Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Parlamento andaluz comision educacion-5ª sesión - 15.03.2011

  1. 1. VIII LEGISLATURA GRUPO DE TRABAJO RELATIVO A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ANDALUCIA PRESIDENCIA DE LA ILMA. SRA. DÑA. MARÍA CINTA CASTILLO JIMÉNEZCOMISIÓN DE EDUCACIÓN 15 de marzo de 2011 SERVICIO DE PUBLICACIONES OFICIALES
  2. 2. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011 Orden del DíaCOMPARECENCIAS Comparecencias informativas. SUMARIO Se abre la sesión a las dieciséis horas, treinta y ocho minutos del día quince de marzo de dos mil once.Comparecencias Comparecencias informativas. Intervienen: D. José Cercós Soto, Presidente de la Asociación de Directoras y Directores de IES de Andalucía (ADIAN). Dña. Rafaela Obrero Ariza, del G.P. Popular de Andalucía. D. Manuel Gracia Navarro, del G.P. Socialista. D. Fernando Guevara Garrido, Vicepresidente de la Asociación de Directoras y Directores de IES de Andalucía (ADIAN). D. Francisco Jiménez Gómez, representante de la Asociación de Directores/as de Educación Infan- til, Primaria y Residencias Escolares de Andalucía (ASADIPRE). D. José Antonio Pérez Campos, representante de la Asociación de Directores/as de Educación In- fantil, Primaria y Residencias Escolares de Andalucía (ASADIPRE). D. José Luis García Guillén, representante de la Asociación de Directores/as de Educación Infantil, Primaria y Residencias Escolares de Andalucía (ASADIPRE). D. Juan Bueno Jiménez, representante de la Asociación de Directores/as de Educación Infantil, Primaria y Residencias Escolares de Andalucía (ASADIPRE). D. Alberto Flaño Romero, Presidente de la Fundación Avanza. D. Diego Rodríguez Toribio, representante de la Fundación Avanza. Se levanta la sesión a las dieciocho horas, treinta y ocho minutos del día quince de marzo de dos mil once.2 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  3. 3. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de EducaciónCOMPARECENCIAS INFORMATIVAS Y, para empezar, darles las gracias por haber contado con nuestra asociación, muchas graciasLa señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- por su invitación, porque consideramos, comoTA DE LA COMISIÓN yo creo que demuestra la creación de este grupo —Buenas tardes. de trabajo, que todo lo relativo a la formación del Damos comienzo a la sesión del grupo de tra- profesorado es un punto clave fundamental en elbajo relativo a la formación del profesorado de entorno educativo, en la docencia.Andalucía convocado para hoy, 15 de marzo y, en Adian es, como usted ha dicho, una asocia-primer lugar, damos la bienvenida a los compare- ción de directoras y directores de IES de Andalu-cientes, la Asociación de Directoras y Directores cía. Aproximadamente, de casi los novecientosde IES de Andalucía, ADIAN y, en su representa- institutos de Andalucía, somos un tercio las per-ción, a don José Cercós Soto, presidente, y a don sonas que formamos parte de esta asociación.Fernando Guevara Garrido, vicepresidente. Recientemente hemos celebrado nuestras undé- No sé si ustedes han tenido la oportunidad de cimas jornadas. Así que tiene una vida de unosestar en otras comparecencias; pero les explico, trece, catorce o quince años desde que nació lasi les parece, un poco cuál es el sistema que se asociación.sigue en estas comparecencias. En la documentación que les he remitido vie- Primero tienen una intervención de diez minu- nen nuestra finalidad, nuestros objetos. Si luegotos, aproximadamente, entre diez y doce o quince pueden acudir a ella y echar un vistazo, no va-minutos; Luego intervendrán los representantes de mos a insistir más ahí.los grupos políticos, y luego, por último, tendrán Sí considerar que la invitación que nos hanustedes otra vez la oportunidad de intervenir para hecho, aparte de agradecerla, nos parece quehacer cualquier aclaración o cuestión que estimen nosotros tenemos ahí un papel importante comooportuna y que le planteen los grupos políticos. directores y como directoras. Primero porque También indicarles que, efectivamente, tene- somos profesores. Las dos personas de la asocia-mos aquí la documentación que nos han remitido; ción que tenéis delante Fernando y yo –Fernan-Pero, como no es suficiente, seguro, el tiempo que do, vicepresidente, y yo, José–tenemos una tareales damos, en cualquier momento pueden hacer- bastante dilatada en el terreno de la docencia.nos llegar la documentación que estimen oportu- Y Adian nace como una forma de intentarna a lo largo de la vida de este grupo de trabajo. subsanar un déficit, que no es el objeto de este Y, sin más, tiene la palabra don José Cercós grupo de trabajo, pero que posiblemente podríaSoto, presidente de la asociación. serlo, que es el de la formación de directores y directoras. Somos un colectivo que afronta unEl señor CERCÓS SOTO, REPRESENTANTE DE trabajo específico desde la ausencia total de for-ADIAN mación previa y desde una formación continua- —Buenas tardes. da bastante mejorable. Y somos profesores, tra-Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 3
  4. 4. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011bajamos con profesores, con profesoras; traba- otros sitios, ¿no? por desgracia. Pero necesita-jamos con padres, madres; trabajamos a diario mos profesores, o sea, personas que dominen sucon alumnado y me parece que la perspectiva materia y sean capaces de abordar sus enseñan-que os podemos dar es una perspectiva muy pe- zas en un ámbito complejo. Y no todos servimosgada al terreno, muy pegada al día a día, y, sobre para enseñar. Yo creo que eso, la experienciatodo, es una perspectiva fundada en nuestra ex- nuestra, nos lo demuestra muy claramente. Noperiencia. O sea, lo que ha sido nuestro trabajo toda aquella persona que hemos seleccionado esen este tiempo. una persona capacitada para enseñar. Por otra parte, Adian pertenece a Fedadi, que Está también claro que no somos capaces dees una federación de directivos de centros públi- atraer a los mejores –es una constante que hancos de toda España y este problema, el problema podido oír en las diferentes comparecencias–;de la formación del profesorado, ha sido un pro- que somos un colectivo en el que los pedagogosblema que también se ha abordado en ese ámbi- nos causan como cierto rechazo –todas aque-to –por tanto, en un ámbito más amplio que el llas historias de los orientadores, de los psico-estrictamente autonómico–, y tenéis un pequeño pedagogos que entraron en los centros, generódocumento, en la documentación que les envié muchas ronchas que poco a poco han ido su-tienen un pequeño documento, por si les parece perándose–; que los políticos, con perdón, nosinteresante. ponéis las cosas muy difíciles; que los cambios Nosotros hemos consultado las actas de las normativos desaniman y hacen que el trabajoanteriores comparecencias. Tanto Fernando no sea lo mejor posible y que nunca ha habidocomo yo, y otro compañero, nos las hemos leí- formación inicial.do con atención. Entonces, hemos considerado Yo tengo 20 años de experiencia; Fernando,oportuno –como sabemos, además, que el tiem- quizás un poco más. Hemos entrado de formaspo es muy limitado, vamos a ser muy breves–... diferentes. Yo soy doctor en filosofía e hice un Primero, nos parece que hay unos principios CAP, que era una especie de simulacro de for-generales –los hemos llamado así, de una forma mación inicial; pero yo me encontré en un centroquizás un poco pretenciosa–, pero que recogen con un montón de alumnos y sin ningún tipo delo que nosotros hemos leído y, sobre todo, lo que herramienta ni de saber pedagógico.nosotros vivimos en el día a día. Que el profe- Que los centros hemos funcionado muy anár-sorado es la clave, eso está fuera de toda duda. quicamente –cada uno va por su sitio, cada unoLos directores y directoras seguramente somos va por su lugar–, que es muy complicado hacerimportantes, pero los importantes en la docencia un proyecto de grupo; que, por supuesto, noson el profesorado que trabaja en el aula con los existe una formación permanente estructurada.chavales. Y que también está claro que la escuela Nosotros ponemos ahí desde el macramé hastanecesita profesores, no necesita físicos atómicos el Photoshop. Es un poco irónico, ¿no? Es queni... Bueno, esos los necesitan quizás ahora en cada uno haga lo que le parece, lo que pueda.4 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  5. 5. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de EducaciónPero no ha habido realmente una formación, no Yo no os lo voy a contar, ¿no? pero cada leyhay realmente una formación continua. orgánica tiene sus reales decretos, los reales de- Por supuesto que no se nos evalúa, no se nos cretos tienen sus decretos de desarrollo, y, al fi-sigue, no se nos supervisa, en general. Podemos nal, el centro tiene que retocar sus estructuras, supasar toda una vida por la docencia sin que nadie programación, su..., cada dos años. Con lo cual,te haya pedido algún tipo de cuentas. cuando queremos introducir, de verdad, cambios Por otra parte, no tenemos ningún tipo de relevantes, no nos lo creemos o el profesoradocarrera; o sea, yo puedo acabar donde empecé, no se lo cree.como profesor de Enseñanza Secundaria. Las competencias, no nos las creemos, en el A mí me gusta la docencia, a muchos compa- papel de [...]. Pero es que antes fue LOCE, LOE,ñeros nos gusta mucho la docencia; pero entra- ley orgánica, ley de Andalucía, y ese vértigo le-mos donde acabamos, o donde podemos acabar, gislativo entorpece bastante cualquier intentono tenemos ningún tipo de carrera abierta. Y, serio de afrontar la tarea docente. Es importan-bueno, que... –cuando considere que me falta un te que, desde las instancias que correspondan,poco, me lo dice. Es que no he mirado el tiempo pues, se intente normalizar, ¿no?, ese asunto.de inicio y no quiero pasarme excesivamente–. Creemos que es importante corregir el enfoqueBueno, y que los tiempos cambian una barbari- de la profesión. Lo importante no es mi materia,dad, ¿no? Que no es lo mismo una clase de 25 lo importante no es mi asignatura: el importantealumnos y alumnas hoy, que una clase de 50 es el alumno y la importante es la alumna.alumnos, en COU, hace 15 años. Es otra histo- Hemos vivido muchos años en esa esclavi-ria, otra sociedad, otra cabeza, otra mentalidad tud de la universidad. Los centros de BUP, detotalmente diferente. Bachillerato, éramos pequeñas universidades. Y Bueno, y ahí es donde los profesores que he- consideramos que es importante que el profesormos entrado, pues intentamos sobrevivir. se dé cuenta de que es un servicio público, de Desde esos principios generales, hemos con- que servimos a la sociedad, que nos debemos asiderado oportuno dar algunas pistas para mejo- la sociedad y que lo que tenemos que hacer esrar. Las tenéis todas ahí. formar a alumnos y alumnas cada vez mejores Primero, os ponemos ahí el listado de la últi- ciudadanos, cada vez más competentes, más crí-ma... Bueno, en el setenta no había comenzado ticos, más capaces de aprender. Pero que los im-todavía la democracia, pero, por favor, la norma- portantes son los alumnos y no la filosofía o lastiva no hay que tocarla demasiado. Evidentemen- matemáticas o la lengua, que también, ¿verdad?,te, hay que adecuarla, porque todo cambia; pero pero reenfocado.el profesorado no puede sobrevivir a dos leyes, Y la atención a las personas. Si el profesor esa una ley orgánica cada dos años. Es imposible, la clave hay que atender a las personas, que nosno hay centro que lo soporte; no hay estructura parece que es uno de los déficits que señalamosmental, si me apuráis casi, que lo aguante. en los diferentes procesos. No se tiene cuidadoGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 5
  6. 6. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011de quién selecciona. Ya sabéis que la selección, Y, a raíz de ahí, pues, hacemos unas cuantasen oposiciones, pasa por ser un sorteo. Da igual reflexiones que nos han parecido, yo creo queque quien salga sea un profesor de reconocido pertinentes y muy prácticas sobre esos tres ele-prestigio, da igual que sea un profesor que se ha mentos: formación inicial, selección y forma-preocupado toda su vida por estar formado, da ción permanente.igual que no lo sea, ¿vale? Idealmente, quizás, el MIR fuera un magnífico Pero el tema de las personas, consideramos programa o el proceso de selección en Finlandia,que es clave en todos y cada uno de los mo- previo a la formación, pero, bueno, nosotros es-mentos. En el momento de la formación inicial, tamos en Andalucía y nuestro sistema educativo¿cómo no va a ser importante la persona que es enorme y somos, bueno, como..., no sé, comoestá formando? Es fundamental. No podemos tres veces Finlandia, a lo mejor, ¿no?, y tenemosdejar esa formación inicial, no podemos dejar la muchos más profesores que en Finlandia.selección, no podemos dejar la formación per- Y resulta que el máster, pues, como yo creomanente al albur casi del último que llega, ¿no?, que ya han oído repetidamente, pues, ha sido unacomo a veces pasaba en los centros. El interino ocasión totalmente desaprovechada. El CAP eraque coja el peor grupo o el becario que coja... absolutamente inútil, como formación inicial,Es decir, los docentes somos y son la profesión pero el máster es una ocasión, hasta ahora, nocasi más importante de la sociedad. Tenemos demasiado aprovechada, que ha recibido muchasque cuidar exquisitamente, desde nuestra pers- críticas, como saben, tanto del propio alumnadopectiva, que quienes los forman inicialmente, que está en él como de los que están trabajandoque quienes los seleccionan, que quienes los en torno a él, y que, desde nuestra perspectiva,forman permanentemente sean los mejores. debería ser mejorado.Y para tener ahí a los mejores, pues, hay que Es fundamental que el alumno o alumna delreconocer su trabajo, hay que facilitárselo y, máster trabaje en centros escolares. No puedenpor tanto, necesitamos estructuras mucho más estar... Me comentaba una compañera que ellaflexibles; permitir que el mejor sea capaz de recibe a su alumno de máster en una semana ocompaginar trabajo en la universidad, trabajo así. Estamos, pues, prácticamente en abril. Noen el centro; reconocer cuáles son los mejores puede ser que un alumno de máster acabe elcentros y que esos centros son los centros en los máster y lo que haya tenido es un mes y me-que el alumnado, en su formación inicial, tiene dio de... Es que eso carece de sentido. O sea,que estar haciendo prácticas. un máster tiene sentido en cuanto supone una El tema de las personas nos parece que es un inmersión en el centro, en cuanto sabe lo queasunto básico al cual, pues, hay que dedicarle es el trabajo en el centro, en cuanto se impreg-tiempo a seleccionar a los mejores, porque de na de lo que es el trabajo en el centro. Y de-esa selección de los mejores saldrán al final los beríamos ser cuidadosos: no cualquier centro ymejores docentes. no cualquier tutor y no cualquier tutora. Ahí nos6 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  7. 7. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educaciónparece que ese es un tema bastante importante El señor CERCÓS SOTO, REPRESENTANTE DEcómo lograr el reconocimiento de los mejores, ADIANcómo seleccionar a los mejores, a las mejores —Uh, qué barbaridad. Bueno, pues, entoncespara que estén... Bueno, esa es una tarea sobre la solo un minuto, ¿no? Simplemente... Y disculpenque habría que reflexionar, aunque yo creo que por haberme excedido del tiempo concedido.ya les han dado ideas en alguna ponencia. Pero Nos parece importante que haya un segui-es fundamental, no puede ser que un alumno de miento serio, no durante un año, quizás durantemáster acabe con una inmersión de mes y me- dos, quizás durante tres, porque estamos con-dio. O sea, ese tipo de cosas son las cosas que, vencidos de que todos tenemos que ser someti-a nivel práctico y casi de inmediato, pueden ser dos a un seguimiento serio, tanto el docente quecasi solventadas. empieza, como el docente que está trabajando, Bueno, aquí, como ustedes saben, tampoco se como el director que empieza como el directorlo voy a descubrir yo, pues, esto es un juego, al que lleva tiempo trabajando.final, de intereses y de poder. Y la universidad Hacemos un pequeño inciso sobre el tema dequiere y los centros queremos y consideramos los interinos. Porque siempre nos ha parecidoque... Y lograr el equilibrio, pues, no es tarea fá- que el tema de los interinos ha sido el de aquelcil nunca. Pero, si no hay una preparación ade- profesorado que ha estado trabajando curso trascuada en un centro escolar, ahí no tenemos un curso, tras curso, tras curso, sin ningún tipo debuen docente. Y si no ha sido bien tutorizado, supervisión, ¿vale? No valía ningún tipo de in-ahí no hay un buen docente. Y si no ha estado forme, trabajaba, no estaba sometido a segui-en un centro con buenas prácticas, pues de ahí miento ni a evaluación. Nos parece que tieneno vamos a sacar un buen docente. Y ese buen que ser todo eso un proceso mucho más seriodocente, cuando se seleccione... Evidentemente de seguimiento y de evaluación, tanto al inicioque también es muy difícil, ¿no?, porque ¿quién como durante, tanto a nivel de profesorado, porselecciona al que va a ser el docente? supuesto, como de dirección. Estamos convencidos de que quienes deberían Y, para acabar, una formación permanente se-seleccionarlo serían también aquellos profesores ria. A los centros escolares nos han llegado milesy profesoras caracterizados por sus buenas prác- de equipos informáticos. A lo mejor, para hacerticas. Pero y ¿cómo se hace el seguimiento? una formación seria ese mes de julio, que los equipos directivos trabajamos en centros, pero losLa señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- profesores... Y, a lo mejor... Esto que estoy dicien-TA DE LA COMISIÓN do pues no es políticamente muy acertado. A lo —Perdón. mejor es que se nos tiene que formar en ese tiem- Como usted me permitió que le avisara, le po en que la Administración nos está pagando.digo que ya ha consumido 14 minutos de su Pero, bueno, no quiero gastar más tiempo deltiempo. que ustedes nos han concedido.Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 7
  8. 8. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011 Importancia a las personas, importancia de las tervinieron, en su momento, en el anterior Grupopersonas en la selección, en la formación inicial, de Trabajo relativo a la Convergencia Educativa.en la formación permanente e importancia del Un problema, desde nuestro punto de vista,seguimiento. Y hacer un seguimiento y una eva- que junto con otros muchos que adolece el siste-luación seria desde el principio hasta el final de ma educativo andaluz, pues necesita ser aborda-la carrera. do por la Administración educativa, porque es la Muchas gracias. competente y hay que hacerlo, de una vez por to- das, planteando soluciones, a corto y largo plazo,La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- que nos permitan hablar de logros alcanzados.TA DE LA COMISIÓN Quiero decirle que le agradezco la aportación —Muchas gracias, señor Cercós Soto. que nos hace por escrito, que vamos a tener tiem- Ahora tiene, en primer lugar, la palabra el po de verla con más profundidad. Se lo trasla-Grupo Parlamentario Popular y, en su nombre, daremos también a nuestro portavoz, Santiagosu portavoz, la señora Obrero Ariza. Pérez, que, por motivos de agenda, le ha resul- tado imposible estar esta tarde aquí. Y que, porLa señora OBRERO ARIZA supuesto, nos va a ser muy útil en la labor que —Bueno, pues, muy buenas tardes. nuestro Grupo Parlamentario desarrolle en los Quisiera también, como no puede ser de otra próximos meses, ¿no?manera, agradecer la presencia en este grupo de Pero, por no extenderme mucho más, voy a en-trabajo, a los representantes de la asociación de trar de lleno en tres cuestiones que me gustaría,directores y directoras de institutos en Andalu- si es tan amable, pues, que de alguna forma, noscía, ADIAN, porque, como muy bien decía al contestase en su segunda intervención. ¿Cuálescomienzo de su intervención, sus aportaciones son las necesidades de formación más urgentesnos resultan particularmente importantes, puesto que hay que cubrir actualmente, para los docen-que desde su experiencia profesional, como di- tes, en los institutos? Digo «más urgentes», ¿eh?rectores, pues son ustedes conscientes y protago- ¿Cuáles son los obstáculos para llevar a cabo esanistas, en primera persona, de las carencias que formación que ustedes detectan en su labor desufre el profesorado en su formación. Carencias dirección de centros? ¿Qué aportaciones concre-que se tienen que resolver, si queremos darle ca- tas, desde su ámbito, nos podrían hacer para quelidad a la educación de nuestros niños, ¿no?, de pudiéramos contar con los mejores docentes ennuestros alumnos. el ámbito de la Enseñanza Secundaria? Bueno, y Como saben, la formación del profesorado quizás también, como última pregunta, al hilo deandaluz, tanto inicial como continua, es una su intervención, que cómo haríamos posible esacuestión que habría que abordar con mucha más selección de los mejores centros y tutores paraprofundidad, porque fue también una demanda esos alumnos de esos másteres, para esa forma-manifestada por los agentes sociales que ya in- ción de los docentes en Andalucía.8 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  9. 9. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educación Y, dicho esto, pues nada, simplemente, por tiva a la que ustedes han hecho referencia. Comola brevedad del tiempo porque no tenemos para formando parte de eso que han denominadomás, quiero agradecerle, cómo no, su interven- «vértigo legislativo». Yo, en fin, a lo mejor, porción y las aportaciones que nos han hecho. deformación profesional –también soy profesor Muchísimas gracias. de Filosofía–, a lo mejor habría que relativizar un tanto lo del vértigo legislativo. Hay algu-La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- na ley orgánica que sigue vigente desde el añoTA DE LA COMISIÓN 1985, sin ir más lejos, la LODE. Y, a lo mejor, —Muchas gracias, señora Obrero Ariza. algunos de los cambios que haya habido son las Tiene la palabra el señor Gracia Navarro por inevitables consecuencias de la alternancia en elel Grupo Parlamentario Socialista. poder, que forma parte de la esencia de un siste- ma democrática.El señor GRACIA NAVARRO Pero, en fin, dentro de ese vértigo legislativo —Gracias, Presidenta. hay, sin duda, un vacío, a estas alturas, evidente, Muchas gracias a los representantes de que es el que nos llevó a todos los grupos parla-ADIAN. mentarios de la Cámara a aprobar la constitución En nombre del Grupo Parlamentario Socia- de este grupo. Que, aunque la materia sea unalista, yo quiero agradecerles su participación materia que desborde el ámbito de competenciasen este grupo de trabajo, que nos ha parecido de la Comunidad Autónoma, nos parece que tie-enormemente interesante, porque, como decía ne una magnitud y una importancia tal, que me-el señor Cercós, efectivamente, ustedes están en recía la pena que dedicáramos tiempo –nosotroscontacto directo con la realidad cotidiana de los y también las organizaciones y personalidades acentros, en este caso, de los centros de Enseñan- las que hemos invitado a comparecer– porque laza Secundaria y, por lo tanto, conocen de prime- empresa pudiera merecer la pena, ¿no?ra mano la incidencia que tiene el factor profeso- Dicho eso, a mí me parece que hay algunasrado en el proceso educativo. Y, desde luego, las cuestiones sobre las que, por lo menos para no-observaciones y referencias que nos han hecho sotros, sería bueno si nos pudieran concretar ocon relación a la formación del profesorado nos avanzar algo más. Si no es posible hoy, pues porparecen enormemente oportunas. escrito, con mucho gusto, leeríamos sus... En todo caso, yo creo que es necesario, por lo Y una, en relación con todo el tema de lasmenos, constatar que estamos hablando de una buenas prácticas, es una cuestión que les hemoscuestión que no es ni mucho menos estrictamen- planteado a otros intervinientes, porque, efecti-te andaluza, ni solamente andaluza. La forma- vamente, todos somos conscientes de que hoyción del profesorado en España no está regulada hablar de buenas prácticas, no solo en el sistemapor las comunidades autónomas, sino que está educativo en general, es necesario, y que se tra-regulada precisamente por alguna de esa norma- taría de seleccionar a los mejores; de que quienesGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 9
  10. 10. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011evalúen sean los mejores; de que quienes formen biado es el sistema de selección del profesora-sean los mejores. Todo eso lleva a las buenas do. Porque, yo, que tengo algunos años más queprácticas. Todo eso lleva, al final, a quién es el ustedes, también fui seleccionado por el mismoque establece las buenas prácticas. El procedi- sistema, que es un sistema absolutamente inútil,miento –ha habido alguna comparecencia donde desde el punto de vista de las competencias pro-ha habido intentos de avanzar y de concretar un fesionales, ¿no?poco más–... Yo le pediría, a ver si ADIAN pu- Y, por último, la evaluación tanto en la fasediera ofrecernos alguna propuesta, algo más con- que sea... Dice: «un año no es suficiente», –locreta, en todo lo que sería el recorrido, tanto en la comparto–, dos, tres, los que sean. Hay quienvaloración, en la formación inicial, en lo que se propone incluso que sea un periodo más largo:refiere a la parte..., el componente practicum de de 10 años.la formación, sea cual sea el modelo, sea el tipo El proceso de evaluación permitiría que noMIR o, en fin, o matices sobre el modelo actual. se consolidara la condición de profesor cien porEso ya se vería, pero, en todo caso, en el prac- cien hasta que se hubiera superado esa fase deticum, ¿quién evalúa? ¿Cómo se seleccionan los evaluación. Porque yo creo que ahí hay un ele-centros, los tutores, etcétera? Y, por supuesto, en mento también que le daría –por conocer la po-todo lo que sería la formación permanente, exac- sición de ADIAN–..., y que, en todo caso, desdetamente igual. luego, le daría algo más de credibilidad a ese Y eso, a su vez, nos llevaría, desde nuestro sistema que el que en estos momentos existe opunto de vista, a una cuestión también previa, las figuras que existieron, en su día, del CAP,que es..., cuáles son... Porque yo creo que la etcétera.idea..., el tema de Finlandia siempre está sobre- Y, de nuevo, quiero agradecerles, quizás —per-volando, ¿no?, y, efectivamente, usted ha dicho, dón por extenderme tanto—, agradecerles su par-yo creo que con mucha razón, que ma non tro- ticipación y agradecerles, de antemano, si nosppo, es decir, sí, pero cuidado, porque las simili- amplían esta información en el día de hoy o entudes son más bien escasas en muchas cosas. Por el futuro.lo tanto, no vayamos a trasplantar un modelo que Muchas gracias.no sea trasplantable al cien por cien. Pero hay una cuestión previa que es cuáles La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-son las competencias. Si se trata de seleccionar a TA DE LA COMISIÓNlos mejores, cuáles son las competencias que el —Muchas gracias, señor Gracia Navarro.retrato robot de qué competencias le correspon- Vuelven a tener la palabra y va a seguir con-den a una buena profesora o a un buen profesor testando el señor Cercós. Bueno, se van a alter-para que forme parte del procedimiento de selec- nar.ción que, efectivamente, yo creo que a pesar de Creo que antes no se lo he dicho. En este se-todos los vértigos legislativos, lo que no ha cam- gundo turno, tienen un tiempo aproximado de10 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  11. 11. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educaciónunos cinco minutos para poder contestar a las do de apuntar algo nuevo de lo que ya hemosintervenciones de los portavoces. presentado en nuestro escrito, ¿no? Pero yo diría Muchas gracias. que el propio perfil humano del profesor es un obstáculo para llevar a cabo una formación, tan-El señor GUEVARA GARRIDO, VICEPRESIDEN- to inicial... Bueno, inicial... Sobre todo, la per-TE DE ADIAN manente —me estaba refiriendo concretamente —Gracias, señora Presidente. ahora, ¿no?—, la formación permanente. Mire, En primer lugar, empezaré por la señora Obre- yo he sido asesor de un CEP durante muchosro Ariza. Y, en fin, yo creo que las preguntas, años y he presenciado un montón de activida-que han sido muy interesantes, tanto unas como des de formación de todo tipo y con todas lasotras, quizá requieran una respuesta pensada y modalidades, y es posible que sean instrumentospor escrito, pero, no obstante, algunas pince- donde, si traemos al mejor ponente de la historia,ladas podríamos dar porque las preguntas que del mundo, puede dar una formación increíblehabéis hecho engloban un interrogante bastante que, luego, no tiene ningún efecto. ¿Me explico?amplio, ¿no? La formación tiene que estar centrada en el cen- Entonces, por ejemplo, las necesidades de tro. Y en eso hay que conjugar lo que es inspec-formación más urgentes, que es una de las co- ción, lo que son las delegaciones provinciales,sas que preguntabas en primer lugar. Yo hablaba detectar problemas en las evaluaciones continuascon mi compañero antes de que el contenido de —que antes decíamos nosotros— y, en ese caso,la formación no es lo importante, de entrada. El abordar los problemas de formación. Es algo in-contenido de la formación, como todo conteni- dividual y particular de los distintos centros. Y...do, es un vehículo y puede ser cambiante a lo lar- En fin, dejaré las dos preguntas siguientes, si tego del tiempo y se puede negociar en cualquier parece, de la señora Ariza.momento, pero sí que es importante esa mezcla Yo tenía intención de contestar también al se-que mi presidente ha anunciado, de selección- ñor Gracia porque, hombre, estoy de acuerdo conformación. Ya sabéis que... Hablando de Fin- usted en que el problema es mucho más general...landia, ¿qué va antes, el huevo o la gallina? ¿Se Perdón. Las dos preguntas estas que yo teníaselecciona antes que se forma o se forma antes al final las contestas tú, si puedes, Pepe. Estasque se selecciona? Aquí, en España, formamos dos: las aportaciones desde nuestro ámbito y lay después seleccionamos. ¿Debería ser al revés? elección de centros y tutores. ¿Vale? Si no, luegoEntonces, quizá ese sería el primer problema que yo también intervengo. Y, luego, ¿le contesto alhabría que abordar con el tema de la formación. señor...? ¿Sigo yo? Vale. En cuanto a los obstáculos para llevar a cabo Bien. Estoy de acuerdo, como decía, señoresa formación, que usted también preguntaba, Gracia, en que el problema es de toda España.también requiere un listado pensado y no... Bue- Yo también pongo en cuarentena el tema de Fin-no, algunas cosas ya he apuntado. Estoy tratan- landia porque una cosa que no se dice es que,Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 11
  12. 12. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011en Finlandia, se suicidan más que en Andalucía, minutos, veinte, lo que quieras, y luego pone aque eso también es importante, y, bueno, dicen los niños veinte minutos a trabajar sin estar conque es por la oscuridad y eso, pero no creo yo. ellos, ya ha perdido la gestión, ya no gestiona el Bien. Los indicadores de las buenas prácti- aula, ya ha perdido el control. Entonces, ese tipocas. Es que, en la enseñanza, muchas veces está de cosas... Un profesor competente requiere tenertodo confundido. El enseñar no es transmitir co- ese don, y ese don no lo tiene todo el mundo. Yanocimiento solo, sobre todo en las educaciones decía también antes Pepe en nuestra intervenciónPrimaria y Secundaria, es decir, en la educación que no todo el mundo puede ser profesor. La se-obligatoria. Nosotros, como también dijo antes lección del profesorado es tan importante... Yo séel presidente, estamos educando personas y ciu- de países donde es un prestigio ser profesor.dadanos. Entonces, son mucho más importantes En fin, y termino con el tema de la evaluación,otras cosas que lo que es el contenido en sí. Sin ¿no? La evaluación, seguramente, yo creo —estoembargo, nosotros estamos preocupados por el es una cosa discutible— que, desde luego, hastacontenido, porque es lo que nos han enseñado, que no supere las prácticas, no se debería con-no sabemos hacer otra cosa. Quizá ahí es don- sentir que alguien fuera profesor, sea de un año,de esté el problema y es donde tendríamos que de dos o de diez, lo que acordamos. Pero es ab-empezar identificando. Y eso sí que le diría que solutamente necesario que alguien evalúe sobrerequiere una reflexión un poco más amplia, los el terreno la capacidad del docente.indicadores de buenas prácticas, pero seguro En fin, yo por mí he terminado. No sé si túque, acudiendo a la investigación educativa, nos quieres añadir algo más.encontramos, además... Y yo sé que el profesor[...], que estuvo aquí también hace poco, seguro El señor CERCÓS SOTO, PRESIDENTE DEque ha dado pistas en este sentido, ¿no? ADIAN Las competencias del profesor, otra de las co- —Seguramente nos hemos pasado ya desas de las que se puede discutir. Pero, desde lue- tiempo.go, el profesor tiene que tener don de personas.Yo tengo en mi centro a unos profesionales mag- El señor GUEVARA GARRIDO, VICEPRESIDEN-níficos en cuanto a conocimientos, y no saben, TE DE ADIANcomo yo digo, ni tocarla. Miren, uno de los indi- —De nuevo, ¿no? En fin, es que es un temacadores de la buena práctica es, en la hora que tú que nos apasiona.tienes de trabajo con un grupo de alumnos, estartrabajando constantemente. Fíjate qué cosa tan La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-sencilla, y el profesorado no se da cuenta de eso. TA DE LA COMISIÓNUn profesor que llega a un aula —permitidme —Evidentemente, se han pasado ya de tiem-que os ponga un ejemplo—..., un profesor que po. En cualquier caso, nada, tienen unos minu-llega a un aula y da una lección de quince, diez tillos para contestar. Y repetirles otra vez, como12 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  13. 13. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educacióndije al principio, que estas comparecencias es- ¿Cómo manejo yo a un grupo de 30 chavalestán regladas y tienen un tiempo límite. Entende- de hoy, no? Olvídate del alumno de COU demos, desde luego, desde esta Comisión, que no hace quince años, ese alumno ya no existe, yaes tiempo suficiente, pero disponen de todo el no existe ese alumno. Tenemos otro tipo detiempo del mundo para hacernos llegar cuantos alumnos. ¿Cómo soy capaz de trabajar con él?informes, aclaraciones o toda la documentación ¿Qué tipo de estrategias tengo que tener? ¿Quéque ustedes deseen o necesiten, en función de las tengo que hacer? Eso es lo que nos falta, bue-preguntas que les han hecho los portavoces de no, a gran parte de los profesores andaluces, ylos grupos parlamentarios u otras consideracio- no sería un mal comienzo para mejorar algunanes que ustedes estimen, que además formarán que otra cosa.parte del trabajo de esta comisión. Muchas gracias al grupo por contar con no- Por lo tanto, sintiendo lo limitado del tiempo, sotros.hay el suficiente para que ustedes amplíen esainformación. La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- Tienen la palabra, para concluir. TA DE LA COMISIÓN —Bueno. Pues muchísimas gracias, don JoséEl señor CERCÓS SOTO, PRESIDENTE DE Cercós Soto y don Fernando Guevara Garrido,ADIAN presidente y vicepresidente de la Asociación de —Solo un minuto. Muchas gracias, de ver- Directoras y Directores de IES de Andalucía.dad. Nos hacemos eco de su demanda e inten- Agradecerles, de verdad, nuevamente sus apor-taremos satisfacerla, en la medida de nuestras taciones y su asistencia. Y emplazarles, bueno,posibilidades. a seguir trabajando por la formación del profe- Y yo, pues, solo volver a la primera cues- sorado.tión que la señora Obrero comentaba, en la que Muchas gracias.ha insistido y ha comentado Fernando. Yo creo [Receso.]que nos hace falta ser capaces de trabajar congrupos humanos muy plurales, ser capaces de La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-trabajar. Todos somos licenciados, todos domi- TA DE LA COMISIÓNnamos nuestras materias en general, pero nos —Buenas tardes y bienvenidos la Asociaciónfalta esa habilidad de ser capaces de trabajar y de Directores y Directoras de Educación Infan-de hacer trabajar a grupos humanos plurales, til, Primaria y Residencias Escolares de Andalu-como son chavales de 14 y de 15 años. Esa es cía, Asadipre, y, en su nombre, y en representa-una habilidad que a veces se tiene, pero en la ción, tengo el placer de saludar a don Franciscoque nunca, nunca se nos ha formado, ni se ha Jiménez Gómez, don Juan Bueno Jiménez, dontrabajado con nosotros para que la tengamos. José Antonio Pérez Campos y don José LuisY seguramente habría que empezar por ahí: García Guillén.Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 13
  14. 14. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011 Bueno, buenas tardes y bienvenidos, muchí- compañera María Eugenia, y, como entiendosimas gracias por asistir a este grupo de trabajo que tienen ya ustedes el documento nuestro enrelativo a la formación del profesorado. Indicar- su poder, pues, bueno, voy a hacer una panorá-les cómo es la tramitación de esta comparecen- mica cortita con objeto de que podamos luegocia, para que ustedes lo sepan. Tienen un tiempo compartir un rato en cuanto a explicaciones per-aproximado, que sabemos y somos conscientes tinentes, y, entonces, paso sin más a la cuestiónde que es corto, pero de entre diez y quince mi- que tenemos entre manos.nutos, que se pueden repartir como ustedes quie- La primera cuestión es plantear la intención delran, o utilizarlo un solo portavoz; luego habrá un documento que han recibido. Ese documento notiempo para los portavoces de los grupos parla- tiene intención de ser exhaustivo, es un documen-mentarios, para que les hagan preguntas, y luego, to que hemos elaborado con un tiempo un pocoposteriormente, también tendrán un segundo tur- justo, pero que tiene la ventaja de que es un docu-no, para terminar, este más corto, de unos cinco mento que se ha elaborado, se ha preparado con laminutos aproximadamente, que también podrán colaboración de todos los directores y directorashacerlo..., se repartirán en sus intervenciones o de Andalucía que han querido participar en él.lo podrá hacer un solo portavoz. En fin, como ¿La mecánica? La mecánica ha sido utilizan-ustedes consideren. do nuestra plataforma digital, que ha sido un, Indicarles que, como les decía al principio, digamos, un rápido pase de información, y lasiendo conscientes de que es un tiempo corto verdad es que es una forma cómoda de trabajarel que tienen para su exposición, en cualquier y de poder compartir. También le hemos dadocaso, desde este momento, y hasta que termine la un enfoque a que el documento sea un recorri-vida de este grupo de trabajo, disponen de todo do: un recorrido sobre lo que es la formaciónel tiempo para mandarnos toda la información del docente, la formación del profesorado. Esecomplementaria que ustedes consideren oportu- recorrido no se ha ceñido solamente al profesorno, o que a instancias de los grupos parlamenta- o al maestro o maestra en ejercicio, sino que par-rios lo hagan ahora, y por el tiempo nos amplíen timos desde, digamos, un punto cero, desde quetoda la información que consideren. se empieza la captación de los futuros docentes. En ese sentido, sin más, le doy la palabra a Y, sin más, paso a indicarles tres cuestionesdon Francisco Jiménez Gómez, que va a ser el que pretende Asadipre, y que se dan, digamos,que va a intervenir. en el documento y en su elaboración. Tiene la palabra. Primero, Asadipre pretende ser un foro que permita intercambiar opiniones y experiencias.El señor JIMÉNEZ GÓMEZ, REPRESENTANTE Por lo tanto, para poder hacer esta contribuciónDE ASADIPRE que tienen ustedes, ha sido, digamos, una fórmu- —Señorías, buenas tardes a todas y a todos. la eficaz para trabajar, en este caso, nuestra pla-Excuso el que no haya podido venir nuestra taforma en red Magister.14 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  15. 15. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educación En segundo lugar, pretende Asadipre ser un lo que podríamos llamar lo que es la selecciónórgano de referencia, consulta, reflexión y repre- del talento inicial.sentación, y por eso estamos aquí, y de nuevo, Si queremos captar a los mejores para la do-pues agradezco que hayan contado con nosotros cencia, si queremos conseguir el éxito escolarpara poder exponer nuestros puntos de vista. para todos y todas, hace falta dotar a la carrera dePero también tenemos que Asadipre es un cen- un atractivo que la haga apetecible a los universi-tro, digamos, es una asociación que ayuda a la tarios. Y podemos preguntarnos cómo conseguirformación y actualización de los equipos directi- captar a los mejores para lo que es la profesión.vos. Fomentamos entre nosotros un aprendizaje Tenemos que ofrecer, por un lado, un prestigiocolaborativo, autónomo y respetuoso con la di- social. Por otro lado, una carrera docente claraversidad de juicios e ideas. También está en el y atractiva. Es muy importante que haya un iti-documento. nerario bien marcado, que resulte, digamos, esti- Evidentemente, lo que sí está claro es que hay mulante. Porque la realidad actual es que no hayque arbitrar programas de formación sistemáti- un itinerario, digamos, y una carrera que puedaca que funcionen tanto a nivel obligatorio como estimular a los docentes, y además, para termi-voluntario; o sea, que no nos podemos seguir ba- nar, una buena remuneración económica. Sesando ni en el voluntarismo ni en fórmulas auto- hace imprescindible establecer estímulos profe-didactas: hay que ir a la formación de lo que es el sionales, con mecanismos de promoción internaprofesorado. A nivel documental, a nivel norma- e incremento económico. La promoción interna,tivo, tanto la LOE como la LEA ya indican que pues, puede ser a nivel vertical o bien a nivel ho-la formación permanente constituye un derecho rizontal. Si queremos la calidad y el éxito escolary una obligación de todo el profesorado. Por lo para todos y todas, ese es el camino.tanto, creo que queda la idea clara. Con esto podíamos haber visto lo que sería, un Si buscamos una escuela con un marco más poquito por lo alto, el capítulo de selección. Hayinteligente, necesitamos entonces tres apo- que hacer la selección antes de comenzar los es-yos. Un apoyo sería la formación; otro sería tudios. Es una cosa que ya comparte mucha gente.el de los docentes, que con su quehacer dia- Y, por supuesto, el elegir a los mejores no sola-rio acometan la transformación necesaria en la mente debe de ir vinculado a lo que es el expe-escuela; y, por último, el contacto permanente diente académico, sino también hace falta contarUniversidad-escuela, para que la formación con un perfil que sea, digamos, el tipo de docen-de los futuros docentes esté íntimamente rela- cia que se necesita para nuestra sociedad actual.cionada con la realidad escolar. Esto último es En un segundo punto podíamos ver la forma-superimportante, tiene que haber, digamos, un ción universitaria. Y este punto es muy importan-contacto continuo. te. Nadie duda de que un elemento clave para la Pero empezamos ya a hacer un pequeño reco- calidad del sistema educativo es la calidad de surrido por el documento. Primero tienen ustedes profesorado. Por lo tanto, es necesario un mode-Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 15
  16. 16. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011lo integrador de universidad y centro educativo, no se puede olvidar. Hay, digamos, momentoscon adecuados planes de estudio. Pero para esos en los que el profesorado hay que reciclarlo, hayplanes de estudio es necesaria la participación de que prepararlo, fruto ya sea de un acercamientolos centros en los diseños universitarios de los a las necesidades de la sociedad en momentosprogramas de formación del futuro docente. El puntuales, o bien, simplemente por lo que es lafuturo docente tiene que estar preparado en mu- evaluación del centro que obliga a esa prepara-chos campos, debe conocer el funcionamiento de ción. Para la preparación en centros lo ideal eslos colegios, la estructura de los centros, tener un potenciar los grupos de trabajo. Eso es funda-acercamiento a la normativa básica, saber ma- mental también para que los profesores de unnejar situaciones, etcétera. Por lo tanto, hay que centro, de una zona, puedan trabajar en aquellocoordinar a los tutores de la universidad y de los que les conviene a ellos para su preparación y encentros, en un espacio único de responsabilidad beneficio de la calidad de la enseñanza.compartida, donde tienen que diseñar conjunta- También es verdad que los tiempos cambian,mente cuáles son los programas de formación, las necesidades no solo se resuelven con legisla-cómo se llevan a cabo, dónde se llevan y cómo ción, sino que hace falta poner medidas, recursosse evalúan. Es verdad que contamos con buenos en funcionamiento, preparar a los agentes y ha-docentes en los colegios, todos lo sabemos, pero cer un seguimiento y revisión para que se pueda,tenemos que dejar un poco al lado, quizás, lo que digamos, cerrar el círculo.es el voluntarismo, y tener, digamos, unos cri- Y ya podemos pasar a otro punto más adelanteterios objetivos que puedan marcar pautas para de lo que es nuestro documento, que es las direc-seleccionar a esos profesores tutores, con objeto ciones escolares y la formación. A veces nos en-de que esos estudiantes de Magisterio, futuros contramos, en los colegios, en los centros, que nodocentes, caigan en esas manos. También sería se forma al maestro para enfrentarse a la escuelarazonable que a esas personas que tutorizan, y a de hoy en todas sus facetas. Como solución haylos colegios también, se les pudiera dar incenti- que establecer equipos híbridos entre docentesvos económicos. en las aulas y profesorado universitario. Todos Después llegamos a un punto en el documento sabemos que el capítulo humano en cualquierque es la formación obligatoria y lo que es la for- empresa es muy importante, hay que invertir enmación voluntaria. A nuestro juicio la formación él porque luego eso revierte en el mismo siste-permanente debe tener dos variantes: una obli- ma. El tener equipos directivos bien formados,gatoria, oficial e institucional, y otra voluntaria, experimentados, no es fácil. Y eso requiere tiem-personal y particular. La primera, la que es ofi- po e inyección sostenida de recursos. Y eso es locial e institucional, debe ser obligatoria para el que nos hace falta: tener equipos directivos, alta-profesorado en aquellos aspectos considerados mente formados y muy competentes, con visiónimprescindibles o fundamentales, y la que ema- de futuro, como para introducir las innovacionesna de las evaluaciones de centros. O sea, que eso educativas que los centros deben implantar con16 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  17. 17. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educaciónel fin de dar respuesta a las necesidades actua- dición de cuentas ante la comunidad educativa.les del alumnado. También entonces habría que Eso es lo que, especialmente, viene a decir unidear modalidades de actualización y reciclado poco el documento en plan muy sintético. Y lodel profesorado y de los miembros, también, de que son los tres renglones últimos los dejaré paraotros equipos directivos. Por lo tanto, en este el final, cuando terminemos con lo que es la in-campo, si vemos que es una necesidad, nuestra tervención, intercambio de preguntas y tal.asociación podría tener un papel preponderante Y además, decirles también que para sintetizaren organización y puesta en funcionamiento — lo que es el documento, que creo que son unas 19llámese jornadas, cursos formativos, de profun- o 20 páginas, tienen ustedes un pequeño cuadro,dización, etcétera—. para que lo puedan observar, quitando un poco También tendríamos que promover, desde la broza, que muchas veces..., el relleno, la dia-nuestra asociación, su participación en forma- léctica en el escrito, y dejando un poco lo que esción de posgrado dentro de las universidades acciones concretas.en temas referentes al gobierno y organización Y darles muchas gracias por escuchar nues-de los centros docentes. Sería, digamos, espe- tros puntos.cialmente, un poquito lo que era nuestra parte.Los incentivos y estímulos profesionales debe- La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-rían ser de dos tipos, o de varios tipos: unos TA DE LA COMISIÓNque serían profesionales, otros organizativos y, —Muchas gracias, señor Jiménez Gómez.por supuesto, un aumento efectivo de la ponde- Agradecerle tanto su exposición y que se hayaración en baremos para el concurso de méritos ajustado al tiempo perfectamente, también comopara el ascenso a la inspección. Decíamos hace enviarnos previamente la documentación queya unos minutos, no me quiero alargar tampo- nos ha servido, y les sirve a los portavoces, paraco, que hay que ofertar una carrera profesional. trabajar previamente a la comparecencia en laY eso es un incentivo claro tanto para el futu- que nos encontramos hoy.ro docente como para el docente actual ya en Muy bien, por parte del Grupo Parlamentarioejercicio. Bien, ese itinerario debe estar muy Popular, tiene la palabra la señora Obrero Ariza.marcado, ha de ser muy claro, y además puedeser una promoción de tipo vertical o una pro- La señora OBRERO ARIZAmoción de tipo horizontal. Hay personas que —Gracias, Presidenta.prefieren quedarse un ámbito trabajando, pero, Bueno, en primer lugar, quería disculpar lasin embargo, están incentivadas con ese tipo de ausencia de nuestro portavoz en materia depromoción. Educación, Santiago Pérez, que por motivos de Y, casi para terminar, decirles que creemos en agenda, pues, le ha resultado imposible estar estauna dirección profesional a la que se acceda con tarde con nosotros y compartir con vosotros lasun proyecto con verdadera autonomía y una ren- reflexiones que nos habéis hecho llegar.Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 17
  18. 18. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011 En segundo lugar, como no cabe de otra ma- Y, con respecto a los híbridos de docentes ennera, agradecerle a ASADIPRE, a la Asociación las aulas, si se refiere a profesores y profesorasde Directores y Directoras de Educación Infantil, universitarios en los dos ámbitos, centros edu-Primaria y Residencias Escolares de Andalucía, cativos de Infantil, Primaria, Secundaria, y Ba-su presencia y sus aportaciones, que nos resultan chillerato y en la universidad. Entonces, en esemuy interesantes. Y digo esto porque, desde su ex- sentido, pues, que nos explicara un poco más eseperiencia como directores, ustedes son conscien- híbrido.tes y, además, protagonistas, porque lo viven día Y, luego, bueno, pues, simplemente, decirlestras día, de las carencias que tiene el profesorado que, desde el Grupo Parlamentario Popular, noen su formación. Carencias que tienen que resol- es la primera vez que abordamos el tema delverse, porque son fundamentales para abordar esa profesorado, que son muchas las necesidadesdiversidad de alumnado al que se enfrenta, actual- que tiene nuestro sistema educativo, que el temamente, en las aulas, ¿no?, y, además, resolverlas si que nos ocupa, especialmente en el día de hoy,queremos darle calidad al sistema educativo. es la formación, pero que, por supuesto, vamos Como saben, la formación del profesorado a seguir velando y trabajando para seguir depu-andaluz, tanto la inicial como la continua, es un rando las posibles deficiencias que, actualmente,tema que ya hemos abordado anteriormente en encuentran ustedes en su trabajo.otro grupo de trabajo, como es la de convergen- Y muchísimas gracias, por la brevedad no lescia educativa en Andalucía, y que era necesario puedo hacer más aportaciones. Gracias por suque, bueno, pues, lo planteáramos aquí, que se comparecencia y que sepan que vamos a tenerhablara, que los grupos políticos tuviéramos muy en cuenta el documento que nos han hechocontacto con los agentes para conocer de prime- llegar.ra mano esos problemas, valorarlos, estudiarloscon más detenimiento e incorporarlos a nuestra La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-labor como grupo parlamentario. TA DE LA COMISIÓN Y, dicho esto, yo quería hacerles algunas pre- —Muchas gracias, señora Obrero.guntas, al hilo de la intervención que ha hecho Ahora tiene la palabra, en segundo lugar, elsu portavoz. Yo quisiera que, aunque estemos portavoz del grupo parlamentario..., el señorhablando de formación del profesorado, del do- Gracia Navarro.cente en general, como estamos hablando conlos representantes de directores y directoras, me El señor GRACIA NAVARROgustaría que ustedes nos dijeran qué necesidades —Del Grupo Parlamentario Socialista.de formación se dan actualmente en el docente [Risas.]que forma parte de un equipo directivo, o cuáles Bueno. Bien, buenas tardes. Yo quiero tambiénson las carencias que habría que resolver de for- agradecer a los representantes de ASADIPRE suma más urgente, ¿no? participación, no solo su presencia aquí, su parti-18 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  19. 19. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educacióncipación que, como siempre, es interesante el do- la Comunidad Autónoma en muchas cuestiones.cumento que nos han remitido con anterioridad. Porque nosotros no tenemos potestad para legis-Nos permite, yo creo que a todos, poner el foco lar sobre el sistema de selección del profesorado,sobre las cuestiones de una organización como la sobre el sistema de formación inicial del profe-suya, que representa, pues, efectivamente, a las sorado, pero sí de proponer, y eso es lo que hare-personas que están al frente de centros educati- mos una vez que termine nuestro trabajo.vos, de, quizás, si se quiere, lo más delicado de Bien. Agradeciéndoles su aportación, yo que-nuestro sistema educativo. Delicado en el sen- rría centrarme en cuestiones de las muchas quetido de que es la base del sistema, de que ahí es han planteado, y muy sugestivas, ¿no? Una pri-donde..., en el ámbito de la Educación Infantil y mera es cómo podría concretarse —si puedenPrimaria es donde se forjan los grandes éxitos, hoy, bien, y si no, en alguna aportación posteriorlos grandes fracasos de nuestro sistema educati- por escrito que nos hicieran llegar— el contactovo. Y, por lo tanto, a quienes conocen tan directa- universidad-escuela, que es también una cons-mente sobre el terreno esa realidad, yo creo que tante en muchas de las intervenciones, sobreera imprescindible poderles escuchar, que parti- todo, en lo que se refiere a la formación inicial,ciparan en este grupo de trabajo, con el que esta porque yo creo que ahí es donde, en estos mo-casa, este Parlamento, pues, quiere poner el foco mentos, hay más problemas... En el practicum desobre una cuestión que es de una extraordinaria la formación inicial es donde hay más problemasimportancia y que, como en más de una ocasión en relación con esa relación universidad-escuela.hemos comentado —y hace un momento comen- Y, en segundo lugar, al hablar de competen-tábamos con quienes les han precedido—, pues, cias... También hoy hablamos mucho de com-parece mentira que, a estas alturas, todavía no se petencias profesionales del futuro profesor ohaya abordado en profundidad, ¿no?, como es el profesora. Pero, claro, si hablamos no solo dede la formación e, inevitablemente, la selección competencias profesionales, sino de perfil detambién del profesorado en nuestro país. Segui- personal..., porque, posiblemente, este sea algomos, prácticamente, con un sistema que data de casi previo. Es decir, habría que hacer el inten-hace más de cuarenta años en cuanto a la selec- to —y yo no sé si ustedes lo podrían hacer yción, que ha cambiado en algunos aspectos muy ayudarnos en ello— de precisar cuál es el perfilde maquillaje, en cuanto a la formación inicial de aptitudes y de actitudes del futuro profesory a la formación permanente, pero que, en todo o profesora, porque la competencia genérica decaso, sigue siendo absolutamente insatisfactorio. poder..., pues, enseñar a enseñar, o de poder ma-Y la constatación de esa insatisfacción, no solo nejar un grupo donde existe una gran diversidadnuestra como parlamentarios, sino del conjun- y pluralidad de jóvenes o de niños..., en fin, loto de la comunidad escolar en Andalucía, es la que son destrezas profesionales o competen-que nos llevó a constituir este grupo, aun siendo cias profesionales. Ahí puede haber una cierta,conscientes de que desborda la competencia de digamos, literatura ya muy..., pero en cuál es elGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 19
  20. 20. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011perfil psicológico, porque, claro, la competencia acuerdo. Ahí, el papel de los equipos directivosprofesional se puede adquirir en parte, pero una es fundamental, ¿no? Y si ahí se podría tambiénparte —la que se tiene o no se tiene— es la capa- concretar algo más..., algún tipo de propuestacidad de empatía, la capacidad de comunicar, la más concreta en esa línea, porque yo creo quecapacidad de dirigir y, a la vez, cooperar —que podría ser el momento interesante.hacen muchas referencias en su documento, en Y finalizo, agradeciéndoles, en nombre delalgún momento—..., si se podría concretar algo Grupo Parlamentario Socialista y de nuestra por-más —ya digo, no hoy, quizás, porque no haya tavoz, a la que ustedes conocen bien, la señoratiempo y requiera una mayor reflexión, pero sí Carrillo, su aportación, su trabajo, y si nos hacenen el futuro, si nos pudieran hacer llegar alguna llegar alguna información adicional, pues tam-documentación— cómo sería el perfil del pro- bién agradecérsela de antemano.fesor o profesora que tendría que ser requerido Nada más.para, en la selección inicial, abordarlo. Y, por último, una cuestión que ustedes, como La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN-es lógico, abordan, y que yo creo que, además, es TA DE LA COMISIÓNuno de los aspectos que no es exactamente forma- —Gracias, señor Gracia Navarro —y discúl-ción del profesorado, pero sí tiene que ver mucho peme—, portavoz del Grupo Parlamentario So-con la formación y con la evaluación, que es el de cialista.la profesionalización de la función directiva. No Ahora tienen, para cerrar esta comparecencia,entro yo en un debate que es histórico ya —lo sa- la palabra el portavoz, o los portavoces que loben ustedes, como yo—, de si tenía que haber, o vayan a hacer, por un tiempo aproximado, lesno, un cuerpo de directores —haberlos, lo hubo, repito, de unos cinco o seis minutos. Y sí que ne-como dirían de las meigas los gallegos—. cesitaría saber quién va a tomar la palabra, para Pero, bueno, en cualquier caso, mayor profe- que conste en el Diario de Sesiones.sionalización de la función directiva y, de alguna ¿El señor...? Vale, pues don José Antoniomanera, conecta eso con lo que planteaba la re- Pérez Campos tiene la palabra.presentante del Grupo Popular, en relación a quénecesidades, no en el diseño final, sino en el de El señor PÉREZ CAMPOS, REPRESENTANTEahora, serían precisas para avanzar en esa pro- DE ASADIPREfesionalización de la función directiva, que es —Sí.clave, desde el punto de vista del funcionamien- Voy a intentar ser breve, para darle tiempo ato de los centros, pero también desde el punto mis compañeros, también, para que intervengan.de vista de la viabilidad de un modelo de for- Contestando a la cuestión que plantea la por-mación continua y permanente del profesorado tavoz del Grupo Popular, formación específicamuy vinculada al centro, que yo creo que es en de los equipos directivos, voy a intentar ser muylo que estamos prácticamente todo el mundo de claro y rápido.20 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  21. 21. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educación Los equipos directivos, al llegar a un centro de Como bien ha dicho la portavoz del Partidotrabajo, encuentran una variedad de personal que Popular, en la intervención que tuvimos el día 13cada uno tiene distinta normativa. Me explico: de octubre de 2009, en la comisión de la conver-Funcionarios docentes, que son los que acceden gencia educativa de Andalucía, ya dijimos quenormalmente por concurso-oposición. Labora- en la línea profesional la formación inicial noles docentes, que es el profesorado de Religión. está de acuerdo, o acorde, con lo que luego seLaborales no docentes, monitores de Educación espera de nosotros, con lo que se nos exige.Especial y monitores escolares. Laborales no Señorías, la tarea de enseñar, atraer, formar,docentes. Es decir, hay una serie de normativas, retener y desarrollar buen profesorado es muytodas variadas, y, por tanto, la formación de los complicado, pero también puede ser muy efi-equipos directivos tendría que ir encaminada en caz, siempre que aunemos esfuerzos entre todostres direcciones: Una formación obligatoria, para aquellos que estamos inmersos en la competen-conocer las distintas normativas que regulan a cia educativa.cada uno, del personal variado que existe en el Necesitamos que nuestros sistemas educati-centro; una formación voluntaria, que iría dirigi- vos sean capaces de atraer a los mejores candi-da a aquellos programas o proyectos que lleva el datos para convertirse en docentes. Necesitamoscandidato a director en su proyecto de dirección, buenas políticas para que la formación inicial depor el cual ha sido seleccionado —entonces, esa estos docentes les asegure las competencias queformación sería voluntaria—. Y, por último, ten- van a requerir a lo largo de su extensa, flexible ydría que estar continuamente, como todos los variada trayectoria profesional. La sociedad nosprofesionales, con una formación permanente la está demandando y necesita buenos docentes.que en los tiempos actuales sería una formación He hecho un pequeño resumen de un grana través de redes virtuales, una formación on line. catedrático, como fue don José Manuel Esteve Entonces, realmente esos tres capítulos de for- Zarazaga, que fue hasta la fecha de su muerte, enmación serían los que serían obligatorios en la 2010, catedrático de Teoría de la Educación en laformación de cualquier equipo directivo. Facultad de Ciencias de la Educación y secreta- rio general de la Universidad de Málaga. Voy aLa señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- hacer un pequeño resumen:TA DE LA COMISIÓN El reconocimiento social de una profesión de- —De acuerdo. pende, sin duda, del nivel de cualificación exigi- Toma la palabra el señor don José Luis García do a quien la practica. El objetivo general de lasGuillén en este segundo turno. reformas emprendidas en todos los países euro- peos es mejorar la formación inicial que recibenEl señor GARCÍA GUILLÉN, REPRESENTANTE nuestros profesores, para responder a las nuevasDE ASADIPRE demandas de una sociedad en cambio. Pese a —Bien. disponer de una inversión en educación bastanteGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 21
  22. 22. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011buena y de unos medios que no habíamos tenido Lo primero que hay que cambiar es el sistemahasta ahora nunca, y pese a estar consiguiendo de evaluar perfiles. Obviamente, una oposiciónunos logros educativos sin precedentes, la ima- no sirve para evaluar un perfil, hay que mante-gen social de los sistemas educativos que trans- ner una entrevista, hay que tener un portafolio,miten los medios de comunicación es de desastre. hay que decir exactamente cuál ha sido tu bagaje ¿Por qué no copiamos de las reformas que han de vida, ¿has colaborado en qué asociaciones?,emprendido algunos países, como por ejemplo ¿sabes tocar algún instrumento?, no sé, otra se-Finlandia, allá por el año 1980, que, para elevar rie de cuestiones que te hagan valorar realmenteel nivel educativo del país, se recurrió a la medida a la persona, y si tiene realmente vocación y loestratégica de comenzar por elevar la formación ha demostrado. Eso ahora no se hace. Por tanto,de los docentes, estableciendo el modelo —per- para evaluar un perfil profesional, se tiene quemitidme que lo diga en español— de cinco años cambiar la forma de evaluar, obviamente.de estudios universitarios a tiempo completo? Nosotros dejamos muy claro, también, en el Cuando preguntan cómo deber ser ese modelo, documento, lo que creemos que es un docentepues, los modelos que actualmente estamos pro- competente, un maestro, una maestra compe-poniendo en casi toda Europa pasan por producir tente, lo dejamos nítido. Eso habría que opera-una identidad profesional más adecuada a la rea- tivizarlo fácilmente, y es cuestión de ponerse alidad, en la que el futuro docente reciba una for- andar. Doctores tiene la iglesia.mación específica y práctica en todos aquellos as- Lo que sí tenemos muy claro es que en la pro-pectos no académicos en los que se juega su éxito fesión docente tienen que estar, primero, los mejo-o su fracaso profesional en la enseñanza, como res. Segundo, los que quieran entregar su mejora ael dominio de la destreza social en el aula, la ca- los demás; o sea, tiene que haber un espíritu soli-pacidad de organización de trabajo en clase o el dario, no puede ser el ególatra, que es muy bueno,mantenimiento de un sistema eficaz de disciplina. pero que no mejora a los demás. O sea, entende- Voy a cortar aquí. mos que esta es una profesión solidaria, entregada, Muchas gracias, señoría. y eso hay que dejarlo claro, quiero decir, tiene que estar lo bueno, pero tienen también que saber queLa señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- tienen que estar al servicio de los demás, al servi-TA DE LA COMISIÓN cio de los chiquillos y del talento en las escuelas. —Don Juan Bueno Jiménez tiene la palabra. Por tanto, no puede ser el último que llegue, ni el que no pueda entrar, sino que tiene que ser unaEl señor BUENO JIMÉNEZ, REPRESENTANTE persona bien seleccionada, con distintos niveles,DE ASADIPRE tiene que ser, sobre todo, eso: persona, ¿no?, per- —Bueno, yo voy a contestar, al hilo de la pre- sona que sepa trabajar ella misma, que tenga ungunta que ha hecho Manuel Gracia, sobre los diseño de vida, que tenga unos valores fuertes,perfiles profesionales. que sepa inculcárselos a los demás, que aprenda22 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  23. 23. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educacióna trabajar en equipo, que lo gestione, que lidere... Flaño Romero, presidente, don Diego RodríguezEn fin, eso es lo que creemos porque realmen- Toribio, y doña Manuela Estepa Santamaría.te habría que pormenorizar mucho, pero funda- Me consta que saben ustedes cuál es el proce-mentalmente, y resumiendo, primero, para elegir dimiento y los tiempos a seguir en este grupo deun buen perfil profesional tenemos que cambiar trabajo relativo a la formación del profesorado,el sistema de selección y, para elegir el perfil de y, sin más dilación, tiene la palabra su presiden-un buen docente, hay que elegir a una buena per- te, el señor Flaño Romero.sona y a una persona bien preparada. Podemos entrar en detalles, pero no sé si será El señor FLAÑO ROMERO, PRESIDENTE DEconveniente. Si queréis, entramos. LA FUNDACIÓN AVANZA —Hola, buenas tardes.La señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- En primer lugar, quería agradecerles que ha-TA DE LA COMISIÓN yan tenido en cuenta a la fundación que repre- —Le agradezco su intervención. sento para algo que para nosotros es tan impor- Estoy segura de que por escrito podrá entrar tante, como la formación del profesorado.en más detalles, pero la verdad es que el tiempo Voy a esbozar un poquitín quiénes somos, quénos lo impide. es lo que hemos hecho, respecto a la formación Y creo que ya han terminado de compare- del profesorado, y cuáles son nuestras propues-cer. Agradecer, nuevamente, a la Asociación de tas, y luego Diego les comentará un poco las pro-Directores y Directoras de Educación Infantil, puestas que nos han hecho llegar personas quePrimaria y Residencias Escolares de Andalucía, colaboran de alguna forma con la fundación yAsadipre, su comparecencia, su intervención, y que querían que se oyeran sus aportaciones tam-la documentación, tanto que nos han hecho lle- bién.gar con anterioridad, por escrito, como, estoy se- La Fundación Avanza es una organización quegura, toda aquella que nos mandarán a lo largo gestiona y divulga conocimientos relacionadosde la vida de este grupo de trabajo y que, por con la mejora educativa. En general no creamossupuesto, tendremos, estaremos encantados de conocimiento, aunque podemos participar, a lorecibir en esta Comisión para aportarlo en el do- mejor, en test para detección por parte de las fa-cumento final. milias. Hemos hecho una colaboración, pero, en Muchísimas gracias. general, nosotros lo que hacemos es buscar a los [Receso.] profesionales que consideramos que tienen mu- cho que aportar, y procurar que ese trabajo queLa señora TUDELA CÁNOVAS, VICEPRESIDEN- están haciendo, de investigación, lo conozcan lasTA DE LA COMISIÓN familias y lo conozcan los profesores. —Bueno, buenas tardes, y bienvenidos la Nosotros nos encontramos con una realidadFundación Avanza, y en su nombre don Alberto dentro del colectivo de las altas capacidades, yGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 23
  24. 24. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011es que nosotros teníamos mucha información, y resante, porque, bueno, no todo es muy positivo,esa información no llegaba a los centros educati- siempre nos ponen un poquito las pilas tambiénvos. Y a partir de ahí fue cuando decidimos que en cosas que tenemos que ir mejorando, pero anosotros podíamos favorecer que lo que nosotros nosotros, por lo menos, nos da mucha fuerza, ysabíamos, que lo supieran otras personas. creo que era interesante que lo tuvieran ustedes Entonces, surge la fundación a partir de los para que vean cómo se valoran los cursos quecursos que pusimos en marcha, de formación hacemos.del profesorado, desde la Federación Andaluza También hemos realizado formaciones ende Altas Capacidades Intelectuales, porque cree- el ámbito universitario. En la Universidad demos que es la iniciativa que mejores resultados Huelva hemos puesto una asignatura de librehabía tenido sobre el alumnado de alta capacidad configuración en marcha el año pasado y en la deintelectual, y la impulsamos padres que estamos Sevilla llevamos con este tres años ofertando lacomprometidos con la educación de nuestros hi- asignatura de libre configuración. En la Univer-jos y de las generaciones futuras. sidad de Huelva también hicimos un taller para Hasta el momento hemos realizado 15 cur- profesorado universitario titulado «El reto en lasos de formación on line. De estos 15 cursos, universidad ante el alumnado de alta capacidadcinco han sido subvencionados por Consejería intelectual». Hemos participado en la organiza-de Innovación, Ciencia y Empresa. Esos cinco ción de jornadas, como las celebradas en Huelvacursos también nos los homologó Consejería de el año pasado, o la reunión de neurosicología in-Educación. Luego hemos hecho seis cursos más fantil, que el maletín es de esa reunión y tambiénexclusivamente en Andalucía. De esos seis cur- viene un poco de esa información.sos, con un coste aproximado de 35.000 euros, la En la reunión esa no solamente se hablabaConsejería de Educación ha puesto unos 3.000. de niños de alto rendimiento —lo llamamos enY luego, pues, hemos hecho cursos en el País este caso—, sino también de inteligencia lími-Vasco, hemos homologado cursos, en la forma- te; pues, nos vamos dando cuenta de que ade-ción, en La Rioja, en Madrid, y ahora mismo es- más de los niños por los que nosotros hemostamos realizando un curso con el Ministerio de empezado esto, que son de alta capacidad, puesEducación. hay otros niños que también tienen unas necesi- Bueno, en uno de los documentos viene la dades específicas, y creemos que la experienciarelación de toda la formación que hemos dado, que nosotros hemos ido recopilando durante estelos alumnos que hemos tenido, que superan en tiempo, pues, puede beneficiar a más niños, ¿no?medio millar de alumnos, y vienen también —se Por eso, en las jornadas, pues tuvimos en cuentalas hemos dejado— las aportaciones, que nos ha- otros niños con otras características.cen al final del curso, de lo que les ha parecido. Respeto a las conclusiones, les quería comen-Entonces, bueno, eso nos ayuda a ir mejorando tar... Nos ha parecido, el tema de la formacióncada vez un poco más y me parece que es inte- on line... Nosotros cuando empezamos con la24 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía
  25. 25. 15 de marzo de 2011 VIII Legislatura Comisión de Educaciónformación todavía el profesorado no había en- nos dicen el número que tienen de homologacióntrado mucho en el tema de formarse con nuevas y nosotros expedimos las homologaciones a lostecnologías, con las TIC, entonces hemos teni- alumnos.do muchos alumnos que era la primera vez que Entonces, creemos que los buenos resultadosrealizaban un curso de estas características y la que nos ha dado en el País Vasco serían apropia-experiencia en general creo que ha sido positiva, dos para extrapolarlos a otro sitio porque vemostanto para los que era la primera vez como para que ha tenido más calado dentro del profesoradolos que, bueno, ya tenían experiencia en este ám- y, bueno, los trámites... Para todos ha sido mejor.bito. Entonces, creemos que es una buena opción No obstante, nosotros sí que queríamos recal-para complementar, a lo mejor, la formación que car que creemos que hay un debate, a lo mejor,se está realizando desde los centros de profeso- previo al de formación del profesorado. Igualrado o desde la propia Consejería. que cuando veníamos a hablar de mejora edu- Creemos que la metodología que hemos em- cativa nos surgió que para la mejora educativapleado con el curso de formación del País Vasco teníamos que pensar un poquito en la formacióncreemos que es bastante mejor que la que esta- del profesorado, creo que a nosotros nos ha sur-mos empleando aquí, sencillamente, porque aquí gido la duda de la pedagogía. Creemos, estamosen el tema burocrático hay muchas trabas tanto intentando poner un curso en marcha sobre dis-a la hora de homologación como de matricular a tintas pedagogías que se llevan a cabo, como se-los alumnos, como el tipo de alumnos que tienen ría el Waldorf, el Montessori, Amara Berri, enque estar matriculados, como luego la subven- el País Vasco. Hay distintas metodologías, queción. En el País Vasco, prácticamente, de todo creemos que podemos aprender mucho de ellasel tema administrativo se encarga la Adminis- y que son más flexibles, desde luego, de las quetración. Eso nos ha permitido que mientras que empleamos actualmente. Nosotros, desde luego,aquí a veces es complicado en toda Andalucía vamos a intentar poner un curso en marcha e in-conseguir 30 alumnos, en el País Vasco, en la tentar aprender de todas estas pedagogías y a verprimera edición que hemos puesto el curso en a qué conclusiones llegamos.marcha, ha habido más de trescientos alumnos. Entonces, pues, ahora les comentará Diego lasHemos tenido que dejar fuera pues a casi todos aportaciones que han hecho los colaboradores. Yporque el curso lo ofertamos para 50. por nuestra parte, pues, brindarles nuestro ofre- Luego, a la hora de la subvención, también los cimiento para colaborar en lo que esté en nuestratrámites son más fáciles y, a la hora de la homo- mano para mejorar la educación.logación, pues no somos nosotros los que homo-logamos el curso —cosa que por otro lado pare- El señor RODRÍGUEZ TORIBIO, REPRESEN-ce más que evidente—, es la propia Consejería la TANTE DE LA FUNDACIÓN AVANZAque les emite el certificado. En Andalucía, pues —Bueno, mi nombre es Diego Rodríguez,—yo creo que ustedes saben el procedimiento—, también pertenezco a la Fundación Avanza, yGrupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía 25
  26. 26. Comisión de Educación VIII Legislatura 15 de marzo de 2011lo que he recogido en un pequeño documento, incorporar, como digo, currículos específicos.que también tienen ahí, son algunas aportaciones Todo lo que estoy diciendo —que hablamos deque, como ha dicho Alberto, nos han hecho lle- altas capacidades porque fundamentalmente nosgar, referidas a mejoras que se pueden hacer den- movemos en ese ámbito— se puede aplicar atro del sistema para llegar a que los niños sean cualquier otro tipo de niños y niñas que estén enmejor formados, que, en definitiva, yo creo que esa diversidad.de eso se trata, ¿no? Habría que facilitar a esos [...], dentro de los En principio, bueno, hay que reconocer que, alumnos, que te piden muchas veces... En la uni-efectivamente, los profesores hacen una gran la- versidad no existen esas clases que ellos quie-bor, pero una gran labor que muchas veces viene ren recibir, esa clase: «¿Y, bueno, esto dónde loprecedida de una falta de preparación, porque se aprendo, si esto no está dentro del currículo?».encuentran muchas veces sin saber qué hacer, Creemos que habría que facilitarles desde lasobre todo, cuando se encuentran con esa diver- universidad a esos alumnos el que pudieran ir asidad a la que tienen que atender. Y muchas ve- clase aunque no fueran universitarios, medianteces estamos trabajando para crear esa igualdad una simple homologación, mediante la homolo-dentro del aula, que todos reciban esa formación, gación de esos cursos, como pueden ser los quepero, sin embargo, en la práctica, lo que estamos da la Fundación Avanza, los que damos.viendo a través de padres, a través de profesores, Otro tema es el de impulsar la investigaciónde mucha gente que nos llega, es que realmente relacionada con problemáticas de estos colecti-todo se convierte muchas veces en puro igualita- vos, como, por ejemplo, el de altas capacidadesrismo —es decir, a todos les damos igual y que en la universidad. Cada vez que vamos a cual-aprenda el que pueda—, simplemente, porque no quier ámbito, en una conferencia, se nota rápida-tienen medios, no saben cómo hacerlo por esa mente, cuando están los investigadores, que sonfalta de formación que tienen para atender. En- realmente los que van avanzando en el conoci-tonces, es importante esa formación, que permita miento.conocer esas realidades con las que se encuentra, Otra cosa muy importante, como se ve, porpara saber, sencillamente, cómo actuar. Como ejemplo, en otros países —es una cosa que po-bien ha dicho Alberto, a lo mejor hay que hablar dríamos aprender—, es intentar traernos esos me-de otras metodologías de enseñanza. jores expedientes a ser profesores. Para eso hay Habría que empezar por la universidad, ¿no? algunas propuestas que nos han llegado, y queEs que es importante, porque ahí es de donde sabemos que se hacen en otros ámbitos, que esparten realmente los enseñantes, ¿no?, de la uni- premiar a esos mejores expedientes mediante be-versidad, de qué se les enseña en la universidad. cas continuas en la universidad e, incluso, habríaHabría que incorporar en los currículos materias que plantearse, a lo mejor, que esos mejores ex-específicas sobre altas capacidades intelectuales pedientes pudieran pasar a formar parte del pro-así como de otra tipología de niños. Habría que fesorado directamente, que hubiera una parte que26 Grupo de trabajo relativo a la formación del profesorado de Andalucía

    Be the first to comment

    Login to see the comments

Views

Total views

751

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

20

Actions

Downloads

4

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×