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La innovación educativa en centros escolares

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Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.

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La innovación educativa en centros escolares

  1. 1. #SantillanaLab 2016 INNOVACIÓN EDUCATIVA EN CENTROS ESCOLARES #SantillanaLab 2016 Carlos Magro Mazo @c_magro Foto: Painters suspended on cables of the Brooklyn Bridge, 7 Octubre 1914
  2. 2. Innovar para transformar, para crear una nueva cultura del aprendizaje JoeLeMaistreofTufts.1929http://1.mshcdn.com/wp-content/uploads/2016/04/kickers-1.jpg Objetivo
  3. 3. ¿Qué es la innovación educativa? Francisco Imbernón. 1996 Women pushing car, 1944 https://oregondigital.org/sets/uo-arch-photos/oregondigital:df66nr63v
  4. 4. ¿Qué apoyos son imprescindibles? ¿Cómo podemos transformar la educación para hacerla más relevante y adecuada a nuestro entorno y a nuestros tiempos? ¿Cómo debe ser la escuela en la sociedad del aprendizaje? ¿Qué es un centro educativo innovador? ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Para qué innovamos? Para quién innovamos? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? ¿Cómo iniciar y desarrollar un proceso de transformación en un centro educativo? ¿Quién debe innovar? ¿Quién debe participar? ¿Quién debe liderar el proceso de innovación en una escuela? ¿A qué retos o dificultades nos enfrentamos a la hora de innovar en un centro? ¿Cuáles son las principales barreras? ¿A qué elementos de la cultura escolar se enfrenta un proceso de innovación? ¿Qué es clave para superar estos problemas? 20 años después seguimos preguntándonos qué es la innovación educativa
  5. 5. #SantillanaLab 2016 Y para responder a estas preguntas en #santillanaLab reunimos un gran equipo OSU Special Collections https://flic.kr/p/bUKEbt
  6. 6. #SantillanaLab 2016 Clinic1: 7 de abril en la nave nodriza
  7. 7. #SantillanaLab 2016 Clinic2: 18 de mayo en el Impact Hub
  8. 8. Enlace vídeo: http://santillanalab.santillana.com/index.php/2016/07/07/las-dimensiones-de-la-transformacion-educativa/ La mejor manera de entender lo que hicimos es escuchar a los protagonistas
  9. 9. Conclusiones
  10. 10. El alumno es el foco del cambio. El alumno es el motor. No solo debe estar en el centro sino que debe participar en la definición del cambio Conclusión 1 Travel by air https://flic.kr/p/dp8esX
  11. 11. La innovación es una tarea colectiva Conclusión 2 Wayne S. Grazi https://flic.kr/p/uxoiUH
  12. 12. “Una reforma de arriba-abajo, sin una innovación de abajo hacia arriba, no creará las escuelas que necesitamos para el mundo del mañana.” --Andy Hargreaves. 1999 Conclusión 2
  13. 13. El centro educativo es el lugar de la innovación Conclusión 3 Foto: Presa Hoover
  14. 14. El contexto es un elemento determinante Conclusión 4 Meteorology research vehicle http://oregondigital.org/sets/osu-historical-images/oregondigital:df70cb175
  15. 15. El proyecto es nuestro faro para el cambio Conclusión 5
  16. 16. Poner en marcha un proceso de transformación exige tener claro el por qué educamos, tener visión, un proyecto educativo, liderazgo en la organización y un modelo de organización y de gestión del cambio. June Pattullo https://oregondigital.org/sets/osu-scarc/oregondigital:df70ct236
  17. 17. “La educación no es neutra. Debemos decidir si queremos una educación para la igualdad o una educación para la exclusión. Devenir en una cosa, la otra, o algo diferente, es cuestión de los agentes implicados. Debemos decidir si queremos ser agentes de transformación o de transmisión” --Ramón Flecha y Iolanda Tortajada. 2009
  18. 18. Debemos decidir, “si lo que queremos es que nuestras escuelas sirvan básicamente para que los menores pasen de curso, aprueben exámenes y saquen buenas notas o para que aprendan a pensar y no acepten sin más la primera idea que les sea propuesta o que les venga a la cabeza” --Rafael Feito. 2009 Conclusión 5 Oregon Digital https://oregondigital.org/sets/mountaingrove/ oregondigital:df66wd427
  19. 19. La importancia de las personas: el cambio necesita de un liderazgo transformador Conclusión 6
  20. 20. Para Innovar hay que formar Conclusión 7 #SantillanaLab 2016Teaching class http://oregondigital.org/sets/uo-arch-photos/oregondigital:df66nn25t
  21. 21. La innovación se alimenta del análisis y la evaluación Conclusión 8 #SantillanaLab 2016Foreign running shoe, 156 Grams http://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df669402p
  22. 22. La importancia de la organización. Innovar exige estar orden y estructura Conclusión 9 Football coaches, 1955 http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/oregondigital:df668n49h
  23. 23. La innovación reclama comunicación y retroalimentación constante con el entorno Conclusión 10 #SantillanaLab 2016 Glenn Klein instructing on how to use videotape equipment http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/ oregondigital:df70cr97k
  24. 24. La innovación educativa es renovación pedagógica Conclusión 10+1 #SantillanaLab 20161960s gymnastics http://oregondigital.org/sets/uo-athletics/oregondigital:df70n3661
  25. 25. ¿Qué hicimos en los 2 clinics?
  26. 26. En el primero nos preguntamos ¿qué era un centro educativo innovador? 1951 ... Alistar Sim as Ebeneezer Scrooge! https://flic.kr/p/BUPTA8
  27. 27. ¿Qué caracterizaba a un centro educativo innovador? Thomas Galvez CC 2.0 by https://flic.kr/p/nDTzBK #SantillanaLab 2016
  28. 28. ¿Cuáles eran los ejes de la innovación de un centro educativo? Acoustic aircraft detection horns https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Acoustic_aircraft_detection_horns.jpeg #SantillanaLab 2016
  29. 29. Hicimos una propuesta de dimensiones para el cambio
  30. 30. Y exploramos rutas de la transformación #SantillanaLab 2016
  31. 31. #SantillanaLab 2016 La innovación y el cambio debe ser la respuesta a necesidades concretas, liderada por personas comprometidas y ejecutada por toda la comunidad educativa La innovación nace de una necesidad Conclusión
  32. 32. En el segundo clinic nos preguntamos qué era un aula innovadora
  33. 33. 1.  Atiende al por qué, para qué y a quién doy clase. 2.  Busca respuestas nuevas y atiende a la diversidad. 3.  Trata de personalizar pero creando comunidad. 4.  Procura aprendizajes en la vida y para la vida. 5.  Involucra al alumno en su proceso de aprendizaje, escuchándolo, convirtiéndolo en el protagonista del aprendizaje, buscando su felicidad. 6.  Presta atención al cómo se enseña/aprende. 7.  En un aula innovadora no se enseña, se aprende. 8.  Se acompaña y se utilizan aprendizajes y herramientas del s. XXI. 9.  Se trabaja por equipos. 10. Se incentiva el movimiento en determinados momentos. 11.  Se producen aprendizajes interniveles. 12.  Se trabaja en cooperativo. 13. Se aprende mediante la acción y el error. 14.  Se evalúa de otra manera. 15. Se autoevalúa. 16. Se trabaja por centros de interés y por proyectos. 17.  Se aprende vinculado al contexto que rodea al alumno. 18. un aula innovadora es un lugar en el que cualquier metodología tiene hueco. siempre que el fin sea el alumno y su aprendizaje. 19. Un aula innovadora también atiende a los espacios. 20. Un aula innovadora integra también las tecnologías. Características del aula innovadora #santillanaLab
  34. 34. También nos preguntamos cuáles eran las barreras a la innovación Boris vian
  35. 35. 1.  Barreras que tienen que ver con las personas: Miedo, Oposición y resistencia al cambio, los egos, los individualismos, la rigidez, la falta de comunicación entre los equipos, miedos a la evaluación externa, al error, miedo a perder el control, la falta de formación, la falta de recursos. 3. Barreras que tienen que ver con la organización y el trabajo Muchas dedicación a lo urgente y no a lo importante, la falta de tiempo. 5. Barreras que tiene que ver con las infraestructura y los recursos Aulas cerradas, necesidad de nuevos espacios, recursos TIC, 7.  Barreras que tienen que ver con el sistema educativo La burocratización del proceso educativo, un sistema muy vertical, la falta de autonomía del centro, los cambios legislativos.
  36. 36. La innovación no tiene porqué ser siempre radical y en muchas ocasiones consiste en buscar soluciones a problemas habituales, dice Peter Drucker. Tampoco es un asunto de unos pocos sino la responsabilidad de todos, sostiene por su parte Gary Hamel. Conclusión
  37. 37. ¿Qué hemos tratado de hacer con todo esto?
  38. 38. Construir una la rúbrica de diagnóstico de la innovación educativa en un centro escolar
  39. 39. #SantillanaLab 2016 Propusimos una rúbrica de la innovación a los participantes en los clinics para que nos dieran feedback.
  40. 40. Surgió la necesidad de hacer más explícito los objetivos del cambio. No hay cambio posible si no se tiene claro el por qué y el para qué de la educación. Si no se tiene claro por qué y para qué educamos. Si no se tienen claros los objetivos y el proyecto. Feedback 1 Herbert George Ponting and telephoto apparatus, Antarctica, January 1912 https://flic.kr/p/7doxUH
  41. 41. Es necesario introducir desde el principio una dimensión dinámica que atienda al proceso de implementación del cambio. Feedback 2 Dallas Long, USA, 1960 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df669382d
  42. 42. La innovación es acción
  43. 43. Seleccionamos dos dimensiones para profundizar 1. Liderazgo y organización y 2. Formación
  44. 44. “Para generar innovación educativa lo fundamental es la instauración de capacidades al interior de las escuelas, de modo que sean ellas mismas las que instalen la reflexión-acción como práctica para el mejoramiento escolar continuo.” --Fundación Chile, Innovaciones educativas que conectan Santa Claus on USAF Radar screen https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df70dg83r
  45. 45. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN
  46. 46. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN
  47. 47. DIMENSIÓN: FORMACIÓN
  48. 48. El plan de acción de la innovación
  49. 49. ..y ahora ¿qué? Wrestling, 1960s https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df6691528
  50. 50. Elaborar un Modelo Santillana de la innovación educativa en centros escolares Recomendación 1 1930...planehat!https://flic.kr/p/AM4VjQ
  51. 51. Recomendación 2 Desarrollar herramientas para proyectar la innovación 1. De diagnóstico: Rúbrica 2. De desarrollo: Design Thinking 3. De implantación y seguimiento: Indicadores Foto: https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df66wh281
  52. 52. Diseñar Formación ad-hoc para el modelo de innovación santillana (Liderazgo, Evaluación, Metodologías, Tecnología…) Recomendación 3 BillSwain&SandyFraser,1960https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df668r17v
  53. 53. Ofrecer Soluciones SantillanaLab 1.  Propuesta ABP 2.  Propuesta Maker 3.  Propuesta Espacios 4.  Propuestas Nuevos Lenguajes Recomendación 4 VestidosMondriandeYvesSaintLaurentsemuestranconunapintura deMondrian,1966.CCBY,EricKoch.NationaalArchief.
  54. 54. Recomendación 5 Demostrar todo esto con hechos: Abrir un centro educativo santillanaLab
  55. 55. Playlist: innovación educativa Vassilis. Jukebox https://flic.kr/p/qn233f
  56. 56. #1 Sueña: Construye una utopía. Crea una visión (conjunta) con tu comunidad educativa. Atiwolf https://flic.kr/p/8N9GSb
  57. 57. #2 Diagnostica: Antes de comenzar un proceso de cambio hay que saber dónde se está. Evalúa el contexto, identifica necesidades. Piensa en lo que te rodea. Sébastien Barré https://flic.kr/p/6CZBVG
  58. 58. #3 Piensa en (con) tus alumnos: Son el eje del cambio. Construye con las personas. Diseña con personas y para las personas. Kylesteed https://flic.kr/p/7BmrMD
  59. 59. #4 Atrévete: Haz una interpretación radical del currículum. Mark J P https://flic.kr/p/9D5QwG
  60. 60. #5 Cuida tu claustro: Haz posible la utopía. Conforma un equipo, desarrolla su talento, impulsa su formación, distribuye liderazgos, trabaja colaborativamente. Susana Fernandez https://flic.kr/p/9aBT3U
  61. 61. Termino
  62. 62. “La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.” --Franciso Imbernón Con una respuesta del propio Imbernón a la pregunta inicial
  63. 63. “Innovar significa conocer lo existente, pero también asumir el riesgo de pensar vías distintas, explorar e investigar. Significa también la habilidad de trabajar con otros, de saber comunicarse” Joan Rué. Enseñar en la Universidad. Dana & Mattovich aboard Kingfisher ca 1950 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df65vw53b
  64. 64. “La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas. Debemos dejar de evadirnos. Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.” --Ferrán Ruiz Tarregó. Evasión y utopía. 2011 Farrell Albright, 1952-53 https://oregondigital.org/catalog/oregondigital:df668r451
  65. 65. “Construir la utopía pasaría por ser capaces de diseñar y poner en marcha, de manera pausada, participativa y humilde, una renovación pedagógica que superara unas disfunciones que cada día que pasa son más manifiestas, contribuyendo al mismo tiempo a satisfacer mejor las necesidades de las personas (los alumnos) en el incierto mundo que les espera.” Ferrán Ruiz Tarregó. Evasión y utopía. 2011 http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
  66. 66. “No son las metodologías, ni los espacios... son la personas” --Ángel Serrano #SantillanaLab 2016
  67. 67. Mar Martín Murga Óscar Martín Ángel Serrano Carlos Arrieta Felipe Perucho Mónica Egido Raquel Corchero Alberto Alameda Javier Monteagudo Chema González Fernando Villar Susana Sorribes Ana Belén Sales Marta Bonet Isabel Andrade Fernando Herranz Natalia Calvo Carmen Lucena Elvira López David Álvarez Carlos Magro Alfredo Hernando Créditos #SantillanaLab 2016
  68. 68. Gracias

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