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Aprender, innovar y transformar en/la Universidad

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Presentación utilizada en la sesión: Aprender, innovar y transformar en/la universidad dentro del curso #EmprendeGrinUGR.

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Aprender, innovar y transformar en/la Universidad

  1. 1. Aprender, innovar y transformar en/la universidad Cómo fomentar la actitud emprendedora: emprendimiento y sociedad digital en la Universidad Universidad de Granada 12 de diciembre 2014 Carlos Magro SergeySus.CC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/dPeCtr
  2. 2. Yves Klein. El vacío. 1958 Buenos días @c_magro
  3. 3. “La situación actual de nuestras universidades es de una crisis que apenas si se halla en sus comienzos.” --Francisco Giner de los Ríos (1900)
  4. 4. ¿Cómo definirías la Universidad del futuro?
  5. 5. El Mundo ha cambiado The Library of Congress. https://flic.kr/p/d2yF2b
  6. 6. All this technology is making us antisocial ¿El mundo ha cambiado?
  7. 7. La tecnología no es una enfermedad. Es la forma en la que el hombre se libera. No nos deshumaniza. Las tecnologías han convertido a los campesinos en intelectuales.. Hay que conquistar la tecnología. La lucha de clases se hace sobre la tecnología, como siempre.  --Antonio Negri* *Cita extraída de la entrevista que le realizaron durante el I Congreso Internacional Políticas de la Literatura. Granada 9-12 diciembre 2014
  8. 8. No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un sentido excéntrico, y que no haya creído encontrarse ante un abismo inminente. La conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio de una crisis decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo aparece ante sí mismo como tiempo inexorablemente nuevo. --Walter Benjamin
  9. 9. 5
  10. 10. Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del conocimiento: 1. La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.). 2. La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s.III d.C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los índices, la estructura de los libros… 3. La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con Gutenberg. Y a mediados del s.XIX con las imprentas industriales. 4. La era digital. El cuarto gran cambio. Es el momento actual con la comunicación digital. Cuatro grandes revoluciones
  11. 11. Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento. Un mundo en transformación Idea e imagen de Genís Roca
  12. 12. digital cambiante incierto complejo social conectado global Local móvil Vivimos en un mundo
  13. 13. La transformación digital cambia personas, organizaciones y procesos State Library Victoria CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/gqX1wU
  14. 14. 1930 1990 20081960 …que está afectando a todas las “industrias” en una dinámica que va desde la sustitución a la transformación. Un mundo en transformación… Idea e imagen Genís Roca
  15. 15. Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos. --Manuel Castells Foto:JamesJustinhttps://flic.kr/p/6XX1iH
  16. 16. Educación: el reto de la transformación
  17. 17. “Las transformaciones profundas que han padecido o que están padeciendo las sociedades contemporáneas exigen transformaciones paralelas en la educación nacional. Ahora bien, aunque sentimos la necesidad de cambios, no sabemos exactamente cuáles han de ser éstos. Sean cuales puedan ser las convicciones particulares de los individuos o de los partidos, la opinión pública permanece indecisa y ansiosa. Por consiguiente, el problema pedagógico no se nos plantea con la misma serenidad que para los hombres del siglo XVII. Ya no se trata de poner en ejecución ideas ya asentadas, sino de encontrar ideas que nos guíen. ¿Cómo descubrirlas si no nos remontamos hasta la fuente misma de la vida educativa, es decir, hasta la sociedad? Es, por tanto, a la sociedad a quien se ha de interrogar, son sus necesidades las que se han de conocer, ya que son sus necesidades las que se han de satisfacer.” --Émile Durkheim. Pedagogía y sociología. 1902
  18. 18. ºAl igual que otros ámbitos sociales y económicos, la educación se encuentra hoy en un momento de profunda revisión. El debate sobre la necesidad de su reforma ha sido recurrente al menos durante los últimos 40 años. En las décadas de los 60 y 70 asistimos a una verdadera avalancha de documentos e informes a favor de la imperiosa necesidad de emprender este cambio. Aprender a ser, el Informe Fauré, UNESCO 1972 El concepto de sociedad del aprendizaje (R. Hutchins y T. Husén) Aprender a aprender. Peter Drucker La sociedad desescolarizada de Iván Illich. 1971 La pedagogía de los oprimidos de Paulo Freire. 1970 Son solo algunos ejemplos. Mucho de lo entonces soñado vuelve ahora con visos de realidad.
  19. 19. Nos encontramos, una vez más, ante un momento de enormes expectativas e ilusiones, pero a diferencia de otros momentos de la historia hay síntomas para pensar que ahora sí serán posibles. No sólo tecnológicamente viables, sino también económicamente sostenibles. Foto: https://www.flickr.com/photos/13835783@N08/6819569632/
  20. 20. Aprender en la incertidumbre The future is here. It’s just not evenly distributed --William Gibson FioCC2.0by-nchttps://flic.kr/p/oDT2RU
  21. 21. Aprender en la incertidumbre, vivir en la incertidumbre, crear en red, crecer con la red, son los retos cotidianos. Aprender a lo largo de toda la vida no es una opción para progresar social o económicamente, es una condición básica para mantenerse en el mercado laboral y para ser socialmente responsable. AtiwolfCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/8N9GSb
  22. 22. La velocidad con la que se ha producido el cambio en las motivaciones personales para el aprendizaje, en las metodologías utilizadas, en los contenidos propuestos y, sobre todo, en las autoridades que acreditan la experiencia acumulada, se acelera de manera creciente. --Tiscar Lara & Alfonso González AurelioZen CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/6ARQdA
  23. 23. ¿Qué aprendemos? ¿Cómo aprendemos? ¿Para qué aprendemos? ¿Quién reconoce lo aprendido? ¿Quién acredita? LucaMogliaCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/6dkbSj
  24. 24. El imperativo de la innovación Foto: http://www.flickr.com/photos/masondan/8904114591/
  25. 25. La innovación nunca sucede mientras estamos hablando de ella Foto: http://www.flickr.com/photos/lwr/93702706/
  26. 26. La innovación no es tanto una cuestión de estar constantemente inventando cosas nuevas como de ser capaces de cambiar los modelos existentes para adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno. En el caso de la educación, la innovación es nuestra capacidad de adaptar el aprendizaje a las cada vez más cambiantes demandas profesionales y vitales que todos experimentamos. Debería llevarnos a un cambio que aporte valor y que solucione problemas concretos. Foto: http://www.flickr.com/photos/heycoach/1197947341/
  27. 27. 1.  Innovación sostenida. Mejora el sistema tradicional de manera inmediata pero el impacto es pequeño. 2.  Innovación disruptiva. Tiene poco impacto inicialmente pero poco a poco produce una transformación total. 3.  Innovación híbrida. Combinación de lo nuevo con lo viejo. Foto: http://pixabay.com/en/painted-wood-wood-rods-colorful-8196/
  28. 28. Las organizaciones complejas, como lo son las universidades, cambian significativamente cuando se dan tres condiciones: presión externa importante, personas integrantes insatisfechas con el orden existente y una alternativa coherente presentada en un plan, modelo o visión. --Alvin Toffler. 1985 Foto: http://www.flickr.com/photos/liliana_morawska
  29. 29. Para ser efectiva, la innovación en la Educación Superior, debe estar vinculada a las aproximaciones pedagógicas, los procesos y los cambios organizativos y a las tecnologías de aprendizaje. Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03
  30. 30. Hacia dónde va la Universidad
  31. 31. Contexto 1.  Globalización y aumento de la competencia. 2.  Marketinización de la enseñanza. 3.  Madurez de las tecnologías, las infraestructuras y las herramientas que abren las posibilidades a cambios metodológicos y cambios en los modelos de negocio. 4.  Proceso de creciente de “consumerización”.
  32. 32. Alrededor de las instituciones tradicionales se están produciendo cambios en: 1.  En las motivaciones personales para el aprendizaje. 2.  En las metodologías utilizadas. 3.  En los lugares donde aprendemos. 4.  En lo que es necesario aprender. 5.  En los contenidos propuestos. 6.  En las organizaciones y en los mecanismos de acreditación del aprendizaje. Mark Brannan CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/2PRMDz
  33. 33. El aprendizaje, el cómo aprendemos, ha cambiado enormemente en las últimas dos décadas: fuentes de información, las formas de intercambiar y relacionarnos con la información y el conocimiento. Y, sin embargo, nuestras instituciones educativas (el cómo enseñamos, dónde lo hacemos, a quién enseñamos, quién lo hace y quién gestiona el aprendizaje) apenas han cambiado o cambian de manera bastante más lenta que el aprendizaje promovido desde Internet, que es, entre otras cosas, mucho más participativo y colaborativo. Una de las razones de este lento cambio puede ser precisamente el gran éxito de nuestras instituciones de enseñanza al menos en términos de estabilidad y pervivencia. AlanLevineCC2.0by-sahttps://flic.kr/p/enj5vx
  34. 34. Las instituciones educativas actuales no están aprovechando como podrían las oportunidades que ofrecen las nuevas maneras de aprender digital y de manera colaborativa a las que los estudiantes de hoy tienen acceso. No están adecuándose suficientemente rápido a las demandas de la sociedad en red actual. VitorAntunesCC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/g6AcU
  35. 35. La transformación parece imparable. La necesidad de reflexión y de rápida actuación sitúan a cualquier institución de educación superior que quiera ser sostenible ante su propio destino. No actuar se ha convertido en una estrategia irresponsable y suicida. Foto:https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407622403/in/set-72157632589931051
  36. 36. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos- usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza- aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. --J. Salinas (2004)
  37. 37. Orientación Hacia dónde Por qué camino Cuánto tiempo Con qué mapas Con qué equipaje Con quién
  38. 38. Para Quién ¿Quiénes son nuestros alumnos? ¿Cómo son nuestros alumnos? ¿Quién es el propietario de la educación? ¿Dónde están? ¿Qué demandan nuestros alumnos?
  39. 39. Si educamos hoy igual que ayer, les robamos a nuestros alumnos su mañana. JOHN DEWEY Cómo Metodologías Presencial, blended, online De Contenidos a Competencias Aprender haciendo Innovación y tecnología Moocs
  40. 40. Qué Aprendizaje a lo largo de la vida Presencial, blended, online Facultades, grados, posgrados Curriculum a medida Especialización, diferenciación Educación global
  41. 41. Dónde Campus: digital y presencial Internacionalización Educación transnacional Flipped University
  42. 42. Para qué Para potenciar talentos, fortalezas e intereses Para un aprendizaje a lo largo de la vida Para formar ciudadanos Para obtener un título, acreditación
  43. 43. Con quién Modelo docente, Rol del profesor, tipo profesores, origen Modelo de Partners y Socios Colaboración empresa-universidad Formación para y en la empresa Colaboración basada en valores o en complementariedad Programas conjuntos/programas duales
  44. 44. Durante cuánto tiempo Aprendizaje a lo largo de la vida Servicios de formación continua Formación para profesionales Validez de los títulos Foto: https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407681289/in/set-72157632589931051
  45. 45. Tendencias en innovación educativa ¿Qué es una aula innovadora?
  46. 46. Abundancia de Recursos Flexibilidad y movilidad Competencias colaborativas Tecnologías nube y descentralizadas Flexibilidad y movilidad Tecnologías nube y descentralizadas Competencias colaborativas Abundancia de Recursos Online Learning, Hybrid Aprendizaje basado en problemas Lo abierto MOOCs Competencias demandadas Learning analytics Cambio en los roles del profesor Social Media Integración del aprendizaje online, híbrido y colaborativo. Learning analytics. Aprender haciendo Agilidad Desarrollo del aprendizaje online 2011 2012 2013 2014 Principales tendencias en Educación superior Basado en recursos abundantes Abierto Flexible Móvil Con datos Híbrido En competencias APRENDIZAJE
  47. 47. 1.  La abundancia de recursos (contenidos) y de redes de relación 2.  El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de acreditación para poder responder a las demandas de formación continua actuales. 3.  La importancia creciente de nuevas formas de aprendizaje formal e informal. 4.  Los paradigmas de la educación que están incorporando el aprendizaje online, el híbrido y los modelos colaborativos. 5.  La utilización por los alumnos de sus propias tecnologías para el aprendizaje (BYOD) 6.  La proliferación de los MOOCs 7.  La relevancia de lo Open 8.  El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar las formas e interaccionar, generar y disponer de ideas e información 9.  El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje. Un contexto
  48. 48. 8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje innovadores y que incorporen al máximo el potencial de las TIC para innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza. Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf
  49. 49. Claves para el aprendizaje en tiempos de redes Fotode@Doug8888https://www.flickr.com/photos/doug88888/ Personalización del aprendizaje Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo Aprendizaje relevante y situado Aprendizaje creativo y basado en juegos Cambios en el rol del profesor Consideración de las alfabetizaciones múltiples Fomento del aprendizaje autónomo Nuevos espacios para el aprendizaje Aprendizaje centrado en el alumno
  50. 50. Competencias clave para el futuro Imagen:CCby-sahttps://flic.kr/p/7wPtZW Autonomía e iniciativa Pensamiento crítico Trabajo en equipo Espíritu emprendedor Creatividad Gestión de la información Capacidad de Comunicación
  51. 51. Descarga: http://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf
  52. 52. 8 puntos que caracterizan la situación actual de la enseñanza universitaria en España y que representan un obstáculo a la hora de fomentar dinámicas transformadoras.
  53. 53. Diagnóstico y propuesta de cambioDiseñarlaUniversidaddelfuturohttp://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf
  54. 54. 10 Propuestas de cambio DiseñarlaUniversidaddelfuturohttp://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf
  55. 55. 1.  ¿Cuáles son mis objetivos de aprendizaje? ¿Cuál es la mejor manera de lograrlos? ¿dónde puedo ir? 2.  ¿Necesito algún tipo de certificación y si es así de qué tipo? 3.  ¿Cuál es la mejor manera de acceder al conocimiento? ¿Presencial, online, blended? 4.  ¿Qué tipo de apoyo de aprendizaje necesito? 5.  ¿Cuánto quiero o puedo pagar por estos servicios? 6.  ¿Qué tipo de institución o que otra manera tengo de lograr lo que necesito en términos de aprendizaje? ¿Dónde puedo obtener consejo independiente? 7.  ¿Cómo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje online? 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/ Estudiantes …y hacernos preguntas desde la mirada de los
  56. 56. 1.  ¿Por qué necesitan los estudiantes venir al campus? ¿Qué puedo ofrecer en el campus que no pueden tener online? ¿Me mantengo informado sobre estos temas? 2.  ¿Qué metodologías de enseñanza facilitan los aprendizajes que los estudiantes necesitarán a lo largo de su vida? 3.  ¿Cuál es mi papel si el contenido está abierto y es accesible online? 4.  ¿Qué tipo de espacios de enseñanza necesito para la enseñanza presencial que quiero ofrecer? 5.  ¿Cómo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? ¿En qué tipo de actividades de aprendizaje puede aportar algo diferencial a mis alumnos? 6.  Si produzco contenidos nuevos, ¿los debo poner libres y accesibles a todo el mundo? 7.  ¿Qué tipo de evaluación requiere la era digital? ¿Cómo puedo evaluar aprendizajes previos o informales? 8.  ¿Qué tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a lo largo de la vida? 9.  ¿Qué debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la protección de la privacidad? 10. ¿Qué tipo de formación necesito para asegurarme que puedo ofrecer lo que mis alumnos requieren? Profesorado …y hacernos preguntas desde la mirada de los 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/
  57. 57. 1.  ¿Cómo serán los campus en 10 años? 2.  ¿Qué proporción de alumnos accederán desde lo online? 3.  ¿Cuál es la mejor manera de crecer. Con más edificios o con más oferta online? 4.  ¿Qué tipo de espacios físicos necesitaremos? 5.  ¿Qué tipo de alianzas y estrategias de colaboración tendremos que poner en marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos? 6.  ¿Cuál es nuestra política en el tema de los Recursos Educativos Abiertos? 7.  ¿Cuál es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida? 8.  ¿Qué modelo económico necesitamos para fomentar la innovación en la enseñanza y para atraer alumnos? 9.  ¿Cómo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias necesarias para enseñar en la era digital? 10.  ¿Cómo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovación y en calidad educativa de nuestro profesorado? 11. ¿Qué tipo de organización y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro profesorado? 12.  ¿Cómo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad en la era digital? La universidad …y hacernos preguntas desde la mirada de los 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/
  58. 58. Un futuro posible Transformar
  59. 59. 1.  Los grandes cambios los veremos en los campus, no en lo online. 2.  Menos instituciones, con más diversidad, y con modelos de enseñanza (delivery) muy variados. 3.  Variedad de contenidos, de formatos, de maneras de acceder al conocimiento, múltiples niveles de servicios y por tanto de precios por esos servicios. Dado que el conocimiento académico está casi todo abierto y de libre acceso, los alumnos no pagarán tanto por los contenidos como por los servicios y el apoyo académico recibido y esto variará según instituciones e incluso dentro de una misma institución. 4.  Se acabaron las clases magistrales. 5.  Adiós a los exámenes escritos. 6.  Bienvenida la formación a lo largo de la vida. 7.  Habrá nuevos modelos financieros y de negocio. 8.  La formación del profesorado será continua y un tema crítico. 9.  La privacidad y la protección de los datos de los estudiantes y el comportamiento ético en la red será cada vez temas más importantes. 9 propuestas para el 2020 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/
  60. 60. 1.  Autoaprendizaje, motivación, DIY. 2.  Horizontalización de los procesos. 3.  Crisis de autoridad: de la autoridad presumida a la credibilidad colectiva. 4.  Diversidad y personalización: pedagogía descentralizada. 5.  Educación abierta. 6.  Educación conectada: aprendizaje en red, el aprendizaje como una cuestión de conectividad e interactividad. 7.  Lifelong Learning. Aprendizaje a lo largo de la vida. 8.  Instituciones de enseñanza como redes de movilización. 9.  Escalabilidad, flexibilidad y simulaciones. 9 principios para el futuro del aprendizaje
  61. 61. La visión El cambio digital requiere un cambio cultural, una visión compartida y un conocimiento sobre la transformación en sectores y modelos de negocio. El negocio El objetivo siempre es un resultado de negocio, bien sea aumentando ventas, reduciendo costes, rediseñando procesos y servicios, posicionando marca… La gestión La implementación comportará modelos de gestión, definiciones de roles y funciones, capacitaciones de equipos y personas, cuadros de mando… La transformación digital requiere una visión integral: Transformación Digital de las organizaciones
  62. 62. 1.  Transformar procesos y operaciones. 2.  Transformar la relación con los clientes. 3.  Transformar productos y servicios. 4.  Transformar modelos de negocio. Transformación Digital de las organizaciones
  63. 63. Una competencia básica: aprender
  64. 64. Un estar en el mundo: Innovar
  65. 65. Un objetivo vital: Transformar
  66. 66. In today’s world where the magnitude of change is accelerating at an exponential pace, information and knowledge is always in flux. Rather than relying on static ‘experts’, we need to start recognizing and attending to new power structures where we all serve as co- learners and co-teachers. The good news is that ‘traditions’ are things that we invent. I am optimistic that we can create new traditions that are relevant to modern society. --#UPF2020 #UPF2020 Diseñar la universidad del futuro
  67. 67. Una historia de transformación educativa
  68. 68. Reputación digital y su gestión Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961 2012
  69. 69. “Culture eats strategy for breakfast” -Peter Drucker
  70. 70. ….4 años antes Yo
  71. 71. …en 2008
  72. 72. ¿Cómo debe cambiar una institución educativa cuando tanto el aprendizaje como el conocimiento están por todos lados? ¿Qué es y cómo debe ser la educación conectada? ¿Cómo incorporar lo abierto? ¿Qué es una escuela abierta? ¿Qué supone para una institución de educación superior la transformación digital? ¿Qué es ser una organización digital? ¿Hay alguna relación entre abierto y digital? 2008….¿Qué significa ser una escuela digital?
  73. 73. Escuela digital, abierta y colaborativa EOI 2020 Organización Metodologías Infraestructuras Transformación
  74. 74. EOI Open Learning: un decálogo para la transformación del aprendizaje Diciembre 2011
  75. 75. La escuela como un lugar abierto en el que se propicia la interacción
  76. 76. La escuela como un lugar ético. La sostenibilidad económica, social y medio ambiental entreteje el proceso de aprendizaje de las competencias y habilidades profesionales
  77. 77. Separar aprendizaje de la realidad, o cuando menos de la práctica en la que se inserta, limita la experiencia hasta anularla.
  78. 78. El aprendizaje se produce de manera expandida en cualquier lugar y en cualquier momento. Sólo hay una realidad que integra las experiencias presenciales y digitales.
  79. 79. Aprendemos desde los hechos y desde las emociones. El aprendizaje colectivo enriquece las visiones de la realidad. La diferencia, la diversidad, es la primera fuente de riqueza y creatividad.
  80. 80. El único control posible de la calidad y actualidad de los contenidos formativos es su pública discusión. La transparencia es una cuestión de principios.
  81. 81. Las tecnologías nos permiten humanizar y singularizar el aprendizaje. Cuanto más digitalizamos el diálogo y el acceso a la información, más importante son los espacios físicos de relación.
  82. 82. Cuanto más talento involucremos en la identificación de los cursos y en la definición de sus contenidos, más cerca estarán de las necesidades reales del mercado laboral y de adaptarse a sus tendencias.
  83. 83. Las competencias vinculadas al territorio son determinante para la competitividad global. La proximidad al cliente y la singularización de los productos determinan crecientemente la demanda.
  84. 84. Las principales oportunidades a las que nos vamos a enfrentar en los próximos años provienen de las necesidades de hacer el mundo más habitable y garantizar su sostenibilidad.
  85. 85. Mobile learning escuela digital http://es.slideshare.net/slides_eoi/mobile-learning-escueladigitaleoimarzo2011vf
  86. 86. Reputación digital y su gestión “La mejor manera de empezar algo es dejar de hablar de ello y empezar a hacerlo.” Walt Disney Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

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