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El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte III

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El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte III

  1. 1. E l analfabetismo y su relación con la educación temprana… Parte III Niños en riesgo: Educar para cerrar la brecha entre lo que sabemos y lo que hacemos… Ruth Santiváñez Vivanco Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
  2. 2. Revista TIME, del laboratorio para Neurociencia MEHRI Sabemos que… Son…
  3. 3. INSUMOS DEL NEURODESARROLLO <ul><li>Nutrición </li></ul><ul><li>Estimulación y educación temprana </li></ul>
  4. 4. <ul><li>“ el sistema nervioso es dinámicamente cambiante, se organiza por sí mismo, no sigue un orden establecido, es enormemente flexible y adaptativo, nunca estático, siempre desarrollando nuevas redes neuronales como respuesta a las experiencias y vivencias” </li></ul><ul><li>Ibarra L.M (1997:15) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Cognición </li></ul><ul><li>+ </li></ul><ul><li>Emoción </li></ul><ul><li>+ </li></ul><ul><li>Comportamiento </li></ul><ul><li>social </li></ul>Conocimientos de la Neurociencia: Las experiencias en la primaria infancia impactan: Todos estos Elementos son Pre-requisito para el Desarrollo Humano, Social y la Produc- tividad Económica en la adultez Arquitectura cerebral Química neuronal Expresión de genes
  6. 6. La evidencia científica sobre la importancia de la primera infancia, recae sobre: <ul><li>Los primeros años son preciosos </li></ul><ul><ul><li>La educación temprana </li></ul></ul><ul><ul><li>La estimulación el apoyo </li></ul></ul><ul><ul><li>( Halfon, Shulman, & Hochstein, 2005) </li></ul></ul><ul><ul><li>La prevención y la intervención (Shonkoff & Phillips, 2000) </li></ul></ul>
  7. 7. hoy muchas veces los bebes son tratados como objetos disminuyendo sus posibilidades de desarrollo y aprendizaje o sobredimensionando en aspectos no adecuados.
  8. 8. fundamentos juridicos-filosoficos: se plantea un concepto del bebé como sujeto-persona con derechos construcción histórico-social actual
  9. 9. Fundamentos historicos- socio-culturales <ul><li>Bebé: ser histórico y situado en un medio social y cultural que posibilita oportunidades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Familia: primer educador y es insustituible, por lo que se requiere potenciar su rol, por su aporte afectivo y cognitivo. ( Micro-clima cultural) </li></ul><ul><li>Sociedades complejas, en permanente democratización, y en creciente participación responsable. </li></ul><ul><li>Se pretende un empoderamiento de todos a partir de la apropiación del conocimiento. </li></ul>
  10. 10. personas cognoscientes
  11. 11. personas con capacidad de asombro, búsqueda y elección
  12. 12. Personas con capacidad de adaptación y aprendizaje en un mundo muy interesante....
  13. 13. Personas con problemas en la selección cultural…
  14. 14. Cultura local o de pertenencia Cultura Global Cultura Occidental Cultura Latinoamericana Cultura Nacional
  15. 15. <ul><li>Enlaces claros para agendas locales con perspectivas globales </li></ul><ul><li>Avanzar en el proceso de alfabetización </li></ul><ul><li>Capacidad para analizar las brechas y las estrategias para desarrollar estrategias de Desarrollo de Intervención Temprana. </li></ul><ul><li>Vinculación a otras políticas- protección social, trabajo, vivienda, ambiente </li></ul><ul><li>Crear alianzas y socios </li></ul>¿Qué se necesita?
  16. 16. IMPORTANCIA DEL TRABAJO CON FAMILIA EN UNA LINEA DE EMPODERAMIENTO MEDIANTE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
  17. 17. <ul><li>Integrar las intervenciones de DIT en: </li></ul><ul><ul><li>Planes de desarrollo nacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Mayor importancia en las políticas de demanda </li></ul></ul><ul><li>El estado del arte de los estudios de investigación de políticas para la evaluar de los impactos y analizar las políticas públicas para los niños, las familias, y las comunidades </li></ul><ul><li>Desarrollar indicadores globales de DIT para seguir el progreso a través de estudios. </li></ul><ul><li>Asociarse con otros para abogar a escala mayor con políticas fuertes para el DIT. </li></ul>Enfoque de UNICEF
  18. 18. <ul><li>El argumento de los derechos humanos y de los niños </li></ul><ul><ul><li>Cada niño tiene el derecho a desarrollar </li></ul></ul><ul><li>El argumento científico </li></ul><ul><ul><li>El desarrollo cerebral </li></ul></ul><ul><li>El argumento económico </li></ul><ul><ul><li>Retorno alto y productividad </li></ul></ul><ul><li>El argumento de equidad </li></ul><ul><ul><li>El DIT puede ayudar a romper el ciclo de la pobreza </li></ul></ul>Deberíamos invertir en desarrollar políticas sociales que incidan en la educación temprana

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