La Escuela De Barbiana

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La Escuela De Barbiana

  1. 1. LA ESCUELA DEBARBIANA.
  2. 2. La Brújula Del Docente. INDICE¿Por qué surge la escuela de Barbiana?¿Cuáles eran sus fundamentos pedagógicos?¿Cómo era su organización?¿Cuál era el papel de profesorado y del alumnado?¿Cuáles eran sus materiales didácticos y recursos?¿Cuál era el papel de la evaluación?Bibliografía.
  3. 3. La Brújula Del Docente. ¿Por qué surge la escuela de Barbiana?La escuela se ha mostrado siempre muy reacia a las innovaciones y a una mejora de lalabor educativa. Para convencernos de ello basta recorrer con una rápida mirada losplanes de estudio, métodos e ideales pedagógicos que regulan el quehacer educativode tantos colegios y escuelas: encontramos en ellos el memorismo, el psitacismo(verbalismo mecánico), el adoctrinamiento, el intelectualismo, la falta defuncionalismo, la competitividad, un desconocimiento de la psicología infantil y aveces una disciplina tan severa como artificiosa. Esto por lo que se refiere a losaspectos pedagógicos; porque si nos referimos a los aspectos sociales de la educaciónla impresión que nos llevamos es todavía más deplorable.Ahora tenemos estos problemas, pero en la Italia postfascista de Lorenzo Milani,además de estos problemas había otros como la pobreza o la guerra. Por todo estoLorenzo Milani publicó 2 libros (lectura de los libros Carta a una maestra y El maestrode Barbiana) donde nos presenta una solución para todo esto. En ellos se presentacomo un pedagogo sensible, concienciado de los problemas sociales que atañen a losmás desfavorecidos e intenta darle una solución mediante la fundación de su propiaescuela: La escuela de barbiana.
  4. 4. La Brújula Del Docente. ¿Cuáles eran sus fundamentos pedagógicos?Milani planteó una escuela “política”, donde la gente supiera diferenciar losopresores de los oprimidos, y donde la influencia de cualquier partido político fuesenula.Lorenzo Milani hizo patente la ineficacia de la escuela que existía por entonces; erauna escuela exclusiva para ricos, en la que no se cubría ninguna deficiencia del mundopobre, donde sólo aprobaban los ricos. Milani analizó las causas del fracaso de estesector de la población, y las clasificó de la siguiente manera:  Incapacidad por parte de los padres para ayudarlos con los deberes.  Falta de libros en casa.  Formas incorrectas de hablar.  Problemas de espacio.  Manera inadecuada de utilizar el tiempo libre.Así fue como Milani planteó la necesidad de crear una “nueva escuela”, que diera alpueblo la coherencia de la razón, el sentido y el valor del tiempo, la conciencia declase oprimida, la importancia de la lengua. Sus fundamentos pedagógicos para llevarsu ideal a cabo podemos extraerlos principalmente de sus 2 obras (El maestro deBarbiana y Carta a una maestra):  Construir los fundamentos intelectuales que pudiesen garantizar una coherencia entre la vida social y religiosa de aquellas personas que se hallaban en una situación desigual frente a la clase dominante.  No se resignaba a esta situación de inferioridad.  La escuela no era un fin en sí mismo, sino un medio para que la Doctrina y el Sacramento, pudiera llegar a todo el pueblo, es decir, que sus feligreses entendieran por si mismos su significado y se lo hiciesen suyo.  aplicaba, la “pedagogía del sentido común”.  le daba una enorme importancia y valor al tiempo; la escuela trabajaba doce horas diarias, durante todos los días del año, ya que para el muchacho pobre, las horas que pasaba fuera de la escuela constituían un empobrecimiento cultural.  No creía posible una educación sin una absoluta confianza en los muchachos.  La enseñanza del lenguaje ocupaba el primer lugar entre las asignaturas, y uno de los requisitos era no aprender nada que no les hiciera falta para poder llevar una vida social.  El objetivo de Milani era crear una nueva sociedad, mediante sus enseñanzas, coherente, crítica, revolucionaria, y a la vez pacífica. Las armas que propugnaba eran nobles e incruentas: la huelga y el voto.
  5. 5. La Brújula Del Docente. Utopía creadora basada en la fuerza transformadora de la palabra. Admite que con la palabra, los pobres serán capaces de elaborar una nueva cultura y de construir una nueva sociedad. Esta fue su hipótesis y el reto a lograr. Denuncia el carácter clasista y opresivo del sistema educativo. Critica la pedagogía del momento. En Barbiana se construyen problemas pedagógicos. No creen que puedan haber tratados escritos que se puedan generalizar.
  6. 6. La Brújula Del Docente. ¿Cómo era su organización?Las asignaturas se diversificaban, y dentro de la clase no había ni pupitres, es más, lapalabra “clase” según como nosotras la concebimos, no existía, si no que todo era alaire libre. En ésta escuela no existían suspensos y era gratuita, además de que eraabierta para todo el mundo. Allí se cree que todos los niños están capacitados paraestudiar, y no existen los “tontos”.Además de los niños pobres del pueblo, allí también acudían los desechadosescolares, y los fracasados, ya que antes de que éstos niños dejaran los estudios, comoúltima acción probaban a ir ahí. Tenían que ir los 7 días de la semana y estudiar yaprender mucho para recuperar todo lo atrasado pero no era aburrido, porque habíaincluso clases de astrología.También aprendían a montar motores, a nadar, a conducir ciclomotores, a pesar deesto Milani era muy exigente. No había ni el primero ni el último de la clase, y todosenseñaban a todos. Los más adelantados solían ayudar a los más atrasados,enseñándoles con vocabulario fácil y así lo entendían mejor, que si se lo explicaba elmaestro. Hasta que no aprendían todos a sumar, por ejemplo, no se pasaba a aprenderuna cosa nueva.Milani hacía que les interesara ir a la escuela porque todo lo que él enseñaba era muyinteresante.En cuanto a la organización de sus tareas, la escuela de Barbiana, propone lossiguientes puntos sobre las actividades a realizar:  Desprecio por las actividades recreativas (son evasivas).  Esquí en invierno, natación en verano.  Visitas de personajes a Barbiana, entrevistas.  Discusiones dialécticas.  Visitas al exterior (planetario, teatros…).  Lectura de diarios.  Asambleas de cogestión de la escuela.  Elaboración de frases eslogan.  Trabajos manuales, talleres de hierro y madera.  Menos, pero también: cine, TV, teatro, música.
  7. 7. La Brújula Del Docente.Por otro lado, tenemos la organización en cuanto a sus asignaturas:  Lengua: quien tiene la palabra, tiene el poder.  Lenguas extranjeras: para utilizarlas, en los viajes.  Historia: de manera crítica.  Educación cívica: política, ¿responsabilidad civil del ciudadano? Levantarse ante las injusticias.  Ciencias Naturales: en su propio hábitat.  Geografía: lo que estaba reflejado en los mapas y lo que no.  Educación física: no baloncesto, pero sí natación, esquí, actividades en la naturaleza.  Matemáticas: para la vida.  Filosofía: para tomar decisiones, no para especular.  No impartían el latín: lengua muerta, ahondaba la brecha. Quien quería lo estudiaba por su cuenta.  No impartían la religión: no como asignatura, estaba presente como hecho cultural y como opción personal.En cuanto a la organización del tiempo que impartía esta escuela estabaorganizada de la siguiente manera:  A todas horas, 12 horas al día, 365 al año, 366 si es bisiesto.  No había vacaciones.
  8. 8. La Brújula Del Docente. ¿Cuál era el papel de profesorado y del alumnado?En cuanto al papel del profesor en relación con dicha Escuela, destaca que se estudia yprofundiza la influencia del ambiente escolar sobre la educación y se organiza laeducación como criterio social-económico, desde la preescolaridad hasta el nivelsuperior. Se ilustra al docente a los efectos de su perfeccionismo cultural y educativopara el mejor conocimiento de la importancia de su función específica y para actuarcon más seguridad en el difícil arte de educar.También se muestra un claro interés por parte de la docencia por superar su acervocultural y pedagógico, y a la vez para valorar lo útil, lo positivo de su actuación yactualización educativa.Por tanto, el profesor actúa como comunicador del saber; selecciona y adecúa lostópicos generales que después servirán como hilo conductor a su quehacer; diseña ypresenta situaciones de aprendizaje; enseña y muestra un contenido al alumno paraque se apropie de él; es considerado y respetado como autoridad.En cuanto al papel del alumno, se valora su personalidad y se la guía oportunamentepara su desarrollo total. Actúa como receptor de todos aquellos contenidos que elprofesor le proporciona.
  9. 9. La Brújula Del Docente. ¿Cuáles eran sus materiales didácticos y recursos?Los recursos materiales usados en Barbiana eran más bien escasos. Se trataba decrear actitudes comunitarias. Se disponía de una pizarra, periódicos y de unos pocoslibros de consulta que había que compartir pero, sobre todo, se disponía de muchotiempo. Iban a un cine de los alrededores o asistían a las proyecciones quese realizaban en la escuela cuando ésta consiguió disponer de electricidad;poseían calculadoras, instrumentos de astronomía regalados o prestados, ymuchos amigos dentro y fuera de Italia, que permitía conocer el mundo desde los 14años.Un gran instrumento de la escuela de Barbiana es el periódico. La lectura del periódicoes un medio para aprender historia (la actual y, a través de indagaciones, la anterior,que ha dado origen a los sucesos actuales), lenguaje y, sobre todo, espíritu crítico einterpretación de la realidad social (poner nombre a las cosas). Se trata de realizaruna lectura crítica, preguntándose quiénes son los dueños del periódico, cuáles sonsus fines o intereses, qué mensajes emiten y por qué quieren que se crea sumensaje.Los talleres con trabajos manuales y artísticos, así como la observación de lanaturaleza eran otras de las actividades formativas de la escuela de Barbiana.
  10. 10. La Brújula Del Docente. ¿Cuál era el papel de la evaluación?Milani criticaba la evaluación de los conocimientos de los alumnos por medio deexámenes. El impartía las materias de manera que presentaban dificultades con lamisma proporción que como se les iba a presentar en la vida.En la escuela de Barbiana no había notas ni exámenes. Todas las personas valen paraaprender. Los suspensos no son problema del alumno, sino del profesor. No se tratade seleccionar a los listos (que normalmente, por las condiciones sociales yculturales que les rodean, coinciden con los ricos), si no de aguzar el ingeniopara adecuarse a todos.
  11. 11. La Brújula Del Docente. Bibliografía. Fuentes Propias. http://www.slideshare.net/miritendencias/lorenzo-milani-y-la-escuela-del-siglo- xx/download http://members.fortunecity.es/firehaired/doc/0035.htm http://juansevillanoortega.blogspot.com.es/2011/05/lorenzo-milani-y-la-escuela-de- barbiana.html

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