pbl / 5º Primaria http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0- 37/pbl-herramienta-apredizaje- ciencias.sociales http://www.think1.tv/videoteca /es/index/0-37/coreografia- didactica-5-primaria-pbl
  19. 19. Objetivos Generales Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Paralelamente, emerge en las Escuelas de Ingeniería de las Universidades de Roskilde y Aalborg, en Dinamarca, un nuevo enfoque pedagógico basado en proyectos, Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP (Project Based Learning, PBL). Se trata de un modelo formativo cuyos fundamentos son los mismos que los del aprendizaje basado en problemas pero que tiene como finalidad el logro o fabricación de un producto final. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL) La similitud conceptual de ambos modelos y el uso de la misma abreviatura para representarlos, ABP o PBL, ha creado bastante confusión respecto de estos dos términos. https://www.youtube.com/watch?v=lZS2MbxBGCM
  20. 20. Modelos de liderazgo(II) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz DIFERENCIAS ENTRE AMBOS ENFOQUES. Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos ÉNFASIS EN EL PROCESO ÉNFASIS EN EL PRODUCTO PROBLEMA NO EXCESIVAMENTE COMPLEJO PROBLEMA COMPLEJO SE BUSCA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS SE UTILIZAN LOS CONOCIMIENTOS
  21. 21. • Las raíces de estos modelos didácticos se relacionan con las ideas de Dewey, que destaca la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción, si se quiere que éste se convierta en conocimiento. • Recientemente, el PBL toma sus fundamentos de las teorías de aprendizaje de corte cognitivo- constructivista, entre ellas las de Píaget, Ausubel y Vigotsky. ANTECEDENTES
  22. 22. ANTECEDENTES El PBL toma sus fundamentos de las teorías de aprendizaje de corte cognitivo-constructivista: • 1. El aprendizaje es más importante que la instrucción. • 2. La enseñanza no es la transmisión del conocimiento sino el apoyo al estudiante para que éste construya activamente dicho conocimiento mediante la asignación de trabajos que aumenten este aprendizaje. • 3. Las concepciones, ideas y conocimientos previos de los estudiantes son importante ya que construyen el nuevo conocimiento sobre la base del ya existente. • 4. El aprendizaje colaborativo incluye la necesidad del énfasis en la negociación y compartición de significados mediante la discusión y diferentes formas de colaboración. • 5. El punto inicial del proceso de aprendizaje lo constituyen problemas auténticos, de la vida real • 6. El aprendizaje esta contextualizado ya que el conocimiento es el resultado de la cultura, el contexto y la actividad específica en la que el conocimiento se adquiere. • 7. La evaluación no es una actividad separada que se tenga que llevar a cabo al final del proceso de aprendizaje, sino que debe estar integrada en el propio proceso de aprendizaje.
  23. 23. Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz DIFERENCIAS ENTRE MODELOS METODOLÓGICOS Información (Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) Telefónica
  24. 24. FASES DEL PBL Fuente: El ABP: origen, modelos y técnicas afines
  25. 25. FASES Y ROLES Fuente El ABP: origen, modelos y técnicas afines
  26. 26. EL PAPEL DEL FACILITADOR Estrategias de facilitación (Hmelo-Silver y Barrow, 2006) Estrategia Finalidad Uso de problemas abiertos Favorecer la detección de las limitaciones de conocimiento y las explicaciones Recapitular Clarificar ideas; destacar las ideas importantes Resumir Asegurar una representación conjunta del problema; ayudar a los estudiantes a sintetizar los datos; destacar los hechos más importantes Generar y evaluar hipótesis Ayudar a los estudiantes a focalizar su investigación; examinar el acuerdo entre las hipótesis y las evidencias acumuladas Reflejar por escrito en la pizarra las diferentes ideas Asegurar que no se pierde ninguna idea importante Seleccionar las ideas Evaluar las ideas, focalizar el proceso y avanzar en el mismo Detectar la necesidad de nuevos conocimientos Falta de conocimiento como oportunidad de aprendizaje Favorecer la construcción de representaciones visuales Construir estructuras de conocimiento integradas que unas los mecanismos a loa hechos observables
  27. 27. EL PBL EN 10 PASOS
  28. 28. EL PBL EN 10 PASOS
  29. 29. LAS COMPETENCIAS CON PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación
  30. 30. LA EVALUACIÓN DEL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz EL GUIÓN DE PRODUCTO FINAL DEL ALUMNO PORTFOLIO 1. Índice 2. Descripción del problema 3. Organización del grupo y de la investigación 4. Descripción de los pasos realizados para resolver el PBL: Portfolio 5. Resolución del problema: Punto de partida (datos), desarrollo y solución 6. Fuentes de información 7. Valoración y reflexión ¿Qué es lo que más me ha costado? ( ¿Salió como esperaba? ( De volver a realizarlo, ¿qué cambiaría? ( ¿Qué momento destacaría del proceso y por qué? ( ¿Qué he aprendido? ha de recoger el diario a modo de cuaderno de campo, reflejando la fecha de cada sesión de trabajo. Cada día debe indicarse: • ¿Qué hemos hecho? • ¿Cómo lo hemos hecho? • ¿Qué dificultades hemos encontrado y cómo las hemos superado? • Fuentes de información utilizadas. • ¿Qué hemos aprendido?
  31. 31. Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL ( Propuesta) PREGUNTA RESPUESTA • ¿Qué he aportado al grupo? • ¿Qué errores he cometido? • ¿Qué cambiaría en mi forma de trabajo de cara al próximo PBL? • ¿Qué pediría a los miembros del grupo en un próximo trabajo? • ¿Qué es lo que más me ha gustado de esta forma de trabajo?
  32. 32. Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación AUTOEVALUACIÓN GRUPAL ( Propuesta) PREGUNTA RESPUESTA • Rol desempeñado • Acepta el reparto de las tareas • Es responsable con la parte del trabajo asignada • Participa en las discusiones del grupo aportando ideas, clarificando, etc. • Escucha activamente a los demás Acepta las opiniones de los miembros del grupo • Es respetuoso y no entorpece el trabajo del grupo Anima, apoya y felicita al resto de compañeros • El equipo se organiza bien y hay una buena coordinación entre sus componentes • El equipo se organiza bien y hay una buena coordinación entre sus componentes • ¿De qué podemos estar orgullosos? • ¿Qué errores hemos cometido? • ¿Qué cambiaríamos de cara al próximo trabajo? Pepe Ana María Luis
  33. 33. LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  34. 34. LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  35. 35. LA TECNOLOGÍA EN EL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz • En la presentación de la situación-problema, el profesor puede e utilizar perfectamente un power-point, o una presentación multimedia con profusión de fotos interactivas, vídeos incorporados, enlaces a páginas web... • En el material de apoyo o ayudas que lo/la profesor/a va donante a los diferentes grupos, ya sea en la presentación de la situación-problema o a lo largo de la actividad, puede haber páginas web, CD,s interactivos, vídeos, simulaciones... • En el trabajo en grupo para la delimitación del problema, los alumnos pueden confeccionar mapas conceptuales con ayuda de un *webquest, por ejemplo. • En el momento de la búsqueda individual, no hay que decir que la red (internet) supone el lugar más adecuado para hacerlo, siempre que se haga siguiendo un protocolo ético adecuado. • En la interacción entre el alumnado y el trabajo individual, donde se pondrán en marcha competencias como la inter y intrapersonal, pueden ser útiles herramientas como los bloques (expresión individual), los foros (para el debate compartido), las wikis(para el aprendizaje colectivo). • En la resolución del problema, nuevamente en grupos, los alumnos pueden utilizar varios medios tecnológicos (incluso, simulaciones). • La presentación de resultados, que se pueden hacer de muchas maneras:
  36. 36. LA TECNOLOGÍA EN EL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz http://sp.pbl-online.org/pathway2.html
  37. 37. LA TECNOLOGÍA EN EL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz http://sp.pbl-online.org/pathway2.html http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php
  38. 38. LA TECNOLOGÍA EN EL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz http://sp.pbl-online.org/ProjectPlanning/PlanningForm.htm
  39. 39. LA TECNOLOGÍA EN EL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz https://www.dropbox.com/s/6w4d5xa4rix3010/APBjordiGim.pdf?dl=0
  40. 40. VENTAJAS DEL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  41. 41. INCONVENIENTES DEL PBL Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  42. 42. POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  43. 43. POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  44. 44. POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  45. 45. POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  46. 46. POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos) Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz
  47. 47. Carmen Viejo Díaz carmenviejo@campusviu.es U Universidad Internacional Valencia @carmen_viejo https://carmenviejodiaz.wordpress.com Plan : Máster de Secundaria (MESO) Carmen Viejo Díaz

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