Metodo ipler

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Metodo ipler

  1. 1. CARLOS ANDREZ ACEVEDO <br />METODO IPLER<br />COD 2010272418<br />ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES<br />
  2. 2. METODO IPLER<br />El método ipler nace del problema que es bastante común en la escuela es que los niños y jóvenes de todas las edades no siempre comprenden cabalmente todo  lo que leen y ello dificulta su desempeño en en todas las asignaturas, no solo en Lenguaje.<br />
  3. 3. METODO IPLER<br />El método IPLER es un sistema de estudio basado en la lectura que algunos confunden con método de lectura veloz, lo que no es así, al menos no en el sentido que se suele dar a la lectura veloz. Se divide en cinco etapas que le dan su nombre<br />
  4. 4. ETAPAS DEL METODO IPLER<br />Inspeccionar<br />Preguntar <br />Leer<br />Expresar<br />Revisar<br />
  5. 5. INSPECCIONAR<br />En esta etapa se pide que el estudiante dé una mirada rápida al texto para obtener una información general sobre el tema que trata. Esto tiene sentido al inspeccionar elmaterial que ha de ser leído se prepara el sistema procesal intelectivo para lo que viene,facilitando la lectura posterior.<br />
  6. 6. INSPECCIONAR<br /> Esta primera etapa se debe se debe efectuar aplicando una o todas las alternativas siguientes:- leer los títulos y subtítulos- el resumen, si lo tiene.- las primeras oraciones de cada párrafo- dar una rápida al texto.<br />
  7. 7. PREGUNTAR<br />La segunda etapa del método Ipler es preguntar, consiste en hacerse preguntas sobre lo que se va a leer o estudiar para que el lector desarrolle motivación sobre el tema en cuestión. La etapa de preguntar se puederealizar transformando los títulos y subtítulos en preguntas, leyendo elcuestionario si el texto lo tiene, o auto interrogarse sobre qué tratará la lectura, basándose en la portada o las imágenes, por ejemplo.<br />
  8. 8. PREGUNTAR<br />Cabe señalar que la pregunta, como método crítico de aproximación a los textos, debe estar presente a través de toda la sesión de estudio. Laformulación de preguntas debe hacerse rápida, pero seriamente ya que plantear preguntas proporciona objetivos inmediatos sobre lo que hay que investigar o aprender, despierta la curiosidad, estimula la atención,favorece la concentración y junto con la etapa de inspeccionar constituyen las dos puertas ineludibles para una correcta entrada al tema.<br />
  9. 9. LEER<br />En esta tercera etapa entramos en la lectura propiamente tal. El procesode la lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepción y comprensión mental. La eficacia dependerá del equilibrio que consigamos entre estos dos elementos al realizar una lectura dinámica e intencionada. Lograr la máxima comprensión es el objetivo de toda lectura, especialmente aquellas que tienen más relación con el estudio.<br />
  10. 10. LEER<br />Para realizar esta etapa adecuadamente se debe leer todo hasta el final de cada sección. analizando párrafo por párrafo identificando la jerarquía de la ideas (reconociendo ideas principales de ideas secundarias, información relevante, de información accesoria, etc.), interpretando los textos no continuos como gráficos, dibujos, mapas, infografías, etc.<br />
  11. 11. EXPRESAR<br />La cuarta etapa consiste en parafrasear lo leído, esto es reproducir el contenido de lalectura con palabras propias. Dicha auto expresión puede ser mental, oral o escrita, dependiendo de las formas y estilo de aprendizaje personal, aunque se sugiere que hacerlo por escrito es más eficaz. El objetivo de la etapa de expresar es retener en la memoria la información leída y luego recodificarla para grabarla.<br />
  12. 12. EXPRESAR<br />Muchas personas subrayan los textos, esto es parte de esta etapa, pero todos los estudios señalan que no solo es la manera más sencilla, sino que también la más rápida y menos efectiva pararealizar la expresión.<br />
  13. 13. REVISAR<br />La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso inmediato. Casi todos os estudios del método indican que de no hacerse este repaso se olvida la mayor parte del material aprendido. El objetivo de esta etapa es recordar el contenido de la lección para evocarlo en el momento oportuno.Para revisar se deben repasar los apuntes de trabajo para refrescar lamemoria sobre los puntos, subpuntos y sus relaciones; también es útil reproducir de memoria dichos apuntes sin mirarlos.<br />
  14. 14. REVISAR<br />hacer predicciones respecto de las posibles preguntas de la evaluación. Conviene además cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia la aplicación práctica. A la revisión se debe dedicar el tiempo que quede disponible de la sección de estudio. La revisión sirve para fijar con precisión los conocimientos en la memoria, detectar y llenar vacíos de contenido o comprensión. Siempre es necesario analizar lasecuencia completa de la sesión de estudio y comprobar si se aprovechócon eficacia el tiempo, esto además tiene un carácter metacognitivo innegable.<br />

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