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Metas curriculares programa-articulacao

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Metas curriculares programa-articulacao

  1. 1. o1. Articulação das Metas CurricularesCICLO de Português com o ProgramaMarisa Costa de Português do Ensino BásicoPaula Melo
  2. 2. Caros colegas, o Vimos convidá-lo para a leitura de um documento de apoio à leitura das Metas Curriculares de Português para o 1. ciclo do Ensino Básico e a sua articulação com o Programa de Português, homologado e em vigor desde 2009. Com este documento pretendemos articular os objetivos e descritores de desempenho definidos para cada domínio das Metas Curriculares e os conteúdos apresentados no Programa de Português. Salientamos os conteúdos a desenvolver em cada domínio para atingir as metas propostas para cada ano de escolaridade. As Metas Curriculares encontram-se organizadas em quatro domínios: Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática, apresentando objetivos e descritores de desempenho para cada ano de escolaridade. Os novos domínios apresentados integram as competências definidas pelo Programa de Português, embora, se possa encontrar no mesmo domínio, conteúdos de diferentes competências. A título de exemplo, no domínio da Leitura e da Escrita encontrará conteúdos das competências Leitura, Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. O domínio da Educação Literária surge pela primeira vez, recuperando descritores de Escrita e de Leitura e apresenta uma listagem de obras obrigatórias para leitura orientada em sala de aula. Marisa Costa Paula Melo2
  3. 3. 1.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos 1. Respeitar regras da 1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para Expressão oral - Formas de tratamento e princípio de Oralidade1 interação discursiva. falar. cortesia Conhecimento 2. Respeitar o princípio de cortesia. explícito da língua - Regras e papéis da interação oral (plano discursivo e textual) 2. Escutar discursos breves 1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo Compreensão - Entoação e ritmo para aprender e construir (exemplo: perguntas, afirmações). do oral - Instruções; indicações conhecimentos. 2. Assinalar palavras desconhecidas. - Informação essencial e acessória 3. Cumprir instruções. - Tema e assunto 4. Referir o essencial de um pequeno texto - Reconto ouvido. 3. Produzir um discurso oral 1. Falar de forma audível. Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa com correção. 2. Articular corretamente palavras. - Vocabulário: sinónimos, antónimos, 3. Usar vocabulário adequado ao tema famílias de palavras, campo e à situação. semântico, campo lexical 4. Construir frases com graus de complexidade - Grupo nominal e grupo verbal; crescente. expansão dos grupos nominal e verbal 4. Produzir discursos com 1. Responder adequadamente a perguntas. Expressão oral - Intencionalidade comunicativa: diferentes finalidades, tendo 2. Formular perguntas e pedidos. pergunta, pedido, aviso, recado, em conta a situação e o instrução 3. Partilhar ideias e sentimentos interlocutor.1 Nas Metas Curriculares, o domínio Oralidade engloba os conteúdos e descritores de desempenho das competências do programa: compreensão do oral e expressão oral. 3
  4. 4. 1.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 5. Desenvolver a consciência 1. Discriminar pares mínimos. Conhecimento - Sons e fonemas fonológica e operar com 2. Repetir imediatamente depois da apresentação explícito da língua - Vogais oral, nasal; consoantes e Escrita2 fonemas. (plano fonológico) oral, sem erros de identidade ou de ordem, - Ditongos palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo - Sílaba, monossílabo, dissílabo, menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV trissílabo, polissílabo (consoante – consoante – vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo «cão« – «borboleta»). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, «lápis usado» —> «lu»), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. 2 O domínio Leitura e Escrita trabalha em articulação os conteúdos e descritores de desempenho de quatro planos da competência conhecimento explícito da língua: plano fonológico, plano da representação gráfica e ortográfica, plano lexical e semântico e plano discursivo e textual.4
  5. 5. 1.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 6. Conhecer o alfabeto e os 1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula;e Escrita grafemas. pronunciar os respetivos segmentos fónicos explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos (realização dos valores fonológicos). (plano da - Ordem alfabética (alfabeto) 2. Fazer corresponder as formas minúscula e representação maiúscula da maioria das letras do alfabeto. gráfica e ortográfica) 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. 7. Ler em voz alta palavras, 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras Leitura - Letra, palavra, frase, texto pseudo-palavras e textos. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 - Direcionalidade da linguagem escrita. sessões de 15 pseudo-palavras cada). - Funções da leitura 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 - Estratégias de leitura pseudo-palavras derivadas de palavras. - Leitura de palavras: via direta 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras e indireta monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. 5
  6. 6. 1.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Leitura orientada e Escrita e descritivos, poemas e banda desenhada. - Texto narrativo, título - Introdução, desenvolvimento e conclusão - Personagem, espaço, tempo, ação 9. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Conhecimento - Vocabulário vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse explícito da língua - Família de palavras dos alunos e conhecimento do mundo (por (plano lexical exemplo, casa, família, alimentação, escola, e semântico) vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 10. Organizar a informação 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Funções da leitura de um texto lido. equivalente, informações contidas explicitamente - Técnicas de localização da em pequenos textos narrativos, informativos e informação: palavra-chave; formas de descritivos, de cerca de 100 palavras. destaque (negrito, itálico, sublinhado); 2. Relacionar diferentes informações contidas ordem alfabética no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a - Assunto; ideia principal sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto6
  7. 7. 1.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 11. Relacionar o texto com 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes Leitura - Leitura orientadae Escrita conhecimentos anteriores. frases escritas, a que contempla informação - Tipos e formas de leitura contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 12. Monitorizar a 1. Sublinhar no texto as frases não Conhecimento - Vocabulário compreensão. compreendidas e as palavras desconhecidas e explícito da língua pedir esclarecimento e informação ao professor (plano lexical e aos colegas. e semântico) 13. Desenvolver o 1. Escrever corretamente a grande maioria das Escrita - Tipos de erros conhecimento da ortografia. sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma Conhecimento - Configuração gráfica lista de pelo menos 60 pseudo-palavras explícito da língua monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. (plano da 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma representação lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 gráfica palavras irregulares, em situação de ditado. e ortográfica) 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. 7
  8. 8. 1.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 14. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar adequadamente os Conhecimento - Sinais de pontuação: ponto (final); e Escrita da pontuação. seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto explícito da língua ponto de interrogação. de interrogação. (plano da representação gráfica e ortográfica) 15. Transcrever e escrever 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra Escrita - Direcionalidade da escrita textos. de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira - Maiúsculas e minúsculas fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando - Palavra, frase, texto, imagem acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas Leitura - Fronteira de palavra apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido). Iniciação 16. Ouvir ler e ler textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada à Educação literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. - Texto oral e texto escrito Literária3 Curriculares) 17. Compreender o essencial 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações Compreensão do - Assunto; ideia principal dos textos escutados e lidos. e no título. oral - Reconto (v. Lista Metas Curriculares) 2. Antecipar conteúdos, mobilizando Leitura - Tipos e formas de leitura conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam. Expressão oral - Relato: sequencialização das ações 4. Recontar uma história ouvida 18. Ler para apreciar textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. Curriculares e Listagem PNL) 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 3 Este domínio propõe uma articulação entre as competências leitura, escrita, compreensão e expressão oral e remete os docentes para a obrigatoriedade da utilização de um conjunto de obras por ano de escolaridade, especificadas em lista anexa ao documento das metas8
  9. 9. 1.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Iniciação 19. Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados - Tipos e formas de leitura à Educação (v. Lista Metas Curriculares na Biblioteca Escolar. - Leitura orientada Literária e Listagem PNL) 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 20. Dizer e contar, em termos 1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Leitura - Tipos e formas de leitura pessoais e criativos. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. - Leitura orientada 3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Gramática4 21. Descobrir regularidades 1. Formar femininos e masculinos de nomes e Conhecimento - Morfologia flexional no funcionamento da língua. adjetivos de flexão regular (de índice temático explícito da língua - Flexão nominal, adjetival – número -o ou -a). (plano morfológico) (singular, plural); género 2. Formar singulares e plurais de nomes e (masculino, feminino) adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). 22. Compreender formas 1. A partir de atividades de oralidade, verificar Conhecimento - Sinónimos, antónimos de organização do léxico. que há palavras que têm significado explícito da língua semelhante e outras que têm significado (plano lexical oposto. e semântico)4 O domínio Gramática apresenta conteúdos e descritores de desempenho da competência conhecimento explícito da língua no Programa de Português, com especial incidência nos planos:sintático, morfológico e das classes de palavras. 9
  10. 10. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Oralidade1 1. Respeitar regras da 1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas Expressão oral - Formas de tratamento e princípio interação discursiva. de tratamento adequadas. de cortesia 2. Escutar discursos breves 1. Assinalar palavras desconhecidas. Conhecimento - Vocabulário para aprender e construir 2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir explícito da língua conhecimentos. uma exposição sobre um tema novo. (plano lexical e semântico) 3. Referir o essencial de textos ouvidos. Compreensão - Informação essencial e acessória do oral 3. Produzir um discurso oral 1. Falar de forma audível. Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa com correção. 2. Articular corretamente palavras, incluindo as de - Vocabulário: sinónimos, antónimos, estrutura silábica mais complexa (grupos famílias de palavras, campo consonânticos). semântico, campo lexical 3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo - Grupo nominal e grupo verbal; adequados. expansão dos grupos nominal 4. Usar vocabulário adequado ao tema e à e verbal situação e progressivamente mais variado. 5. Construir frases com grau de complexidade crescente. 4. Produzir discursos com 1. Responder adequadamente a perguntas. Expressão oral - Intencionalidade comunicativa: diferentes finalidades, tendo 2. Formular adequadamente perguntas e pedidos. pergunta, pedido, aviso, recado, em conta a situação e o instrução 3. Partilhar ideias e sentimentos. interlocutor. - Regras e papéis da interação oral 4. Recontar e contar. 5. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. 1 Nas Metas Curriculares, o domínio Oralidade engloba os conteúdos e descritores de desempenho das competências do programa: compreensão do oral e expressão oral.10
  11. 11. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 5. Desenvolver a consciência 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer Conhecimento - Sons e fonemas e Escrita2 fonológica e operar com nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC explícito da língua - Sílaba, monossílabo, dissílabo, fonemas. pronunciada pelo professor. (plano fonológico) trissílabo, polissílabo 2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente. 3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, «cachorro irritado» —> «ki»), cometendo poucos erros. 6. Conhecer o alfabeto 1. Associar as formas minúscula e maiúscula Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula; e os grafemas. de todas as letras do alfabeto. explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos 2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, (plano da - Ordem alfabética (alfabeto) sem cometer erros de posição relativa. representação - Ditongos gráfica 3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas e ortográfica/plano minúscula e maiúscula, em resposta ao nome fonológico) ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s).2 O domínio Leitura e Escrita trabalha em articulação os conteúdos e descritores de desempenho de quatro planos da competência conhecimento explícito da língua: plano fonológico, plano darepresentação gráfica e ortográfica, plano lexical e semântico e plano discursivo e textual. 11
  12. 12. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 7. Ler em voz alta palavras, 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo- Leitura - Letra, palavra, frase, texto e Escrita pseudo-palavras e textos. -palavras monossilábicas, dissilábicas e - Funções da leitura trissilábicas (4 sessões de 15 palavras cada). - Estratégias de leitura 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 - Leitura de palavras: via direta pseudo-palavras derivadas de palavras. e indireta 3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. 5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Leitura orientada e descritivos, poemas e banda desenhada. - Texto narrativo, título - Introdução, desenvolvimento e conclusão - Personagem, espaço, tempo, ação12
  13. 13. 2.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 9. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Conhecimento - Vocabulárioe Escrita vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse explícito da língua - Família de palavras dos alunos e conhecimento do mundo (por (plano lexical exemplo, profissões, passatempos, meios de e semântico) transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). 10. Organizar a informação 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Funções da leitura de um texto lido. equivalente, informações contidas explicitamente - Técnicas de localização da em pequenos textos narrativos, informativos e informação: palavra-chave; formas descritivos, de cerca de 200 palavras. de destaque (negrito, itálico, 2. Relacionar diferentes informações contidas sublinhado); ordem alfabética no texto, de maneira a pôr em evidência - Assunto; ideia principal a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. 3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa. 4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 13
  14. 14. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 11. Relacionar o texto com 1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida Leitura - Leitura orientada e Escrita conhecimentos anteriores a partir do contexto frásico ou textual. - Tipos e formas de leitura e compreendê-lo. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação Conhecimento - Vocabulário contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. explícito da língua (plano lexical 3. Escolher entre diferentes interpretações, e semântico) propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha. 12. Monitorizar 1. Sublinhar no texto as frases não Conhecimento - Vocabulário a compreensão. compreendidas e as palavras desconhecidas, sem explícito da língua omitir nenhum caso, e pedir informação e (plano lexical esclarecimentos ao professor, procurando avançar e semântico) hipóteses. Leitura - Técnicas de localização da informação: palavra-chave; formas de destaque (negrito, itálico, sublinhado); ordem alfabética 13. Elaborar e aprofundar 1. Procurar informação sobre temas Leitura - Técnicas de localização da conhecimentos. predeterminados através da consulta de livros informação: palavra-chave; formas da biblioteca. de destaque (negrito, itálico, 2. Procurar informação na internet, a partir de sublinhado); ordem alfabética palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas.14
  15. 15. 2.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 14. Desenvolver o 1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, Conhecimento - Flexão nominal, adjetival – númeroe Escrita conhecimento da ortografia. CVC e CCV, em situação de ditado. explícito da língua (singular, plural); género (masculino, 2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um (plano morfológico feminino) conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, e plano da - Flexão verbal dissilábicas e trissilábicas. representação - Letra: maiúscula, minúscula; gráfica 3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras manuscrita, imprensa; dígrafos e ortográfica) de uma lista de 60, em situação de ditado. 4. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. 5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. 15. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave Conhecimento - Acento gráfico: agudo, grave, da pontuação. e circunflexo) e o til. explícito da língua circunflexo; til. 2. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula (plano da - Sinais de pontuação: ponto (final); em enumerações e coordenações. representação ponto de interrogação. gráfica - Utilização da vírgula em situação e ortográfica) de enumeração 15
  16. 16. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 16. Transcrever e escrever 1. Transcrever um texto curto, apresentado em Conhecimento - Letra: maiúscula, minúscula; e Escrita textos. letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de explícito da língua manuscrita, imprensa; dígrafos maneira fluente, palavra por palavra e sem (plano da interrupção, respeitando acentos e espaços entre representação as palavras. gráfica 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o e ortográfica) teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é Escrita - Texto narrativo, expositivo, descritivo capaz de utilizar algumas funções simples do e instrucional tratamento de texto. - Título 3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e - Introdução, desenvolvimento contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; e conclusão g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. - Personagem, espaço, tempo, ação 4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, - Fórmulas de fecho e abertura parafraseando, informando ou explicando. de histórias 5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 17. Planificar a escrita 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado Escrita - Planificação de textos de textos. pelo professor) a incluir num pequeno texto - Listas de palavras; ordem alfabética; informativo. esquemas; quadros 18. Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de concordância entre Conhecimento - Frase o sujeito e a forma verbal. explícito da língua - Sujeito e predicado 2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. (plano sintático - Flexão pronominal – número (singular, e morfológico) 3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar plural); género (masculino, feminino), a repetição de nomes. pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) 4. Cuidar da apresentação final do texto. - Flexão verbal - Tempos verbais – presente, futuro, pretérito (perfeito) Escrita - Revisão - Tipos de erros16
  17. 17. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Iniciação 19. Ouvir ler e ler textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada à Educação literários. (v. Lista em anexo) e textos da tradição popular. - Tipos e formas de leitura Literária3 2. Praticar a leitura silenciosa. - Leitura em voz alta 3. Ler pequenos trechos em voz alta. 4. Ler em coro pequenos poemas. 20. Compreender o essencial 1. Antecipar conteúdos com base no título e nas Compreensão - Relato: sequencialização das ações dos textos escutados e lidos. ilustrações. do oral (v. Lista Metas Curriculares) 2. Descobrir regularidades na cadência dos versos. 3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 4. Fazer inferências (de sentimento – atitude). 5. Recontar uma história ouvida ou lida. 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. 7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. 21. Ler para apreciar textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância Leitura - Leitura orientada literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. Curriculares e Listagem PNL) 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 22. Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados Leitura - Leitura orientada (v. Lista Metas Curriculares e na Biblioteca Escolar. Listagem PNL) 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.3 Este domínio propõe uma articulação entre as competências leitura, escrita, compreensão e expressão oral e remete os docentes para a obrigatoriedade da utilização de um conjunto de obraspor ano de escolaridade, especificadas em lista anexa ao documento das metas 17
  18. 18. 2.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Iniciação 23. Dizer e escrever, em 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. Leitura - Tipos e formas de leitura à Educação termos pessoais e criativos. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. - Leitura orientada Literária 3. Contar pequenas histórias inventadas. 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas Escrita - Progressão temática; configuração de expressão (verbal, musical, plástica, gestual gráfica e corporal). - Texto narrativo, título 5. Escrever pequenos textos (em prosa e em - Introdução, desenvolvimento verso rimado) por proposta do professor ou por e conclusão iniciativa própria. - Personagem, espaço, tempo, ação - Fórmulas de fecho e abertura de histórias Gramática4 24. Explicitar regularidades 1. Identificar nomes. Conhecimento - Nome – próprio, comum (coletivo) no funcionamento da língua. 2. Identificar o determinante artigo (definido explícito da língua - Adjetivo e indefinido). (plano das classes - Verbo de palavras) 3. Identificar verbos. - Determinante – artigo (definido, 4. Identificar adjetivos. indefinido)5 25. Compreender formas 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, Conhecimento - Sinónimos, antónimos de organização do léxico. verificar que há palavras que têm significado explícito da língua semelhante e outras que têm significado oposto. (plano lexical e semântico) 4 O domínio Gramática apresenta conteúdos e descritores de desempenho da competência conhecimento explícito da língua no Programa de Português, com especial incidência nos planos: sintático, morfológico e das classes de palavras. 5 Este conteúdo faz parte do programa de 3.o e 4.o anos e agora encontra-se como meta a atingir no final do 2.o ano de escolaridade.18
  19. 19. 3.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Oralidade1 1. Escutar para aprender e 1. Descobrir pelo contexto o significado de Compreensão - Vocabulário: sinónimos, antónimos, construir conhecimentos. palavras desconhecidas. do oral famílias de palavras, campo lexical, 2. Identificar informação essencial. campo semântico - Instruções, indicações 3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu - Informação essencial e acessória 2. Produzir um discurso oral 1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa Expressão oral - Articulação, acento, entoação, pausa com correção. articulação e ritmo adequados. - Princípio de cooperação e cortesia 2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado - Formas de tratamento e estruturas frásicas cada vez mais complexas. - Regras e papéis da interação oral - Frase simples e frase complexa 3. Produzir discursos com 1. Adaptar o discurso às situações Compreensão - Facto e opinião diferentes finalidades, tendo de comunicação. do oral - Informação explícita e implícita em conta a situação 2. Recontar, contar e descrever. - Ideia principal e o interlocutor. - Inferências 3. Informar, explicar. - Reconto 4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 - Pesquisa e organização da minutos) sobre um tema, com recurso eventual informação: tema, tópico, assunto a tecnologias de informação. - Hierarquização da informação 5. Fazer um pequeno discurso com intenção - Mapas de ideias, de conceitos persuasiva (por exemplo, com o exercício «mostra e conta»: por solicitação do professor, o aluno traz - Palavras-chave um objeto e apresenta à turma as razões da sua - Abreviaturas escolha). - Esquemas 6. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, Expressão oral - Planificação do discurso: identificação retomando o assunto e justificando opiniões. do tópico/ tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo - Relato - Reconto - Descrição - Narrativa - Aviso, pergunta, pedido, recado, instrução (atos de fala)1 Nas Metas Curriculares, o domínio Oralidade engloba os conteúdos e descritores de desempenho das competências do programa: compreensão do oral e expressão oral. 19
  20. 20. 3.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 4. Desenvolver a consciência 1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de Conhecimento - Sons e fonemas e Escrita2 fonológica e operar com duas palavras (por exemplo «cachorro irritado» explícito da língua - Sílaba fonemas. —>«ki»), cometendo erros só ocasionalmente (plano fonológico) e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica («si») ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica («si»). 5. Ler em voz alta palavras 1. Ler todas as palavras monossilábicas, Conhecimento - Sons e fonemas e textos. dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras explícito da língua - Sílaba exceções, todas as palavras irregulares (plano fonológico) encontradas nos textos utilizados na escola. 2. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. 3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 4. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. 6. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos Leitura - Texto narrativo, expositivo, descritivo e descritivos, notícias, cartas, convites e banda - Texto expositivo: facto, explicação, desenhada. exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão - Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário 2 O domínio Leitura e Escrita trabalha em articulação os conteúdos e descritores de desempenho de quatro planos da competência conhecimento explícito da língua: plano fonológico, plano da representação gráfica e ortográfica, plano lexical e semântico e plano discursivo e textual.20
  21. 21. 3.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 7. Apropriar-se de novos 1. Reconhecer o significado de novas palavras, Leitura - Tema, tópico, assuntoe Escrita vocábulos. relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse - Assunto e ideia principal dos alunos e conhecimento do mundo (por - Sentidos explícitos e implícitos exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). 8. Organizar os 1. Identificar, por expressões de sentido Leitura - Assunto e ideia principal conhecimentos do texto. equivalente, informações contidas explicitamente - Sentidos explícitos e implícitos em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. 3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. 9. Relacionar o texto com 1. Formular questões intermédias e enunciar Leitura - Pesquisa e organização da conhecimentos anteriores expectativas e direções possíveis durante a leitura informação: hierarquização da e compreendê-lo. de um texto. informação; mapas de ideias, de 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes conceitos; palavras-chave; frases escritas, a que contempla informação abreviaturas; esquemas contida num texto curto, de cerca de 100 - Relações intratextuais: parte-todo, palavras, lido anteriormente. causa-efeito, facto-opinião 3. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. 10. Monitorizar 1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir Leitura - Sentidos explícitos e implícitos a compreensão. o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário. Conhecimento - Léxico e vocabulário explícito da língua - Significação; relações semânticas (plano lexical entre palavras e semântico) 21
  22. 22. 3.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 11. Elaborar e aprofundar 1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes Leitura - Pesquisa e organização da e Escrita ideias e conhecimentos. de informação relativas a um tema, através de informação: tema, tópico, assunto; pesquisas na biblioteca e pela internet. hierarquização da informação; mapas 2. Procurar informação na internet para preencher de ideias, de conceitos; palavras- esquemas anteriormente elaborados ou para -chave; abreviaturas; esquemas responder a questões elaboradas em grupo. 3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. 12. Desenvolver o 1. Indicar, para as relações fonema-grafema e Escrita - Tipos de erros conhecimento da ortografia. grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, Conhecimento - Sons e fonemas segundo o código ortográfico do português, explícito da língua - Flexão nominal e adjetival – número podem corresponder a mais do que um grafema, (plano fonológico (singular, plural) e para cada grafema indicar, quando é o caso, as e plano morfológico) diferentes possibilidades de «leitura» (em ambos os casos exemplificando com palavras). 2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante. 3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.22
  23. 23. 3.o ano Metas Curriculares ProgramaDomínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 13. Mobilizar o conhecimento 1. Identificar e utilizar o hífen. Conhecimento - Acento gráfico: agudo, grave,e Escrita da representação gráfica e da 2. Identificar e utilizar os seguintes sinais explícito da língua circunflexo pontuação. auxiliares de escrita: travessão (no discurso (plano da - Diacríticos: hífen direto) e aspas. representação - Sinais auxiliares de escrita: gráfica 3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de parênteses curvos, aspas e ortográfica) pontuação: ponto de exclamação; dois pontos - Sinais de pontuação: ponto (final), (introdução do discurso direto). ponto de interrogação, ponto de 4. Fazer a translineação de palavras no final das exclamação, reticências, vírgula sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na (não utilização entre o sujeito e o separação dos dígrafos rr e ss. predicado), dois pontos, travessão 14. Planificar a escrita 1. Registar ideias relacionadas com o tema, Escrita - Planificação de textos de textos. organizando-as. 15. Redigir corretamente. 1. Utilizar uma caligrafia legível. Escrita - Textualização 2. Usar vocabulário adequado. 3. Trabalhar um texto, amplificando-o através da Conhecimento - Nome coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. explícito da língua - Adjetivo (plano das classes - Verbo de palavras) 16. Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenas narrativas, incluindo Escrita - Texto narrativo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como. 2. Introduzir diálogos em textos narrativos. 17. Escrever textos 1. Escrever pequenos textos informativos, a partir Escrita - Texto expositivo informativos. de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. 18. Escrever textos dialogais. 1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, Escrita - Textualização a fase de interação e a fase de fecho. Conhecimento - Diálogo explícito da língua - Discurso direto (plano discursivo e textual) 23
  24. 24. 3.o ano Metas Curriculares Programa Domínios Objetivos Descritores de desempenho Competências Conteúdos Leitura 19. Escrever textos diversos. 1. Escrever convites e cartas. Escrita - Textualização e Escrita 2. Escrever falas, diálogos ou legendas para - Carta: fórmulas de saudação e banda desenhada. despedida; assunto; data; remetente, destinatário 20. Rever textos escritos. 1. Verificar se o texto contém as ideias Escrita - Revisão previamente definidas. - Tipos de erros 2. Verificar a adequação do vocabulário usado. 3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. Iniciação 21. Ler e ouvir ler textos 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância Compreensão - Texto oral e texto escrito à Educação literários. (v. Lista Metas e textos da tradição popular. do oral Literária3 Curriculares) 2. Praticar a leitura silenciosa. Leitura - Leitor 3. Ler em voz alta, após preparação da leitura. - Leitura orientada 4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. - Tipos e formas de leitura 22. Compreender o essencial 1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, Leitura - Pesquisa e organização da dos textos escutados e lidos. sonoridades, cadência). informação: tema, tópico, assunto; (v. Lista Metas Curriculares) 2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto hierarquização da informação; mapas com o assunto do mesmo. de ideias, de conceitos; palavras- 3. Identificar, justificando, as personagens -chave; abreviaturas; esquemas principais. - Sentidos explícitos e implícitos 4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, - Esquemas, mapas, quadros de estações do ano, de instrumento – objeto). - Tipos de perguntas 5. Recontar textos lidos. 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace. 7. Propor títulos alternativos para textos. 8. Interpretar sentidos da linguagem figurada. 9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. 3 Este domínio propõe uma articulação entre as competências leitura, escrita, compreensão e expressão oral e remete os docentes para a obrigatoriedade da utilização de um conjunto de obras por ano de escolaridade, especificadas em lista anexa ao documento das metas24

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