técnicas de estudio

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es una presentación de técnicas básicas para el estudiante

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técnicas de estudio

  1. 1. TÉCNICAS DE ESTUDIODR. RICARDO CAMPOS
  2. 2. MAPA CONCEPTUAL
  3. 3. Mapa conceptual (también llamado "organigrama") esuna técnica usada para la representación gráfica delconocimiento. Un mapa conceptual es una red deconceptos. En la red, los nodos representan losconceptos, y losenlaces los relacionan entre losconceptos.
  4. 4. UsosEl mapa conceptual puede tener varios propósitos segúnel trabajo, como por ejemplo:• generar ideas (brain storming, etc.);• diseñar una estructura compleja (textos largos,hipermedia, páginas web grandes, etc.);.
  5. 5. • comunicar ideas complejas;• contribuir al aprendizaje integrandoexplícitamente conocimientos nuevos yantiguos;• evaluar la comprensión o diagnosticar laincomprensión;• explorar el conocimiento previo y los erroresde concepto;
  6. 6. • fomentar el aprendizaje significativo paramejorar el éxito de los estudiantes;• medir la comprensión de conceptos.• generar conceptos o ideas sobre algo o untema
  7. 7. Cómo construir un mapa conceptual1. Seleccionar2. Agrupar3. Ordenar4. Representar5. Conectar6. Comprobar7. Reflexionar
  8. 8. 1. SeleccionarDespués de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar losconceptos con los que se va atrabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos másde una vez en una mismarepresentación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poderjugar con ellos. Por ejemplo, dehacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:
  9. 9. 2. AgruparAgrupar los conceptos cuya relación sea próxima.Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar(pasonúmero 3) antes que agrupar, es preferiblehacerlo primero: a medida que agrupamos, habráconceptos quepodamos meter en dos grupos al mismo tiempo.De esta forma aparecen los conceptos másgenéricos.
  10. 10. 3. OrdenarOrdenar los conceptos del másabstracto y general, al más concreto yespecífico.
  11. 11. 4. RepresentarRepresentar y situar los conceptos en eldiagrama. Aquí las notas autoadhesivaspueden agilizar el proceso, asícomo las posibles correcciones. En este caso,no hace falta, puesto que se han representadolos conceptosdesde el principio.
  12. 12. 5. ConectarEsta es la fase más importante: a la hora deconectar y relacionar los diferentesconceptos, se comprueba si se comprendecorrectamente una materia. Conectar losconceptos mediante enlaces. Un enlacedefine la relación entre dos conceptos, y esteha de crear una sentencia correcta. Ladirección de la flecha nos dice cómo se formala sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).
  13. 13. 6. ComprobarComprobar el mapa: ver si es correcto oincorrecto. En caso de que sea incorrectocorregirlo añadiendo,quitando, cambiando de posición...losconceptos.
  14. 14. 7. ReflexionarReflexionar sobre el mapa, y ver si sepueden unir distintas secciones. Es ahoracuando se pueden verrelaciones antes no vistas, y aportar nuevoconocimiento sobre la materia estudiada.Por ejemplo, nos damoscuenta de como los animales y las plantasestán relacionados, ya que la vaca comeplantas.
  15. 15. EJEMPLO
  16. 16. Las plantas producen azúcar que es un alimento,también tienen raíces que absorben al mismotiempo agua y minerales en donde algunas delas plantas en la naturaleza tienen flores quenormalmente son visitadas por las abejas
  17. 17. plantasazúcaralimentoraícesagua mineralesfloresabejasUbiquemos los conceptos principales del párrafo anterior cada uno suelto
  18. 18. Ahora ubiquemos esos conceptos de lo general a lo particularconformando las ideas principales, como escribiendo una frase
  19. 19. plantasproducen
  20. 20. plantasproducenazucar
  21. 21. plantasproducenazucares
  22. 22. plantasproducenazucaresalimento
  23. 23. plantasproducenazucaresalimentotienen
  24. 24. plantasproducenazucaresalimentotienenraices
  25. 25. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorben
  26. 26. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua
  27. 27. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua minerales
  28. 28. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua mineralesalgunas tienen
  29. 29. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua mineralesalgunas tienenflores
  30. 30. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua mineralesalgunas tienenfloresson visitadas por
  31. 31. plantasproducenazucaresalimentotienenraicesabsorbenagua mineralesalgunas tienenfloresson visitadas porabejas
  32. 32. ENTÓNCES...
  33. 33. Es una abstracción que expresa lasregularidades reconocidas comoacontecimientos naturales o provocados,objetos naturales o construidos y que seexpresan a través de términos o símbolos.38
  34. 34. 393. CONCEPTODefínalo con sus propias palabras...
  35. 35. 404...
  36. 36. 41expresaConceptoesabstracciónregularidadenacontecimientos objetosNaturalesProvocadossoncomoNaturalesConstruidossonTérminos o Símbolosse designan conviento5. CONCEPTOcomo
  37. 37. 427. MAPAS CONCEPTUALESNIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS1er nivel2o nivel3er nivelrutavert.ruta horizontal
  38. 38. 43Lor organismos vivos se clasifican, agrupando todos los que tienen un antepasado encomún, en cinco reinos a saber:animales, plantas, hongos, móneras y protistas.Cada uno de estos reinos tiene subdivisiones llamadas categorías taxonómicasasí: Phylum, clase, orden, familia, genero y especie.8. EJEMPLO
  39. 39. 449. EJEMPLOClasificación de un ser humanoun perroy una mantis religiosa
  40. 40. 45Insectos10. MAPAS CONCEPTUALESNIVELES Y RUTAS JERARQUIZADASPrimateHomínidoSapiensOrthopteraVertebradosMantisMantidaeAnimal 1er nivel2o nivel3er nivelrutavert.ruta horizontalHomoMamíferosInvertebradosReligiosaCaniboraCanidaeCanisFamiliaris
  41. 41. 11. MAPAS CONCEPTUALESComprenderConceptosayudan a
  42. 42. 4712. MAPAS CONCEPTUALESComprender ubicar confrontaConceptosTemaContenidoayudan a ayudan aSaberespreviosnuevossubtema
  43. 43. UsosEl mapa conceptual puede tener variospropósitos según el trabajo, como porejemplo:• generar ideas (brain storming, etc.);• diseñar una estructura compleja (textoslargos, hipermedia, páginas web grandes,etc.);
  44. 44. • comunicar ideas complejas;• contribuir al aprendizaje integrandoexplícitamente conocimientos nuevosy antiguos;
  45. 45. • evaluar la comprensión o diagnosticar laincomprensión;• explorar el conocimiento previo y los errores deconcepto;• fomentar el aprendizaje significativo paramejorar el éxito de los estudiantes;
  46. 46. • medir la comprensión de conceptos.• generar conceptos o ideas sobrealgo o un tema.
  47. 47. ACCESOMÉTODO DE ESTUDIO
  48. 48. A.proximación al texto:La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Ideaserróneas respecto a la lectura. La lectura superficial o a"vuelo de pájaro", como recurso para un primer contactocon el texto.
  49. 49. Los lectores ineficaces:Leen todo a la misma velocidad.Hay que adaptar la velocidad al nivel de dificultad.Realizan movimientos ineficientes de los ojos.Regresiones innecesarias: vuelven atrás para releer material que yahabían leído.LECTURA RÁPIDA
  50. 50. Movimientos arrítmicos: saltan sus ojos alrededor de la página,especialmente cuando están cansadosBarridas de retorno defectuosas: cuando terminan una línea, no vuelvenrápidamente a la primera palabra de la siguienteLECTURA RÁPIDA
  51. 51. Poca superficie de fijación: perciben sólo 4 palabras cada vez que susojos se fijan.Subvocalizan.Se dicen las palabras según van leyéndolas.ConcentraciónPiensan en otras cosas cuando leenLECTURA RÁPIDA
  52. 52. Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 vecesmás deprisa que el lector medio. Tienen un movimiento de los ojos suavey rítmico mientras van avanzando a lo largo del material, con pocasregresiones (o relecturas del material). Sus ojos siempre están en ellugar previsto, en vez de ir vagando por la página.LECTURA RÁPIDA
  53. 53. También tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras. Hanreducido su nivel de subvocalización (decirse a ellos mismos la palabra) aun mínimo. Tienen un enfoque flexible y sistemático para muchos tiposdiferentes de material, así como buena concentración y memoria.LECTURA RÁPIDA
  54. 54. El dedo empleado como si fuera un puntero que marca el ritmo delectura es la mejor herramienta para adquirir mayor velocidad yconseguir fijaciones más amplias.SEGUIR AL DEDO
  55. 55. ¿Cómo tienes que usar el dedo? Muy sencillo, tienes que subrayar con eldedo cada línea de la página de margen a margen mientras lees. Estodará a tus ojos un enfoque definido sobre la página.DEDO
  56. 56. Obligas a los ojos a seguir al dedo y así se eliminan fácilmente lasregresiones innecesarias. Y además, al tiempo que tus ojos avanzan másdeprisa a lo largo de las líneas , empezarás a captar más palabras(fijaciones más amplias).DEDO
  57. 57. El movimiento de la mano sirve para marcar el ritmo.Tus ojos deben seguir al dedo a lo largo de las líneas impresas. Mueve tudedo a lo largo de las líneas lo suficientemente despacio para entender,pero no dejes que tu dedo se pare. Aplica una ligera presión.MOVIMIENTO BÁSICO DE LA MANO
  58. 58. Cuando el dedo llegue al final de la línea, practica una barrida de retornocon tu dedo y tus ojos. Recuerda que la barrida de retorno no es más queel movimiento que hace llevar tus ojos hasta la primera palabra de lasiguiente líneaMOVIMIENTO BÁSICO DE LA MANO
  59. 59. El movimiento en S sirve para controlar la velocidad y ampliar lasfijaciones.Este movimiento se utiliza para simulacros de lectura, para repasos ypara análisis previos. No sirve como método de lectura normal.Debes tener en cuenta que tu mano está definiendo una zona a la quedeben mirar tus ojos, por eso no te preocupes si no puedes leer cuandovas marcha atrás.MOVIMIENTO EN S
  60. 60. Al principio tiene que resultarte incómodo, eso es una buena señalporque quiere decir que estás amenazando a tus viejos hábitos delectura. La práctica es la clave de la comodidad. Cuanto más practiquesmás cómodo leerás, y por supuesto más rápidoMOVIMIENTO EN S
  61. 61. El movimiento caótico sirve fundamentalmente para ampliar lasfijaciones.Este movimiento se utiliza únicamente para simulacros de lectura. Nosirve como método de lectura normal.MOVIMIENTO CAÓTICO
  62. 62. El movimiento consiste en mover la mano por la página sin un rumbo fijoe intentando leer lo máximo posible. Intenta también entender qué es loque dice en la página.Entender lo que dice es francamente difícil, pero no olvides que estemovimiento tiene como objetivo únicamente que amplíes el área defijaciónMOVIMIENTO CAÓTICO
  63. 63. La lectura de 2 en 2 líneas sirve para leer y para hacer simulacros que teayudarán a ampliar las fijaciones.Al principio parece imposible poder leer de dos en dos líneas, peropracticando lo conseguirás.LEER DE DOS EN DOS
  64. 64. No todos los textos pueden ser leídos de dos en dos líneas. Esta técnicala puedes utilizar sobre todo en documentos que están divididos encolumnas, por ejemplo los periódicos, algunas revistas, etc.DE DOS EN DOS
  65. 65. C.onstrucción de contenidos:Lectura comprensiva. El arte de interrogar al texto.Subrayado telegramático. Identificación de ideasprincipales, secundarias y terciarias. Las palabras guías.
  66. 66. Leer deprisa está muy bien, pero si no consigues entender lo que lees lavelocidad de lectura no te habrá servido para nada.Para comprender mejor lo que lees tienes que dividir la información, leertodos los conceptos, ideas, hechos y detalles con atención cuidadosa yconsciente e intentar relacionar lo leído con lo que sabes de antes.ANALISIS Y SÍNTESIS
  67. 67. Tienes que reconstruir la información de acuerdo con la finalidad quetengas.Si haces esto, dominarás la información leída y será más importante loque tu sepas del tema que el mismo texto originalANALISIS Y SÍNTESIS
  68. 68. La clave de la lectura eficiente está en emplear sólo la cantidad adecuadade tiempo y esfuerzos que exija para cumplir su finalidad.En este capítulo te propongo que antes de leer cualquier cosa te hagasunas preguntasMENOR ESFUERZO
  69. 69. Descripción física del material.¿De dónde proviene el material?¿Cuánto tienes que leer?¿Qué relación guarda con tu trabajo, afición o interés?¿Es oportuno el material?DETERMINAR LA FINALIDAD
  70. 70. Por qué leer el material.¿Qué te impulsó a elegir esta selección?¿La motivación fue interna o externa?¿Qué tipo de información esperas del material?¿Necesitas entender sólo los puntos principales, o también los hechos ydetalles?DETERMINAR LA FINALIDAD
  71. 71. ¿Darás a la nueva información algún uso?¿Servirá para aumentar tus conocimientos sobre alguna materia?¿Tendrás que exponer la información a otras personas?FINALIDAD
  72. 72. Previsión del material.¿Qué crees que vas a aprender de lo leído?¿Crees que servirá para satisfacer tu finalidad al leerlo?¿Crees que te resultará fácil o difícil entender la información?¿Interesante o pesada?¿Entretenida o seria?DETERMINAR LA FINALIDAD
  73. 73. Después de haber leído el material.¿Estaban justificadas tus expectativas?¿Has conseguido satisfacer las finalidades que perseguías?DETERMINAR LA FINALIDAD
  74. 74. ¿Te ha ahorrado tiempo, o te ha supuesto un aumento de la comprensióndel material el hecho de haberte planteado estas preguntas?¿Si pudieras volver a leer por primera vez la selección, harías algo demanera diferente?FINALIDAD
  75. 75. La finalidad de la inspección es darte una panorámica general delmaterial.¿Cómo se inspecciona?Muy sencillo, tienes que mirar el índice, los capítulos, dibujos, gráficos,diagramas, resúmenes, preguntas.INSPECCIONAR
  76. 76. Con la información que recojas de la inspección el cerebro se pondrá enmarcha e intentará sin que te des cuenta dar una visión global de lo queleerás.INSPECCIÓN
  77. 77. Además la inspección ayuda a reducir los temores ante lo que se leerá.Otra ventaja que se obtiene de la inspección es que refinarás la finalidadde la lectura y los objetivos. De esta manera podrás dividir el material aleer.INSPECCIÓN
  78. 78. Una buena pauta para marcarse los objetivos de tiempo es recordar queuna buena técnica es estudiar durante 50 minutos y descansar 10.INSPECCIONAR
  79. 79. Consiste en avanzar a través del material a una velocidad de tres a cincoveces superior a tu velocidad normal de lectura (por ejemplo podríasutilizar la lectura en S), para reunir las principales ideas que se presenten.HACER UN EXAMEN PREVIO
  80. 80. En este examen previo tienes que identificar las áreas generales deinformación, buscar los conceptos más importantes, las ideas y laspalabras clave.EXAMEN PREVIO
  81. 81. El examen previo sensibiliza tu mente para recibir y organizar lainformación y te muestra el esquema general.El examen previo te permitirá responder a las preguntas: ¿Cuánto tiempode lectura?HACER UN EXAMEN PREVIO
  82. 82. ¿Cuánta información se debe conseguir? ¿Cuánta información es esencial?¿Qué nivel de comprensión se exige, y por lo tanto, qué técnicas sedeben emplear para estudiar?EXAMEN PREVIO
  83. 83. Bueno, llegó la hora de leer el material. Ahora no tienes que leer tanrápido, pero lee lo suficientemente rápido para evitar que el flujo deinformación se empantane y te obligue a perder la concentración.LEER
  84. 84. Lee para responder a preguntas. Quiero decir con esto que leas lostitulares importantes como si fueran preguntas, e intenta responder aesas preguntas.LEER
  85. 85. Es bueno tener un lápiz en la mano para señalar los pasajes, las palabraso las frases importantesLEER
  86. 86. Una vez leído el material, y descansado un poco, vuelve a leer el material,pero esta vez a una velocidad dos veces superior a la anterior.Cuando llegues a alguna marca hecha con el lápiz reduce la velocidad y sisigues viendo que es importante lo remarcas.RELEER / REMARCAR
  87. 87. La relectura es útil para unificar el material dentro de un cuadro general,para darse cuenta de lo que se ha aprendido y qué no, y para fortalecer lainformación y así evitar un olvido inmediato.RELER / REMARCAR
  88. 88. Es importante tomar notas mientras se lee (hacer apuntes).La PVI supone tres actividades:PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN
  89. 89. 1. Reducir/Decir de otra forma. Si es posible pon la información con tuspropias palabras y de una forma reducidaPRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN
  90. 90. 2. Revisión. Tienes que revisar tus notas subrayando los puntos, frases opalabras clave de cada PVIPRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN
  91. 91. 3. Reorganización. No estaría nada mal hacer un esquema organizadocon todas las notas tomadas.PRESENTACIÓN VISUAL DE LA INFORMACIÓN
  92. 92. La buena concentración en la lectura, o la capacidad de mantener tuatención pendiente de lo que tu quieres, se ve especialmente estimuladapor las nuevas técnicas de velocidad y comprensión que has estadoaprendiendo.MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
  93. 93. Evita las distracciones externas.Localiza el lugar adecuado.Elimina interrupciones planeadas.Elimina las distracciones sonoras.Encuentra el momento adecuado.Márcate objetivos (principio, centro y final).MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
  94. 94. Reduce las distracciones internas.No des más largas a las cosas. hazlas ahora.Controla tus inquietudes.Ponte una disciplina.Entusiásmate con lo que lees.Descansa adecuadamente. 50 minutos de estudio 10 de descansoMEJORAR LA CONCENTRACIÓN
  95. 95. C.omprensión de los conceptos:Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablasconceptuales.Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Técnicapara escribir una síntesis. Uso del diccionario.
  96. 96. E.structuración mnémicaPrincipios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro,retención, repetición. Procedimientos efectivos para memorizar:asociación e imaginería.
  97. 97. S.aneamiento de lo estudiadoEl recitado y la repetición. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante elrecuerdo selectivo.Corrección de errores, evitación de las vacilaciones, rellenado de "huecos".
  98. 98. O.ptimización de los resultados:La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras.Ensayo de elocución. Uso del grabador y el espejo como auxiliaresdinámicos.

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