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Análisis del discurso

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¿Qué hay detrás de una palabra
que se enuncia?
¿Qué significado encierra un silencio?
¿Qué se transmite con un gesto?

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Análisis del discurso

  1. 1. ANÁLISIS DEL DISCURSO Carlia Cruz Díaz
  2. 2. "El lenguaje, ese complejo sistema de señales y símbolos que permite comunicar ideas, necesidades, emociones, preocupaciones y preferencias, entre infinidad de aspectos, es el medio por el cual nos damos a entender y a la vez, entendemos a nuestros congéneres" (Lucas y Berríos, 2003)
  3. 3. Inquietudes ❏ ¿Qué hay detrás de una palabra que se enuncia? ❏ ¿Qué significado encierra un silencio? ❏ ¿Qué se transmite con un gesto? * NO EXISTE UN DISEÑO O UN MÉTODO DE ANÁLISIS DEL DISCURSO COMO TAL
  4. 4. Análisis del discurso ● Facilita la lectura de significados ocultos en el currículo escolar ● Amplifica el análisis de las relaciones sociales ● Ayuda a develar las agendas ocultas en las altas jerarquías ● Ayuda a brindar interpretaciones alternas para desenmascarar las entrelíneas de documentos oficiales
  5. 5. Análisis del discurso Se materializa cuando se examina de qué manera construye el lenguaje la realidad social, al tratar de entender mejor la vida social y las interacciones humanas, a través del análisis de la comunicación como textos sociales. (Lucas y Berrios, 2003) Constructivista
  6. 6. Campos Lingüística: ● Investigación que procura develar los aspectos del texto que mantienen coherencia en unidades mayores a la oración. Psicología discursiva ● Estudio de las realidades mentales en las cuales el lenguaje juega un papel central en la construcción de esas "realidades" tales como la emoción y la cognición.
  7. 7. Análisis crítico del discurso (ACD) ● Las prácticas discursivas pueden tener efectos ideológicos de peso en la medida en que ayudan a producir y a reproducir relaciones de poder. Análisis histórico del discurso ● Contextualización histórica de los fenómenos.
  8. 8. SISTEMA DE ASEVERACIONES QUE CONSTRUYEN UN OBJETO
  9. 9. Dimensiones importantes 1. Orientación a la acción: o Funciones sociales del lenguaje (enunciar, cuestionar, acusar, justificar, alabar, denunciar, criticar, enjuiciar, defender). 1. Posicionamiento: o Identidad de la persona que se construye (director, anfitrión, cliente, prisionero, criminal, etc.)
  10. 10. Elementos a considerar Potter y Watherell (1987) 1. Codificación: o Búsqueda de patrones 1. Orientación de la acción: o Propósitos y consecuencias 1. Variabilidad y consistencia: o Ponderar adecuadamente
  11. 11. Acercamiento trifacético Terre Blanche y Durrheim (1999) 1. Discursos: o ¿Cuál es el discurso? 1. Efectos: o ¿Qué efectos tiene? 1. Contextos: o ¿Cuáles son sus contextos?
  12. 12. 1. Viven en los textos 2. Es acerca un objeto 3. Contiene sujetos 4. Es un sistema de significados 5. alude a otro discurso Parker (1992)
  13. 13. 6. Refleja su manera de hablar 7. Se sitúan en la historia 8. Apoyan instituciones 9. Reproducen relaciones de poder 10. Tienen efectos ideológicos
  14. 14. Principales enfoques 1. Análisis crítico del discurso 1. Enfoque histórico del discurso
  15. 15. Análisis del discurso crítico ❖ Michael Foucault, Francia (1960) ❖ Desmitificar los discursos al poner de manifiesto las ideologías. ❖ Interpreta el discurso como pŕactica social. ❖ Interesado en analizar las relaciones de poder, dominio, discriminación y control.
  16. 16. 1. Wodak (2004): (10 principios) 2. Foucault (1960): (3 dimensiones) o Willing (2001) o Arribas-Ayllon y Walkerdine (2008) 1. Fairclough (1997): (8 principios) Variantes
  17. 17. Wodak (2004) 1. Es interdisciplinario 2. Orientado a un problema 3. Ecléctico 4. Trabajo de campo 5. Contraste continuo entre teoría e información
  18. 18. Continuación... 6. Relaciones intertextuales e interdiscursivas 7. Contexto histórico 8. Categorías y herramientas definidas con el problema 9. Grandes teorías = fundamento, medianas teorías = análisis crítico 10. Propiciar cambio discursivo y social
  19. 19. Foucault (1960) 1. Inquirir: Genealogía 2. Centrado: Mecanismos de poder 3. Dirigido: Subjetivación ★ Sujeto es una posición sostenida o mentenida dentro de una relación de fuerza.
  20. 20. Arribas-Ayllon y Walderdine 1. Selección del corpus: ● Seleccionar los textos (documentos históricos, casos legales, prácticas institucionales, relatos autobiográficos, diarios) 1. Problematización: ● ¿Bajo qué circunstancias y con qué persona se convierte en problemático determinado aspecto…?
  21. 21. 3. Tecnologías: ● ¿Cuales son las tecnologías que gobiernan al ser y a los demás? (producción, sistema de señales, del poder y del ser) 4. Posiciones del sujeto: ● ¿Desde qué ubicación del repertorio cultural de discursos habla el sujeto?
  22. 22. 5. Subjetivación: ● Mediante qué prácticas y qué autoridad las personas procuran la autorregulación.
  23. 23. Fairlough 1. Se ocupa de los problemas sociales 2. Relaciones de poder como elemento discursivo 3. Constituye a la sociedad y a la cultura 4. Labor ideológica
  24. 24. 5. Es histórico 6. Vínculo mediado entre texto y sociedad 7. Es interpretativo y explicativo 8. Acción social
  25. 25. Enfoque Histórico del Discurso ● Ruth Wodak, 1980, Austria ● Permite al investigador identificar microestrategias mediantes las cuales se construye el discurso acerca de las identidades nacionales y las naciones
  26. 26. Estrategia: plan intencional de carácter social, político, psicológico o lingüístico. ➔Constructivas ➔Justificadoras o preservativas ➔Transformadoras ➔Destructivas
  27. 27. Preguntas guías ¿Como se les llama a las personas y por medio de qué términos se hace referencia de ellas? ¿Qué rasgos, características, cualidades y distintivos se atribuyen a las personas?
  28. 28. Preguntas guías ¿Por medio de qué argumentaciones unas personas específicas o grupos sociales tratan de justificar y de legitimar la inclusión o la exclusión de otros? ¿Desde qué punto de vista se expresan las etiquetaciones, las atribuciones y los argumentos?
  29. 29. Preguntas guías ¿Se articulan los enunciados abiertamente; se mitigan o se intensifican?
  30. 30. Análisis desde discurso histórico 1. Escoger la información sobre contexto 2. Establecer el género y el discurso, ampliar la información estrategias etnográficas 3. Preguntas de investigación 4. Operacionalizar las preguntas 5. Aplicar las categorías al texto 6. Preparar el diagrama de contexto
  31. 31. Limitaciones ● Las ideologías se imponen al texto ● El análisis depende del bagaje del investigador (lenguaje o contexto) ● Falta de sistematización ● Importancia al aprendizaje
  32. 32. Limitaciones ● Aspectos no lingüísticos, emociones y actividad. ● Falta de claridad ● Falta de teorización ● Énfasis en la deconstrucción de los aspectos de poder
  33. 33. Destrezas necesarias ● Conocimiento amplio de las disciplinas ● Mentalidad analítica sofisticada y reflexiva ● Buen lector ● No darlo todo por sentado.
  34. 34. Ejemplo Identidad de género en el discurso de los universitarios (Cabrera V. E., 2007) Fuente de Agua Viva
  35. 35. Referencia Borrero, D. (2008). Etnografía y discurso religioso protestante: análisis crítico del discurso del Ministerio Internacional Iglesia Fuente de Agua Viva en Puerto Rico. (Spanish). Boletín De Filología, 43(1), 13-41 Cabrera, V. (2007). Identidad de género en el discurso de los universitarios. Educación y Educadores, 10(2) 23-34. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83410204
  36. 36. Lucca Irizarry, N. & Berríos Rivera, R. (2009). Investigación cualitativa: fundamentos, diseños y estrategias. Cataño, PR: Ediciones SM.

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