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Ambientes de aprendizaje

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Ambientes de aprendizaje

  1. 1. Carmen Barría <br />
  2. 2. ¿cuántos nos hemos sentido en algún momento de está manera?<br />¿ Por qué?<br />Carmen Barría <br />
  3. 3. ¿ Cuántos nos hemos sentido de esta manera?<br />Carmen Barría <br />
  4. 4. ¿ Por qué?<br />Carmen Barría <br />
  5. 5. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE DE APRENDIZAJE?<br />Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio que se crea para atender a los sujetos que aprenden, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de dichos sujetos.<br />Carmen Barría <br />
  6. 6. Y ¿ como se siente el profesor?<br />Carmen Barría <br />
  7. 7. ¿ qué cosas influyen para el profesor se sienta de esta manera<br />Carmen Barría <br />
  8. 8. Espacio<br />Ambiente<br />Dos términos suelen ser empleados de modo equivalente a la hora de referirse al espacio de las aulas: «espacio» y «ambiente». Sin embargo, pensamos que podríamos establecer una diferencia entre ellos<br />Carmen Barría <br />
  9. 9. El término «espacio» se refiere al espacio físico, es decir, a los locales para la actividad, caracterizados por los objetos, materiales didácticos, mobiliario y decoración. <br />Carmen Barría <br />
  10. 10. Por el contrario, el término «ambiente» se refiere al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y la sociedad en su conjunto).<br />Carmen Barría <br />
  11. 11. Carmen Barría <br />
  12. 12. Dimensión física. <br />Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula y los espacios anexos, etc.) <br />y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.). <br />También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) <br />y su organización (distintos modos de distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio). <br />Carmen Barría <br />
  13. 13. Carmen Barría <br />
  14. 14. Carmen Barría <br />
  15. 15. Dimensión funcional<br />Está relacionada con el modo de utilización de los espacios:<br /><ul><li>el tipo de acti­vidad para la que están destinados. </li></ul>Ejemplo:<br />Carmen Barría <br />
  16. 16. En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados por el niño:<br /><ul><li> autónomamente o
  17. 17. bajo la dirección del docente. </li></ul>Y las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico<br />Ejemplo:<br />Carmen Barría <br />
  18. 18. Por último, atendiendo al tipo de actividades que los niños pueden realizar en un determinado espacio físico, este adquiere una u otra dimensión funcional.Así, hablamos de rincón de las construcciones, del juego simbólico, de la música, de la biblioteca, etcétera. <br />Carmen Barría <br />
  19. 19. Dimensión temporal. <br />Está vinculada a la organización del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados. <br />El tiempo de las distintas actividades está necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas:<br /><ul><li> el tiempo de jugar en los rincones,
  20. 20. del cuento,
  21. 21. el tiempo del comedor,
  22. 22. del recreo,
  23. 23. del trabajo individual</li></ul>Carmen Barría <br />
  24. 24. la organización del espacio debe ser coherente con nuestra organización del tiempo y a la inversa. <br />Pero además, la dimensión temporal hace referencia también al ritmo de la clase:<br />Intenso<br />Relajado<br />Ejemplos:<br />Carmen Barría <br />
  25. 25. EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “TRADICIONAL”:<br />Carmen Barría <br />
  26. 26. EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”:<br />Carmen Barría <br />
  27. 27. Dimensión relacional<br />Está referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios:<br />Carmen Barría <br />
  28. 28. libremente o <br />por orden del maestro, etc.<br />las normas y el modo en que se establecen:<br />impuestas por el docente o <br />consensuadas en el grupo<br />los distintos agru­pa­mien­tos en la realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños <br />Por ejemplo el maestro: sugiere, estimula, <br />Carmen Barría <br />
  29. 29. Contextos virtuales <br />Carmen Barría <br />
  30. 30. ¿ es algo nuevo?<br />Carmen Barría <br />
  31. 31. ¿ nos facilita la vida?<br />Carmen Barría <br />
  32. 32. ¿ nos permite disfrutar el tiempo libre?<br />Carmen Barría <br />
  33. 33. ¿ nos hace mejores por dentro y por fuera?<br />Carmen Barría <br />
  34. 34. ¿ nos hace creativos?<br />Carmen Barría <br />
  35. 35. ¿ nos hace más sociables?<br />Carmen Barría <br />
  36. 36. Carmen Barría <br />¿ qué son los Contextos virtuales ?<br />¿ qué son las Tic?<br />http://contextosvirtuales-2011.blogspot.com/<br />
  37. 37. Nuevos ambientes de aprendizaje<br />Carmen Barría <br />
  38. 38. Carmen Barría <br />El Hogar<br />El trabajo<br />El colegio<br />
  39. 39. Carmen Barría <br />Roles del profesor y del alumno en los nuevos espacios de aprendizaje<br />
  40. 40. Carmen Barría <br />
  41. 41. Carmen Barría <br />Pero para nosotros los nuevos roles que ha de desempeñar un profesor frente al usual en un modelo tradicional de enseñanza de transmisor de información, serán los siguientes:<br /><ul><li>consultor de información/facilitador del aprendizaje.
  42. 42. diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.
  43. 43. moderadores y tutores virtuales.
  44. 44. evaluadores continuos.
  45. 45. orientadores.
  46. 46. evaluador y seleccionador de tecnologías.</li></li></ul><li>¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?<br />En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:<br /><ul><li>capacidad de análisis y síntesis.
  47. 47. capacidad de aplicar los conocimientos.
  48. 48. resolución de problemas.
  49. 49. capacidad de aprender.
  50. 50. trabajo en grupo.
  51. 51. habilidades interpersonales.
  52. 52. planificación y gestión del tiempo.
  53. 53. gestión de la información
  54. 54. capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
  55. 55. creatividad.
  56. 56. conocimiento sobre el área de estudio.</li>

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