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Educación Ambiental
Lic. Lucila Vallejo
“Proceso educativo constructivo, dinámico y participativo,
sea formal, no formal e informal
cuyo objetivo es generar conci...
Seminario Internacional de Educación
Ambiental de Belgrado (1975). Sirvió
como plataforma de lanzamiento del
Programa Inte...
ANTECEDENTES NORMATIVOS
Constitución Política del Perú (1993)
El Estado determina la política nacional del
ambiente y prom...
ENFOQUE AMBIENTAL
EN LA EDUCACIÓN
ENFOQUE AMBIENTAL EN LA
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Misión de la Educación Ambiental
La educación ambiental tiene como misión detener la deg...
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EDUCACIÓN
Componentes de la educación Ambiental – Nicholas – Smith - Sebasto
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
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BIOLOGISTA SUSTENTABLE
En cuanto a su posición de abordaje
CONSERCACIONISTA
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En cuanto a su interpretación:
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MODELOS AMBIENTALES
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sistema con diferentes niveles de complejidad. Est...
MODELOS AMBIENTALES
Desarrollo de una Ética Ambiental
 Crear conciencia y compromiso
 Promover valores
 Definir criteri...
Desarrollo de Valores
La problemática de los valores es compleja
ya que involucra estrategias de desarrollo
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MODELOS AMBIENTALES
Modelo de Desarrollo Sostenible
Proceso integral que exige a los distintos actores
de la sociedad comp...
GEOGRAFÍA
Educación Ambiental Transversal
Transversalidad curricular: referida a los conocimientos, habilidades y
actitude...
Educación Ambiental Diversificada
Perú es un país con una enorme diversidad cultural, social, ecológica y geográfica y la
...
MODELOS AMBIENTALES
Educación con Enfoque de Derecho
Derecho a la diversidad: Perú país multilingüe y
pluricultural, diver...
MODELOS AMBIENTALES
Educación con Enfoque Democrático
Preparar a los educandos para que sean ciudadanos
conscientes de sus...
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Educación con Enfoque Intercultural
Referida a la comprensión critica de la interculturalidad,
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MODELOS AMBIENTALES
Educación con Enfoque Pedagógico
Proporcionar aprendizajes significativos
para que permita a los disce...
MODELOS AMBIENTALES
Enfoque del Buen vivir, tierra y territorio
En el Perú, los pueblos originarios amazónicos, andinos y
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“Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre. Ahora,
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  1. 1. Educación Ambiental Lic. Lucila Vallejo
  2. 2. “Proceso educativo constructivo, dinámico y participativo, sea formal, no formal e informal cuyo objetivo es generar conciencia y cultura ambiental, así como promover actitudes, aptitudes, conocimientos, destrezas y valores para el desarrollo de ciudadanos comprometidos e íntegros hacia la realidad biofísica, social, cultural, económica y política”. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  3. 3. Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental. Conferencia de Estocolmo (Suecia, 1972).- Por primera vez se ve la preocupación por la problemática ambiental mundial, y se incluyó en la agenda política mundial la dimensión ambiental. La creación del Programa MAB de la UNESCO, París, (1971) La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad, en Tesalónica, Grecia (1997) Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú (1987)) Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y Desarrollo, celebrado en Toronto, Canadá (1992.) Este congreso fue el primero sobre Educación Ambiental que se basó en las recomendaciones de la Cumbre de la Tierra. Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental, París (1982) Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro, 1992).- Conocida también como "Cumbre de la Tierra", se emitieron varios documentos, destacando la Agenda 21, con tareas a realizar al siglo XXI Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (1977). Se establecen criterios y directrices que inspiraron el desarrollo de este movimiento en las décadas siguientes. Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible "Río+10" en Johannesburgo, Sudáfrica, (2002). Conocida como "II Cumbre de la Tierra". Rio +20 Rio 20012 ANTECEDENTES HISTÓRICOS Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA). 1973 Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA.
  4. 4. ANTECEDENTES NORMATIVOS Constitución Política del Perú (1993) El Estado determina la política nacional del ambiente y promueve el uso sostenible de los RRNN (Art. 67º). Asimismo propone que el Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de las áreas naturales protegidas (Art. 68º). Ley Nº 28044, Ley General de Educación (2003). La educación determina a la persona como centro y agente básico del proceso educativo. Además se afirma, en el principio de la conciencia ambiental: el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desarrollo de la vida (Art. 8º). Acuerdo Nacional Política de Estado Nº 32: Gestión del Riesgo en Desastres Propone desarrollar en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional programas y proyectos de educación preventiva frente a los riesgos, dentro del marco de un enfoque de sostenibilidad ambiental. Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (2004) y su Reglamento (D.S. Nº008- 2005-PCM). Desarrollo de una cultura ambiental erigida sobre la comprensión integrada del ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, incluye lo político, social, cultural, económico, científico y tecnológico. Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente (2005) Reconoce la importancia de la tecnología y de la educación ambiental para el desarrollo. Manifiesta la elaboración de políticas, proyectos y programas de Educación Ambiental. Resolución Directoral Nº2346-2009-ED Aprobación de la Directiva para la evaluación de los logros ambientales, matriz de indicadores y reconocimiento a instituciones educativas con mayor logro destacado. Resolución Directoral Nº2346-2009-ED Aprobación de la Directiva para la evaluación de los logros ambientales, matriz de indicadores y reconocimiento a instituciones educativas con mayor logro destacado. Resolución Directoral Nº517-2011-ED. Normas para la organización, ejecución, evaluación y reconocimiento de la educación ambiental.
  5. 5. ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN
  6. 6. ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN Misión de la Educación Ambiental La educación ambiental tiene como misión detener la degradación ambiental natural del planeta y construir de un futuro para las generaciones futuras en convivencia armónica con la naturaleza: • Conservando la diversidad biológica del mundo. • Garantizando el uso sustentable de los recursos naturales renovables. • Promoviendo la reducción de la contaminación y del consumo desmedido.
  7. 7. ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN Componentes de la educación Ambiental – Nicholas – Smith - Sebasto
  8. 8. ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN Actitud Conocimientos Aptitudes Tomar conciencia Participación Capacidad de evaluación Objetivos de la Educación Ambiental
  9. 9. ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN Características de la Educación Ambiental Problematizadora Sistemático Globalizadora Soluciones a alternativas Elección de alternativas Orientada al futuro ValoresAptitudes Interdisciplinaria Acción Gestión de riesgoComunitaria
  10. 10. COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Marcos de aplicación en la educación ambiental Educación en gestión del riesgo Gestión Institucional Gestión Pedagógica Educación en Ecoeficiencia Educación en salud
  11. 11. CLASES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  12. 12. CLASES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL BIOLOGISTA SUSTENTABLE En cuanto a su posición de abordaje CONSERCACIONISTA
  13. 13. CLASES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL En cuanto a su interpretación: FORMAL NO FORMAL INFORMAL
  14. 14. MODELOS AMBIENTALES Bajo este concepto se considera al ambiente como un sistema con diferentes niveles de complejidad. Estos niveles, son: Biosfera: se refiere a la naturaleza y todo aquello lo que alberga vida Tecnosfera: referido al sistema de estructuras creadas por el hombre que asisten sobre la biosfera. Sociosfera: es el conjunto de entidades de creación humana que se ha desarrollado para regular las relaciones internas, sociales (instituciones públicas, religiosas, etc.). . Visión Sistémica
  15. 15. MODELOS AMBIENTALES Desarrollo de una Ética Ambiental  Crear conciencia y compromiso  Promover valores  Definir criterios y normas de actuación  Formar, informar y transmitir conocimiento  Desarrollar destrezas y aptitudes  Habilitar en la solución de problemas.  Orientar los procesos de toma de decisiones
  16. 16. Desarrollo de Valores La problemática de los valores es compleja ya que involucra estrategias de desarrollo moral, clarificación de valores, análisis de valores basado en una educación integral, modificación de conductas, actividades prácticas dirigidas principalmente al desarrollo de una ética medioambiental. MODELOS AMBIENTALES
  17. 17. MODELOS AMBIENTALES Modelo de Desarrollo Sostenible Proceso integral que exige a los distintos actores de la sociedad compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo económico, político, ambiental y social, así mismo en los patrones de consumo que determinan la calidad de vida.
  18. 18. GEOGRAFÍA Educación Ambiental Transversal Transversalidad curricular: referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o asignatura y no en un área disciplinaria en particular Transversalidad institucional: se refiere a la responsabilidad de no solo tratarla como docente en el aula sino que además se compromete a todos los miembros de la comunidad escolar. MODELOS AMBIENTALES
  19. 19. Educación Ambiental Diversificada Perú es un país con una enorme diversidad cultural, social, ecológica y geográfica y la educación debe atañer en su medida a cada una de ellas , es por eso que la educación debe ser equitativa y pertinente para cada grupo humano y así promover el desarrollo de pertenencia en un país pluricultural, multiétnico, multilingüe y diverso. El currículo para que llegue a nuestra diversidad debe ser flexible y pertinente, respetando las características propias de cada región, localidad, grupo étnico relacionado a las demandas y características, cognitivas, intelectuales, físicas, culturales ecológicas y morales de los discentes. MODELOS AMBIENTALES
  20. 20. MODELOS AMBIENTALES Educación con Enfoque de Derecho Derecho a la diversidad: Perú país multilingüe y pluricultural, diverso en pueblos en diferentes zonas y regiones, variados también socioeconómicamente y culturalmente, muchas veces muestran desigualdad, exclusión e inequidad. Derecho a la educación intercultural y bilingüe: Se requiere que se tome en cuenta las características de los discentes cuya cultura sea diferente a la occidental y cuya lengua sea diferente al español. Así como de otros pueblos como los afroperuanos. Así se demuestra el respeto por el derecho humano fundamental.
  21. 21. MODELOS AMBIENTALES Educación con Enfoque Democrático Preparar a los educandos para que sean ciudadanos conscientes de sus actos, deberes y derechos.
  22. 22. MODELOS AMBIENTALES Educación con Enfoque Intercultural Referida a la comprensión critica de la interculturalidad, buscando transformaciones desde postura crítico reflexiva respecto de visibilizar las distintas maneras de ser, sentir, vivir y saber, alentar el desarrollo de la diversidad.
  23. 23. MODELOS AMBIENTALES Educación con Enfoque Pedagógico Proporcionar aprendizajes significativos para que permita a los discentes comprender y transformar realidades, como especifica Jacques Delors “conocer, hacer, aprende, convivir y ser”.
  24. 24. MODELOS AMBIENTALES Enfoque del Buen vivir, tierra y territorio En el Perú, los pueblos originarios amazónicos, andinos y costeños han desarrollado varias formas y modos de concebir el mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse socialmente en relación con la naturaleza, la tierra, el territorio al cual pertenecen. Cada grupo desarrolla diferentes actividades productivas, sociales y espirituales construyendo así lo que es buen vivir o vivir en plenitud.
  25. 25. “Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre. Ahora, es necesario civilizar al hombre en su relación con la naturaleza y los animales” Víctor Hugo

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